济南的冬天
初一 记叙文 2981字 253人浏览 我和彦宏二三事

七年级语文上册(苏教版)

课题:济南的冬天

(第一课时)

学校:怀远县仁和初级中学

班级:七年级(一)班

执教者:苏同润

时间:二0一二年十一月二十二日

1 第十六课 济南的冬天

(第一课时) 老舍

设计依据与教材分析:

《语文课程标准》明确要求初中学段的学生“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”,“欣赏文学作品能有自己的体验”,“能运用合作方式,共同探讨疑难问题”,“品味作品中富于表现力的语言”。而散文又是生命力最长久的文学样式之一,其风采与魅力一言难以尽述。课堂教学中要顾及课文特点,激起学生兴趣,让学生从文字符号中读懂思想内容,体会作者感情,引发心灵共鸣,享受审美乐趣。

老舍先生的《济南的冬天》一文,描绘了一幅幅济南的冬景图,抒发了喜爱、赞美之情,整篇充满着诗情画意,是现代散文中的经典名作。教学设计应以引导学生品味,体悟,提高其欣赏品味和审美情趣为先;课堂教学则以指导朗读为主,三分分析七分朗读。本课是精读篇目,需二课时。遵循以上课程标准和教学要求和本文的课例特点,第一课时以朗读课文、试背精彩段落为主,并初步品析文本的情感之美;第二课时仍配以朗读、背诵,并加大欣赏文本形式之美的力度。两课时教学中,朗读与品析有机结合,相互渗透,相辅相成,浑然一体。

《济南的冬天》教学设计为两课时,本教学设计为第一课时。 教学目标:

知识和能力目标:

揣摩作者用自己的感受去描绘景物,突出景物特点的写作思路,学习从不同角度观察景物,抓住景物特征进行描写的方法。

过程和方法目标:

1.引导学生自由朗读,合作探究,理解内容,指导学生在此基础上尝试当堂背诵精彩语段。

2.组织学生进行课堂问题的思考和讨论,有针对性地突破重难

2 点。

3.对学生进行学习方法和写作方法的指导。

情感、态度与价值观目标:

1.引导学生体会作者蕴含在文章中的热爱自然的深挚情感,激发其热爱祖国河山的思想感情。

2.培养学生的审美能力,引导学生联系自己的生活实际,说说自己对冬天的体验和感受。

3.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,品味优美的语言,把握作者的感情。

教学重点:

流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,品味优美的语言,把握作者的感情。

教学难点:

试背精彩语段。

教学突破:

1.以不同形式的朗读来理解内容,把握课文特点。

2.通过师生共同研读、探讨、交流,突破重难点。

教学准备:

教师准备:

1.布置学生搜集作者有关资料和写作背景。

2.有条件者可准备课文录音。

学生准备:

1.搜集作者资料及相关写作背景。

2.预习课文,扫除文字障碍。

教学流程与策略:

一、设置情境,导入新课

1.导入语:黄叶飘,北风啸,不知不觉中,冬天已经来到。现在,同学们早晨骑车上学途中,都会感到寒风锥面,冷气逼人。脑海

3 中,大家有时还会浮现出白雪皑皑天寒地冻的冬景画面。可在语言大师人民艺术家老舍的笔下,北中国也会有一处另番的冬景。今天,我们一起走进《济南的冬天》一文,来领略冬天的济南的风光。

教师板书:十六 济南的冬天

老舍

2.简介作者及写作背景

指名朗读课本133页课下注释①。

教师适当补充:老舍1918年(18岁)毕业于北京师范学校,1924年(25岁)赴英任伦敦大学东方学院中文讲师,1930年回国,回国途中又在新加坡住半年。回国后先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。老舍担任齐鲁大学文学院文学教授,不久即开始筹备和编辑出版该校的《齐大月刊》。老舍来济南后即开始写作长篇散文《一些印象》,这些散文就是首先在《齐大月刊》上发表的。《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇。从1930年夏秋至1931年春夏,随写随发表,全文共一万字左右,共分七节连载。写济南的冬天一节载于1931年4月10日出版的《齐大月刊》第一卷第六期。

