《生死攸关的烛光》说课稿
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《生死攸关的烛光》说课稿

实验小学 杨蕾

一、把握课标、说教材

1、教材分析

《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第八单元的第二篇主体课文,讲述的是第二次世界大战期间,法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹,歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段,记叙他们保护情报采用的方法;接着详细介绍了伯瑙德夫人母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛,和敌人巧妙的周旋,最终使情报安然无恙的保存下来。

2、教学目标:

教学目标。

(1)认知目标:能联系课文内容对重点词语进行解释。

(2)技能目标:能联系课文具体内容进行解释,并能结合表演深入体会“生死攸关”等词语的含义。

(3)情感目标:感悟母子三人的爱国感情。

3、教学重点、难点

重点:体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。

难点:体会法国人民的崇高爱国主义精神。

二、发挥主导,说教法

1、创设情境,感受危机

由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事,对于毫无体验的他们,唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此在新课伊始我创设了以下情境:播放二战期间德国法西斯施暴的画面,加以收集来的资料解说,使学生置身于情境中,初步感受德军的残暴。使学生很快进入到与文本相应的氛围中,并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫,萌发探究故事发展的兴趣!

2、以读为主,师生互动

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程,因此,在课堂中我把大部分的时间让出来给学生,充分尊重学生的自主性,让学生选择自己喜欢的方式读,使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验,构建自己的认识。然后引导学生再与文本对话,寻找说服对方的理由,读中探究,以读促悟,以想象补白促悟,在师与生的对话中得以引领,使人物形象浮出水面,并使学生在人物的品质面前怦然“情”动,这样,教学重点已初步突破。

三、突出主体,说学法

为了关注学生的个体差异和不同学生的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究”的学习,因此,在教学中,我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法:

1、合作学习法

组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋,他们各是

怎样表

现,课文是怎样描写?这不仅促进了学生之间的交流和表达,而且培养了学生的思维、想象。

2、情感体验法。

在深入了解课文内容的基础上,让学生把自己当作文中的人物,在课后小组内进行分角色表演话剧,使学生跨越时间和空间的界限,身临其境,

3、辩论法。

绝密情报最终保住了,一家人也得救了,那么,到底是谁挽救了情报站,挽救了一家人呢?通过这一问题的创设,生与生在讨论中激发思维的碰撞,让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出,实现以情激情,让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。

四、教学流程

(一)情景导入,揭示课题

1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面,加以收集来的资料解说,使学生置身情境,初步感受德军的残暴

然后引导学生让时间倒流,回到那 72年前的反法西斯战争时期,看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的?随机板书课题.

(二) 、通读课文,整体感知

了解学生对课文的整体感知,便于教师调整教学计划,使教学环节更合理更科学,所以我的阅读教学就安排了这个环节。

(三) 、研析情节,感悟理解

这一环节我充分尊重了学生的主体地位,发挥了学生的主体性。让学生进行自主、合作、探究式的学习,在交流朗读中体验、感悟,很好地理解了文章,培养了学习能力。在自主学习的前提下,教师能引导学生应用搜索的信息深入品读文本,进行了有效的个性阅读,教师起到了组织者、合作者和引导者的作用,能不断在关键处、重点处给以点播和引导,渗透了阅读方法的指导,加深了对文本的理解和体验,训练了语感。

(四) 、总结全文,加深认识

新课标指出:要扩大学生的知识面。让学生在学习热情没有消失,还沉浸在伯瑙德一家人在危急关头与敌人周旋的场面中时趁热打铁,安排由此及彼的交流学习,势必会有更大的收获。

(五) 、拓展延伸、续编故事

拓展学生个性化学习。学生根据自己的认识和能力使学习更加深入,自由组合,把课文改编成课本剧,进行表演。

(六) 、布置作业,课外延伸

1. 续写故事,丰富自己的学习。让学生加深对课文的理解。

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《小兵张嘎》

七. 板书设计:

生死攸关的烛光

《生死攸关的烛光》说课稿1篇同标题作文
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