作文教学之我见
六年级 记叙文 1480字 18人浏览 可靠的刘晓珊

同一件事 写出不同的精彩

——作文教学之我见

现今,中小学生的作文中都存在着一种普遍的问题“千篇一律”,同写一件事情,搞不好都是“一个模子里雕刻出来的”。那么就急需我们的语文教师通过启发诱导,让学生明白同一件事情,可以从不同的方面去求异,写出自己的个性。为学生打开一扇透亮的作文窗户,让学生写出自己眼中的精彩。针对如何教授学生进行习作,我从以下四方面谈谈自己不足的见解。

一、 走进生活

作文就是写生活,写生活的感受。生活是作文的源泉,这是永不磨灭的真理。如果在一堂作文课上,能像“拉家常”一样和学生们就事论事,谈谈自己的见闻,习作就不会枯燥,乏味,反而会像高山流水一样,令人心旷神怡。一次习作课上,我这样设计:同学们,昨天我买完东西,坐公交车回家的时候,遇到了一件稀奇事。因为我坐了二十多年的公交车,今天算是大姑娘上轿——头一回,遇到这样的事情。学生们哈哈大笑,我紧接着问:你们想知道是什么事吗?在孩子们好奇心的驱使下,很快他们就进入了习作的思维空间。不同的想象,如同泉涌,溢满课堂。学习需要激情,作文更需要激情。只有激发学生的学习兴趣,才能充分调动学生学习的热情。

二、 设置悬念

解开故事中的悬念,其实就是在让学生进行心理描写,但不是

通过一本正经的心理描写进行的,而是在笑谈间轻松展开的,甚至学生还不知道自己在进行心理描写。同一节作文课中,我启发诱导学生:走上公交车,人非常的多,男女老少,满满一车。可是在前排有一个座位却没有人坐,空空荡荡的。要是你看到了这样的情景,心里会怎样想?同学们都精神抖擞,积极的发挥着自己的想象。王文浩说:“可能是那个位置上放了很多东西,没有办法坐。”李鹏说:“也许是那个位置上被小孩撒了尿,很臭,没有人愿意坐。”同学们又是哄堂大笑。王卓紧接着说:“可能是那个位置被人踩了几脚,弄脏了。”等等等等,同学们争先恐后的表达着自己的猜测,唯恐没有发言的机会。心理描写在不经意间与学生的真实生活联系在了一起,并展现的淋漓尽致。轻松、真实的氛围让学生的真情流露。“笑谈”其实是学生抒发内心情境最简单的衡量标尺,作为习作课应注意善用、巧用。

三、 留下思考

“公交车到了家门口,我要下车了。可是回头望望那个特殊的座位上的老奶奶,我心中有无限的感慨。同学们,我会想一些什么呢?”问题一出,全班小手雀跃,白冰清说:“老师也许会想,老奶奶现在下车吗?有没有人照顾她?”高敏婷接着说:“老师可能会后悔得想,当时我怎么不帮助老奶奶找一个座位呢?”„„一个故事到了最后,留下的是实实在在的思考。从表面上看,习作课的结尾是让学生帮助老师思考,其实是在让学生对事件本身进行理解性的思考。这样,既提高了学生对事件的认识,也让学生更加深层次把握了作文的主题。

四、 个性构局

全班学生同写一件事,怎样才能展现出不同的习作呢?1、可以把题目取得不同。充分发挥学生的想象,根据书写的内容起一个好听的名字。2、可以抓住任何一个情节入手去写。这样入手的情节不同,写出来的作文就各具特色。3、可以采用不同的人称来写。由于选择的角色不同,眼光不同,写出来的作文肯定不一样。作文要写的不同,富有个性,方法还有很多,需要我们的教师们不断地摸索,在实践过程中,不断地总结,然后去引导我们的学生,灵活搭配结构,选择书写视角,展现出优秀的习作。

作文最忌“千人一面”,作文课的关键是打开学生的思路,让学生选择具有个性的视角去思考生活,表达自己独特的生活感受。在一堂成功的习作课上,我们不要就形成而形成,而要从内容入手去寻找表达的创新形式,达到内容和形式的统一。如此,才能教有所成,学有所获。