(关于作者简介和写作背景,学生课前应有搜集,有所了解,老师略作系统化对没有资料可搜集的学生有所帮助,对理解课文第一段的内容和写法预设伏笔。)

二、自读课文,初步感知

(一)指导学生自读(教师临时板书自读要求后,巡视督导释疑)。 自读要求:

1.勾划生字新词,参照课下注释和查阅工具书,读准字音,弄懂词义。(字词,学生课前应有所预习)。

2.标示自然段序号(以便于对课文理解和探究)。

3.自读思考题:①济南的冬天天气的总特点是什么?②课文主要写的济南的冬天的什么景物?③文中哪一段文质兼美,给你留下深

4 刻的印象?

(二)教师适当字词教学

学生黑板注音,教师订正补充。

济(jǐ) 南 着(zhuó) 落 狭窄(zhǎi) 贮(zhǜ) 蓄

澄(chéng) 清 水藻(zǎo) 髻(jì) 镶(xiāng)

(三)指名回答自读思考题,教师适时板书:温晴

山 水

学生回答哪节印象深刻后,师生共同概括本段内容:薄雪覆盖下的小山。(展现了学生的审美情趣。)

三、朗读语段,尝试背诵

1.教师引导(由上环节过渡而来):正是英雄所见略同,我们教材的编者也认为此段极妙,所以课后“探究练习”要求同学们会背诵。过去老师曾教给你们如何快速背诵简短的文段方法,大家还记得吗?

(抓住关键词,掌握修辞格,熟读、理解、背诵积累。)

2.教师范读,学生听读理解内容。

听读思考题:(1)全段共几句?全段围绕哪一句来写的?(2)按什么样的空间顺序来写景的?请用文中的方位词语回答。

学生听读后回答,教师适当板书:

薄雪覆盖的山:妙、小(中心句)—山上—山尖—山坡—山腰—秀气

3.学生自由的大声朗读一遍此段。

教师朗读指导:(1)读准字音,理解内容;(2)读出喜爱、赞美之情,语速舒缓,语调柔和,语气亲切。

4.指名朗读此段,师生点评。

5.学生按自己的方式尝试背诵。

6.学生分男女两组做简短的背诵比赛。

师生点评,鼓励并提出期望。

四、再读全文,理解内容

5 1.环节导入语:仅有薄雪覆盖的小山之景,内容肯定单薄,那作者还写了济南冬天的哪些景色?请同学快速阅读课文2、4、5节内容,简要概括每段内容。

2.学生跳读后,回答明确,教师适当板书:

阳光朗照下的山。

城外远山。

冬天的水色。

3.作者又是如何开头收尾的?

学生合作探究,讨论明确:

(一)济南冬天的天气特点(温晴、宝地) 对此突出。

(三)点题首尾呼应,抒发喜爱、赞美之情,给人回味。 思考:(1)开头三组对比与作者个人生活经历有何联系?对你写作文有什么启示?

(2)结尾有何特点,有什么妙处?

4.总结全文主题。

学生概括后,教师总结:本文抓住济南冬天的“温晴”的特点,描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图,抒发了深深的喜爱和赞美之情。

五、课堂小结

这节课我们品读了课文内容,领悟了作者的感情,体会了作者谋篇布局的巧妙,这对于我们以后写景作文中该写哪些景,如何安排写这些景,都会大有裨益。下节课,我们还将继续赏析,品味语言和文句,深入探究课文的写作方法。

六、延伸训练,培养能力

1.抄写生字新词五遍。

2.背诵默写第三段。

3.收集咏雪、颂雪之诗句,积累名句。

6 附板书设计:

十六 济南的冬天

老 舍 对比突出

济南的冬天 薄雪覆盖下的山 冬天的济南 (喜爱、赞美) 山、水 城外远山

点题 呼应开头,抒发喜爱、赞美之情,给人回味

背诵关键词:妙、小(中心句)—山上(比喻)—山尖(比喻)—山上(拟人、比喻、联想)—山腰(拟人)—秀气

教学反思: