适应形势
高一 记叙文 3035字 97人浏览 我一直都是主角

题目:适应形势、改变方式、创新发展 ——浅谈《新课标》下的小学作文革命

姓名:陈迎春

学科:小学语文

单位:乌牛镇仁溪小学

联系电话:67390199

适应形势、改变方式、创新发展

——浅谈《新课标》下的小学作文革命

摘要:小学作文教学是教师引导学生运用语言反映客观现实,表达真情实感,以培养表达能力的综合训练过程,是学生作为主体能动地认识世界,并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。因此作文教学要贴近儿童的生活——生活化;作文教学要深入儿童的生活实践、社会实践——真实化;作文教学要进入儿童的内心世界——形象化。

小学作文(低年级叫写话,高年级叫习作)是小学生运用书面语言的综合练习,是衡量其语音综合素养的重要标志。小学作文教学是教师引导学生运用语言反映客观现实,表达真情实感以培养表达能力的综合训练过程,是学生作为主体能动地认识世界,并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。

《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”,“乐于书面表达”,“能不拘形式写下见闻、感受和想象”,“注重表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容”,“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。这不仅是一种教学要求,更重要的反映一种新的教育观念。因此,本文对小学作文革命所论述的“适应形势、改变方式、创新发展”就有着更为广泛的普遍意义。

一、 让作文教学贴近儿童的生活——生活化

提到作文,一些小学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不会写,不爱写。作文难,难在哪里?难在无话可说,无事可写,无情可抒。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴进学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。何为贴近学生实际,就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。那么,写作教学究竟怎样贴近学生实际?

第一,要立足于学生生活,少写或不写那些让学生无话可写的命题作文。教材中的作文练习与学生的实际相闻就写,远离学生实际的可以不写。我有一个最好的做法:提倡学生写日记,日记写得好的学生可以免写课本中的作文。日记是学生生活的直接反映,学生写起来束缚少,自然也就容易动笔,乐于动笔,这样长期训练,学生的写作兴趣会逐渐被激起来。

第二,教师要有一双慧眼,善于和及时捕捉学生生活中的亮点。因为小学生有意注意还处于萌芽阶段,往往缺乏主动观察与发现,生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识,教师首先要做捕捉素材的能手。教师要带领学生到大自然中去,到生活中去,陶冶他们的性情,

净化他们的心灵,丰富他们的情感,引导学生观察生活,体验生活,感受生活,从而发现生活之美,生活之乐,生活之味,从而,让笔下流淌出潺潺的清泉。

第三,教师要有一颗慧心,做写作教学资源的开发者,开发学校生活,联系家庭生活,抓住社会生活;安排随文练笔,设计课堂练笔,捕捉时事练笔„„如针对学生不懂孝敬父母的现状,在班内开展“听爸爸妈妈讲把我养大的故事” 、“爸爸妈妈,请让我来关心你帮助你”等活动,活动后让学生动笔;春天来了,春雨飘洒,“春雨贵如油啊!”于是精心设计“春雨颂”的活动;班中某些同学在参加竞赛中获奖,组织“我为XX 喝彩”演讲会,然后动笔写作;“非典”时期,不仅让学生懂得预防“非典”的知识,还要把发生在“非典”时期的一个又一个感人的故事读给学生听,活动后让学生动笔„„先让学生“心动”,再让学生“笔动”,学业生才能有内容可写,有话可说,有情可抒。

二、让作文教学深入儿童的生活实践、社会实践——真实化

好文章有若干标准,其中很重要的一条就是要有“真实情感”。有一句话说得好:“文章应该事真、情真、理真,否则,就犹如剪彩为花,刻纸为叶,不可能有生命活力。”然而,当前小学生作文中普遍存在的一个问题是说假话、说空话、说套话。如何克服学生作文中的这些弊端,引导学生说真话、实话、心里话呢?

第一,倡导“我手写我口,我手写我心”。叶圣陶先生再三强调:学生作文必须:“我手写我口”。因为不是出自肺腑,文章是不会生动、自然、感人的。鉴于此,在作文教学中,教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来,有话则长,无话则短,要说“诚实的、自己的话”,而不是“鹦鹉学舌”。同时,我们在作文教学中、生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验,例如当我们读到“小路热烈地奔向大路”这样的句子时,不应以简单的对错去判断,而应欣赏表达的独特性,鼓励诗意化语言的运用,使“我手写我口,我手写我心”的作文宗旨落到实处。

第二,倡导“从自己的生活写起”。生活是写作的源泉。每一个学生的生活都是一部内容丰富的大书,教师要引导学生选择自己熟悉的对象,即自己看到、听到、想到的内容或亲身经历的事来写,为说真话、实话、心里话提供基础。然而,不少学生“身在宝山不识宝”,对身边的人、事、物不加留意,没有素材积累,于是每到作文时便搜肠刮肚,作文就难免“空话、大话、套话”连篇了。因此,教师要把“厚积而薄发”的道理讲给学生,让学生学会观察生活、体验生活,并通过日记、周记、随笔等形式随时把观察所得记录下来,存入自己的题材库,防止“材料用时方恨少”。

“千教万教,教人求真”,新一轮课程改革要求我们还作文教学一个“真” 字!

三、让作文教学进入儿童的内心世界——形象化

“能写简单的记叙文和想象作文”;“写想象中的事物”。这是《语文课程标准》

对学生作文提出的新要求。课程标准为何如此重视写想象作文?应当说,这是对传统作文教学对学生思维束缚太多的一个矫正。传统的命题作文,大多拘泥于记人或记事,而且题目有创意,为学生提供的发挥空间很小,这也是导致学生害怕作文的一个因素。而想象作文就不同了,它切合儿童富于幻想的天性,最大程度地减少了对儿童的约束,为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间,对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造。”由此可见,鼓励学生多写想象作文,意义重大。

鼓励学生写想象中的事物,老师应解放思想,大胆放手,首先让学生的思维能够放得开,能够纵横驰骋,然后再进行一些合理想象,科学想象等方面的训练。同时,想象不是凭空编造,不是无中生有,它是以学生的知识积累、生活积累为基础的,因此应引导学生大量、广泛阅读有想象色彩的文学作口和科普作品,以开阔视野;应引导学生留心观察生活,观察自然,增加体验,所有这一切,都是写想象作文的基础。

一旦学生插上了想象的翅膀,他们就会在属于自己的儿童世界上无所不能,无所不为,各种独出心裁的文童就会踊跃出现。

叶圣陶先生也曾说过:“教育所以可贵,乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求,努力学习。”“希望老师能够了解学生的生活,能够设身处地想象学生内部的意思和情感,然后选定学生能够作的、愿意作的题目给学生作”。因此,我们的作文教学必须从学生的兴趣出发,涉及他们的情感领域,诱发他们的写作愿望,激励他们积极主动,心情愉悦地去思索,去表达,去倾诉。让他们自由倾吐心中的积蓄,放胆抒发自己的真情,酣畅淋漓地挥洒自己的童。让作文教学迈向新天地。

参考文献:

《小学语文教师》

《语文新课程标准》