2006年温州市高三第二次适应性考试
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目 录

语文试卷评析………………………………………………1 数学试卷评析………………………………………………4 英语试卷评析………………………………………………10 文综试卷评析………………………………………………15 理科综合试卷评析…………………………………………23

2006年温州市高三第二次适应性考试

语文试卷评析

瑞安中学高三语文备课组

总体评价:

这份试卷基本上仿照2005年浙江省高考试卷的题型,但也参考了全国卷的命题思路,在分值上有所变动(其中基础题变6道为5道,科技文阅读变4道为3道,整个选择题变42分为36分;翻译题变8分为10分;现代文阅读变18分为20分;语用题变10为12分)。考点涉及2005年《考试大纲》中规定的五个方面的能力要求,整份试卷的难度较大。 试题简析:

第1—5题是语基题,材料选用较基础,题目设计基本清楚。只是第3、4题的答案我们心存疑虑:“生性的坦然”应与“流露”搭配,而不是与“疏导”搭配;对“市场制度建设、法制监管方面难免有疏漏之处”“耿耿于怀”似乎也不是非常恰当。

第6—8题是科技文阅读考查,题目简洁干脆,只有些过于浅易,区分度不明显,题目的设计也缺乏层次感,考查点都差不多。

第9—13题是文言文阅读题,因为是议论性散文,阅读难度较大,但区分度很明显,尤其是翻译题,能真正检测出学生的语文阅读水平,理解能力强的能拿满分10分,理解能力差的则会出现1分2分甚至0分的情况,其中对“移”“文”“庶几”“重”“向”“趋向”等词的翻译是个难点。选择题11题和12题偏难,答对的学生很少。

第14题是诗歌鉴赏题。

(1)第一小题说“这两首曲都是怀古小令,却表达了不同的主旨。”这种说法太绝对。从主旨的角度看,两首曲应是大同小异。因为诗人都是借景抒情,抒发兴亡之感,即历史更迭的无情。第一首中的“列国周齐秦汉楚,赢,都变做了土;输,都变做了土”与第二首中的“秦宫隋苑徒遗臭,唐阕汉陵何处有”抒发的都应是相同的兴亡之感。不过,同中有异,即前一首侧重于批判统治者的奢侈与为争权而残酷厮杀的行径;下一首夹杂抒发诗人人生无常之感。所以很难绝对说这两首怀古小令“表达了不同的主旨”。

(2)第二小题的题干说“表达手法有相似之处”,这一提法也有问题,应改为“表现手法”。参考答案中只写到“借景抒情”,而这两首诗也都运用到了对比手法。第一首中的“当时奢侈今何处?只见草萧疏,水萦圩”是古今“奢侈与萧条”之对比;第二首中 “横岫,环秀,还如旧”与“徒遗臭,何处有”是山河依旧与朝代不在的对比。

答题情况:

第一小题:《骊山怀古》大多数学生答出批判了“统治者的奢侈”,却没有想到在“阿房一炬”中体现出统治者为争夺政权而残酷厮杀破坏的暴行。所以大多数学生只得一分。《长安怀古》能答出“物是人非”之感,就给分了。学生不可能答出作者的消极遁世思想。

第二小题:答出借景抒情的给一分,能结合诗句分析的给两分。答出对比的给一分,能结合诗句分析正确的给两分,分析错误的不给分。

第15题是名篇名句默写,内容全部来自课内,学生的背诵情况不错,得分较高。第16题文学常识考查的是著名的作家,学生较为熟悉,题目较为平易。

第17—20题是现代文阅读,体裁是散文,主题明确,很有思想性。阅读时学生对中心的把握较容易,故本次阅读考查没有在理解上给学生造成困难,只是踩点答题较为困难。

17、(1)错误类型:

A 学生误答为“枯叶与蓓蕾都给了我们启示”,而忽视了“教材”这个概念。

B 学生误答为“枯叶会‘化作春泥更护花’,要重视枯叶”,没有理解枯叶与蓓蕾的象征意义。

(2)大部分没有答出“物质”的小园。

18、学生答题存在的问题:

A 、思路混乱,踩点不清晰。

B 、没有概括地摘取重要信息,整段抄录。

C 、概括不全。没有写出感受“变数”。也没有突出自己的主观感受。

19.学生答题存在的问题:

讽刺这个角度没有写出来。也存在表述混乱的问题。

20、学生的答案多为BD ,其次是BC ,再是BE

第21—23题是语用题。

21题图示给人的提示较明显,多线模式和单线模式相比就是多了“人”这个环节,这道题较难考查出学生的分析理解和概括能力。绝大部分学生都能得分。

22这个语段选自佚名《文化生产力》一文。内容是纯理论性的,把两个句子放回原文,文中没有必要的提示性的东西,如关联词语或句义的连贯等,以致90%学生无法得分,甚至老师也不能做出正确答案。

23这题要求学生作自我介绍,属于一道陈题,学生得分在5—6分间,没有明显的区分度。评分标准:开头称谓和结束语各1分,说清楚自己的要求,即暑假到敬老院做义工2分,结合自己的特长谈自己胜任义工工作的理由2分。得分低的原

因还是审题不清。

第24题作文阅卷情况反馈:

1、本次作文由于所给话题较为宽泛,内容方面的限制几乎没有,所以在学生的作文中也几乎没有离题之作,除了个别明显套题又缺少必要的点题之笔的。

2、绝大部分的文章都围绕“怎样活着?为什么活着?”这样两个角度确立自己的主旨。比如探讨“怎样活着的”有这么一些立意:要坚强而乐观地活着,活着就要面对,活着要无愧于父母,幸福淡定地活着,真诚地活着,活着就要把握现在,活着要自立,活着要学会快乐,要活出真我的风采,„„探讨“为什么活着”的也有这么些立意:尽吾志,则无悔;活着是一种责任;活着是为了明天(希望) ;活着是一种信仰;活着是去经历苦难;活着是为了体验人生;活着是为了爱;„„总之,这次作文的主旨倒是“丰富多彩”了。

3、本次作文出现的问题就是平日写作的一些根本问题:1)主旨不集中;2)思路不够清晰;3)思想比较肤浅;4)材料不够新鲜。

问题与对策:

这次考试同上几次模拟考一样,暴露出我们语文教学中的诸多问题,需要引起充分的重视,以期找出有效的解决方法。

一、基础题虽已经过一个阶段的复习,但实际效果不是十分明显,得分率仍然偏低,需要继续加强这方面的查漏补缺工作。

二、学生阅读文言文时还是不能完全做到“词不离句,句不离篇”,再加上文言常用实词的用法积累得不够多,这些都在很大程度上限制了学生对文言文的理解,同时也导致阅读文言文的速度无法加快。第9题中“烈”的用法与贾谊的《过秦论》“奋六世之余烈”中的“烈”的用法一致,但能这样联系的同学不多,所以认真阅读教材中的文言文,以不变应万变,仍是必须扎实去做的事情。

三、作文训练尚需注意的四个方面:

1、文章结构大体已完整,但要注意论据与观点的契合度、论据内在的因果关系、段落之间的衔接深入。

2、事例大多能举出,但要注意形象的丰满、材料的新鲜、由例生发的议论的深入展开。

3、语句大体都通顺,但要注意句式的灵活、修辞的运用、文句的意蕴。

4、书写大体较规范,但要强调字体的工整匀称、标点符号的正确书写。

另外,因为2006年的全国考试大纲较去年有所不同,如果我们在接下去的模拟考和复习中能加以体现的话,也许对我们的高考复习会更有利些。

以上所述,是我们备课组的一点粗浅看法,有不当之处,恳请批评指正。

附试卷得分情况分析表:

2006-4-11

2006年温州市高三第二次适应性考试

数学试卷评析

瑞安中学高三数学备课组

今年的温州市二模数学试卷遵循《新课程标准》和《考试说明》精神,注重试题的人文性,从中学数学知识、思想方法、学科能力出发,着重考查中学数学中最重要的函数、数列、不等式、圆锥曲线、空间线面关系等,多层次、多角度、多视点地考查学生的数学素养和学习潜能。命题思路清晰,试题特点鲜明、梯度安排合理,试题难度适中,区分度较好,体现了新高考、新课标、新思路、新理念。对后阶段的数学复习具有一定的导向性,起到了适应性考试的作用。

一、试题特点:

1、文理区别

突出文理科试题的区别,充分体现最近两年分省自主命题浙江卷的特点,试题在选择题、填空题、解答题中设置了10个相同题、4个姐妹题和6个能力差异题,这10个不同题根据文理科学生数学知识结构特点和能力的不同层次,理科突出对抽象思维、推理论证等的高思维要求,文科则降低思维难度,突出应用意识,拉开了文、理科数学的差异。

2、试卷格局

3、知识点分布

4、亮点

文科卷的第6题把统计知识以图表形式呈现给学生,并以国策作为背景材料,题目新颖、很有创意;第15题(理第15题)考查平面向量的平行、坐标运算、三角计算、正余弦定理的应用、三角函数公式运用等知识点,能把这些知识有机地结合在一起,是个好题,题目背景熟悉、入口容易,作为第一个解答题,较好地把握了命题难度;第17题(理第18题)概率的背景材料也很新颖,给人一种耳目一新的感觉,其中设问(Ⅱ)中游戏规则的“公平性”是新课标中的内容,很切合新高考命题的趋势;第20题(理第19题)解析几何题以等角关系给出,第Ⅰ小题求双曲线的离心率,第Ⅱ小题证明三线共点,第Ⅲ小题是解题思路很宽的探索性问题,设问非常和谐、曲线非常优美,也是个亮点。

理科卷第10题创意很好,体现人文关怀、家庭和睦、社会秩序、时代发展的气息,并且充分考查学生的数学思维和数学素养,第14题在向量、极限、二项式定理的知识交汇处命题,结构新颖,是一个能力要求较高题目。 5、题目设置

选择题、填空题以基础内容为主, 以考查基础知识、基本技能、基本方法为目标, 从不同思维层次上对学生的思维能力进行考查。总体上计算量不是很大,部分题目思维量较高, 若要准确迅速地解答,则需要具备良好的数学能力。如理科卷第(10)题、第(14)题、文科卷第(14)题通过不同的知识载体分别考查了分步分类计数原理, 平面向量知识, 二项式定理, 极限, 线性规划, 相关点法, 分类讨论思想, 化归思想, 数形结合思想等. 立意新颖, 考潜能, 考数学应用, 可谓深刻.

解答题的设置体现了由易到难,循序渐进的命题原则。第15题很好把握了起点题的难度,给学生吃下一颗定心丸,理第16题主要考查分段函数与奇函数的定义,求解不等式,及其分类讨论数学思想方法,有一定运算量,区分度明显。文第16题主要考查等比数列求和,解方程,等差数列知识,大部分学生能完全得分,区分度不是很明显。文第17题理第18 题 都是概率题,背景学生较为熟悉,问题设置新颖主要考查学生概率应用。概率与统计为新增内容,04、05浙江卷6大题中均有概率问题,且均为“摸小球问题”,因此本题导向性强,充分体现新课程理念。文科难度不大,得分率高,平均失分2. ,区

分度不明显。理科入口简单,深入较难,平均失分4.42,区分度较大。文第20题和理第19题是相同解析几何的题,先由几何知识求出双曲线的离心率,进而论证三线共点问题,再提出一个探究性问题,层层深入,但又较好地控制了运算的难度,考查了学生灵活地运用知识的能力,区分度好。理第20题主要考查的知识点有:函数求导、导数的几何意义、等比数列的概念、迭加法、不等式的证明等知识。本题涉及知识点多、涵盖函数、数列、不等式、解析几何,能力要求高,题目不偏不怪,解题思路宽和方法常规,作为压轴题是合适的,也紧扣大纲和考试说明,体现了对学生思维的深广度的考查。第2小题,只有具备了较强的化归能力,扎实的基本功才能解决该问题,较好地区分出不同层次学生的不同的解答水平。

二、学生数学成绩样本统计数据:

抽查一个理科普通班和一个文科班进行样本统计(表1):

分数段分布情况(表2):

试卷中各题的难度值(表3):

三、学生在解题中存在的问题:

1、理科第16题的第1小题,学生利用分段函数与奇函数的定义去做,或赋特殊值1,-1去解基本都能得到正确答案。也有个别学生,对自变量进行赋值,出现错误结果,

典型的错误有:g (x )=f(x )—1=222, 00, 0

, 0x x x x x mx x ⎧-+>⎪=⎨⎪+<⎩,当0x <时,0x ->,

2() 2g x x x -=-+。2m =-,说明个别学生的基础还有问题。第2小题学生的主要错误是:利用分段函数的图象,对区间进行分类讨论,求解不等式中出现的分类讨论不到位,计算错误,反映出计算能力不过关。

2、文科第17题的第一问,学生的主要问题出在对“摸两次,每次摸”与“同时摸两个”没理解好,所以得出P 甲胜=224529

C C C +=49的错误结果,第二问中游戏的公平性的判断,个别学生不知从何下手。理科第18题的第二问,学生错因在于对期望概念的理解,大部分学生对“游戏2中谁获胜的可能性大”理解成求数学期望,导致解题失误。90%的学生都至少扣掉3~4分。

3、立体几何题第1小题,学生采用传统方法做的,基本都能得到正确答案。而采用向量法做的,有相当一部分同学把直线与平面的法向量的夹角当成是直线与平面所成的角。第2小题采用向量法做的,基本都能求得正确解,有个别同学在求出两个平面的法向量的夹角后,没注意到它与二面角是相等或互补的关系,导致得出无解的错误结论

4、解析几何题,学生出现了错误有以下情况:①错用222c a b =+而得到210e e +-=

210e e --=

的过程中,解出e =,求根公式用错。③没有正确理解1e >的条件致错。④三条直线的方程写错。⑤选择哪两条直线求其交点,牵涉到运算量的大小,对于计算能力差的学生,造成了不必要的失误,显然对于大题的解题策略没作充分的估计,繁简差别大。⑥在求解过程中,有相当一部分学生把第一问中求得

的e =,得

到c a ==或代入,使得解题过程复杂而易错。⑦没能充分利用解题的过程中出现的结论22c a ac -=,而失去证明的方向,无法得到交于同一点的结论。⑧忽视字母的抽象运算能力,许多学生过程紊乱,不规范。

5、理科第20题第(Ⅰ)小题证明等比数列,学生从求导入手,很快可以得出结论,但1t ≠的隐含条件基本上没有注意到,学生得到数列{}n a 通项公式有困难,可能有两个原因:①题目只要求证明等比数列,没要求通项公式,几乎所有的学

生没有在第一小题中解决通项公式问题,这样只能得到2分;②可能是迭加法求通项公式的方法没有掌握。在第(Ⅱ)小题中证明不等式有一定难度,学生普遍存在的问题有:①复合函数求导的方法没有掌握,即出现:221[ln(1)]1x x

'+=+的错误结论;②等比数列求和公式没能正确应用;③没想到先证明1n b >1(22) 2n n -+而直接去证明:2

2122111n n n

b b b --<+⋅⋅⋅++有困难,也有很多学生函数单调性去处理,都是错误的;④不等式的数学归纳法论证,错误的推理五花八门;⑤没有应用放缩法论证意识;⑥用惯了导数,应用均值不等式意识被学生淡化。本题我们平均得分为4.4分,难度值为0.31。

四、试卷及评分标准中错误和有待商榷的问题:

1、从样本统计的各题的难度值分析来看,选择题、填空题和高考试题比, 相对难度值偏低;由易到难的梯度不明显,选择题的次序不理想,尤其理科第(4)题的难度较大,部分学生答题时心理受挫, 容易情绪紧张而影响得分.

2、理科第20题解答和给分标准有问题①1t ≠是隐含条件, 在解答中是不能出现1t =情况的,②第一小题只要求证明{}n n a a -+1是等比数列, 而并没要求{}n a 通项公式, 而绝大多数学生也只证明了{}n n a a -+1是等比数列没有求{}n a 通项公式, 以致只得2分. 这样的给分不合理

3、理科第18题的第二小题解答有误,造成各个学校的评分标准不一样。

4、理科第8题原本是个好题,由于勘误表没能及时送达造成一些混乱。

五、问题与对策:

(一)问题1、学生基础不扎实,审题能力不强,非智力失分多。

2、学生在解题过程中的表达不够规范仍成为隐性的失分点。

3、学生解答过程中逻辑推理的不严密,避简就繁,缺乏必需的估算的解题技巧。

4、运用学科知识分析解决问题能力不强,图表分析、提取信息能力都不尽人意。5、5、学生心理脆弱,遇到试题灵活、难度大就“晕”,考试中不懂得“舍与得”的关系,抱着难题不放弃,“宁为玉碎,不为瓦全”影响考试正常发挥。

(二)对策1、夯实学科主干知识,强化学科知识的综合应用。按照考试说明,加强对知识的梳理、提炼,建立知识立体网络,建立解题模型。采取小专题、讨论等形式,突出对学科重点知识深刻理解,并引导学生关注与科技、生产、生活联系密切的知识,开阔知识视野,侧重学科知识的综合应用,提高学生对基础知识迁移能力。

2、提高对能力认识,加大思维能力的培养。在教学过程中向自主性转变;在教学内容上实现从单一封闭向综合开放转变,使学生从思维定势到思维创新的转变,在练习讲评上应注重解题过程的分析和方法的讲解,促进学生形成解题的科学推

理和科学的方法。

3、应针对评分标准加强训练。狠抓答题行为规范的养成,书写要有计划,保持卷面整洁,做辅助线要用铅笔﹑三角板﹑直尺,不该作处不作,没有考虑好的不要在试卷上乱写,乱涂,乱作。后期一定要抓落实,免得造成部分学生眼高手低坏习惯,简单题看不起来,一做会丢分;难题也做不好。建议二轮中让学生多讨论,多领悟,多交流。

4、加强学生应试能力训练,培养学生稳定、乐观的良好心态,养成沉着、冷静、自我调控的心理素质,到时以最佳的竞技状态投入高考,发挥从最好的水平。

六、下阶段复习的几点思考:

1、专题复习与强化训练齐头并进。第二轮专题复习到五月中旬,坚持每周一考、一讲评。

2、了解学生的薄弱环节,提高复习的针对性和实效性。

2006年温州市高三第二次适应性考试

英语试卷评析

瑞安中学高三英语备课组

一、试卷评价

温州市第二次高考英语模拟试卷总体上令人满意,命题原则与“一模”保持一致,但考虑到去年英语高考的实际情况,试题较“一模”降低了难度。命题方向和试题内容对即将参加今年高考的考生具有很好的借鉴意义。注重基础知识,强调了对基础知识和基本技能的掌握。试卷注重对基本词汇的使用、基本句型的掌握,几乎没有偏、难、怪题。试题难度适中,以中等题为主。知识性题目的难度有所降低,考查内容基本覆盖了考生应该掌握的英语基础知识。并非常重视对学生应用能力的考查,即考查学生用英语进行交际、获取信息和应用信息的能力,学生的思维能力,以及对不同文化的理解。有较好的区分度和信度。

二、学生答题情况分析(含瑞阳学生)

段平均分 113.6 分,难度系数 0.76 . 文科平均分112.8 ,最高分136分,最低分32分 理科平均分114.1 ,最高分136分,最低分64分 段各大题平均分和得分率:

单项选择

单项选择注意知识面的覆盖和考查点的基础性,侧重考查学生对中英文语言结构差异的敏感度,如对英语语言中部分否

定,反意疑问句,非谓语和谓语动词的区别,虚拟语气等结构的理解。避免了纯粹的语法知识题,语境设计更具灵活性和人文性。话题涉及时尚生活,如废物再循环,网站信箱,棒球比赛,两岸关系等;人文教育,如鼓励学生善待他人,努力工作等;文化介绍,如中国传统的舞狮,美国人的创新精神等;以及其它角度新颖的话题。语境设计充分体现口语应用特征,出现很多对话,并多用第一第二人称,省略句式,和短句。

各题的难度值和考点分析:

完形填空 完形填空要求考生首先在理解短文内容的基础上去推理,且推理过程较严密,适合考查学生思维能力。要求考生在答题时不仅通篇考虑,掌握大意,更要综合运用语言知识,以确定选项;名词,形容词及动词的辨析仍然是考查重点,兼顾小词和词组。对语言运用的考查重点在熟悉词语的准确意义,一词多义和固定搭配,从而增加考题难度。本文题材为记叙文。 学生对文章的内容理解基本到位。但是排除干扰的能力略显不足。

考点分布:

各题的难度值和考点分析:

阅读理解

各题难度值:

第一节阅读理解题材多样、信息量大,涉及面广,更具多样化,生活化和时尚化。文章思想内涵有一定深度,语言地道,陌生词汇不太多。问题和选项的设计总体来说比较直接明了,在考查猜测词义、理解主题思想、理解文章细节、做出判断、

进行推断等阅读的微技能之外,还考查了对语篇的结构理解。

第一节总阅读量及所覆盖的常见阅读技巧:

A 篇 涉及家庭教育,富有内涵,有一定的教育意义,难度适中。42题学生失分的原因主要是对事件发生的先后顺序没有把握好,对题目的理解也不到位。B 篇名人传记各题得分率较高。46题How many times was Sayers honored in his life? 难度较大,旨在从达到人生事业顶峰的两个方面着手,但不是很直白,不小心易错。该题得分率为62.5%。C 篇介绍西方文化之语言变化。50和51题得分率不高,学生的推理归纳能力进一步训练,解题技巧还要 还有待提高。D 篇关于手机回收的前沿发展。有少部分学生没能抓住主题,在理解上产生偏差。53题的排序问题学生较难想到。56题属篇章结构题。用图式来表达结构是一种新的尝试,如果用文字表达意思可能会更确切。B 项干扰性太大,有40.1%的学生选择此项,答案项A 有57.6%,该题的设计有一定的效度。E 篇是关于无意原因的调查报告。60题考查文体结构,得分率为70.5%。教师要引导学生把握主要文体的特点。

该部分较为全面地考查了学生的综合理解能力,突出了对思维能力的考查。学生在做题时要善于观察、分析、推理、概括、想像。如好几道题要求学生概括文章的中心意思和写作意图(48,50,52,55),如果没有一定的归纳能力,即使看懂了文章,也很难在4个面貌相似的选项中辨认出正确的一个。

第二节任务型阅读是关于选择合适的电视连续剧。强调了语言的实际运用能力,考查了考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力,即运用语言“做事”的能力。该节总词数为558词。干扰的信息不够多,学生得分率较高。《06年浙江省高考考试说明》的样卷任务型阅读总词量为660,有加大信息量和难度值的倾向。

2005年浙江省高考阅读部分总词量为2849词,后阶段阅读仍是重中之重。

● 单词拼写:题干句子简单明了,有充足的语境提示,但没有拉长句子,增加结构的复杂程度,误导学生填错单词。从试题来看,考查的单词均为基本词汇,难度不大。要求考生在不同的语境中将词记活用活,特别注意所写词的形式必须符合句意要求。命题人注意到了考查词性的多样性,如名词T67、T71、T72,动词T70、T73,数词T69,副词T75;词的形式变化,如:过去式T73,分词T68等。从学生方面来看,仍反映出学生对单词的掌握有欠缺。失误较多如:quality 写成 qulity/qualities; take advantage of的词组没有掌握好;congratulate 与 celebrate 混为一谈;gradually 写不出来的较多。

● 短文改错:短文改错所选文章看起来像一个粗心大意的学生挥手写就的一篇以“LEARNING ENGLISH”为题的作文,

要求考生细心通读后,将错误一一改正。主要考查人称代词,形容词和副词区别,动词第三人称单数,时态,非谓语等。错误较典型,对学生写作避免此类错误有借鉴作用。代词有两题T76 ,T84;连词有T79,T82。T85有较多的学生改为try guessing 。

书面表达:作文采取半开放式命题,写信建议选礼物。让学生在三样有中国特色的学生所熟悉的物品中选择两样进行描写,考生们对这一内容较为熟悉,要求使用的句型也很常见,使大部分学生有话可说,但又未完全限制学生的思维,学生有一定自由发挥的空间。学生习作中出现了很多高级词汇和优美句子。但是因为所给的提示较多,使得学生在组织文字方面似乎难以发挥的更好。学生单词拼写错误以及中文式表达仍是下阶段我们要解决的大问题。

这份英语试卷的不足在于单项选择个别语法题及完形填空选项难度偏低,失去区分度。阅读理解中个别题目设计缺乏严密的科学性,选项存在争议。

三、建议考生在今后复习过程中注意以下几点:

1. 以“练”为主,在运用中积累语言知识,培养语言的敏感度。经常阅读英语读物,特别是原汁原味,话题时新的文章。在阅读中有目的性地识记新教材出现的阅读高频词,熟词的新义和新搭配,以及好的句型,扩展阅读词汇量和熟悉阅读文章的难句结构。

2. 以基础知识、基本技能为主,不要过分钻研语法知识的细枝末节。 高考仍然侧重对基本词汇、主要句型的使用,在复习过程中,不能钻牛角尖,误入偏、怪的歧途。但要注重知识的系统化,注意经常性的归纳和查漏补缺。

3. 认真对待单词拼写 题,该题型在以下几个层面考查词语:1)发音与拼写。2)语法特征。3)多种语法类别。4)派生。5)与其它单词在搭配上所形成的关系。6)是否具有多个意义。总结不同词的语法意义,如名词单复数,动词时态,语态,形容词和副词的转化,以及词性的选择。在词汇测试中,更强调词汇的准确记忆,很多考到的词容易多写,少写或漏写字母。

4.继续抓好写作训练。按照话题整理相关词汇,常用句型。培养学生自我纠错能力,鼓励学生之间互改作文。

5. 理智对待各种模拟卷,教师应当在自己做完考卷后,有选择地选取部分好题给学生练,杜绝学生盲目做题。

2006年温州市高三第二次适应性考试

文综试卷评析

瑞安中学高三文综备课组

2006年温州市二摸高考文科综合试卷的总体结构、题型、题量,三门学科所占的分值都保持与高考一致,符合高考的要求。重视对获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等能力的考查,贴近生活、贴近时代,总体导向正确。具有一定的可信度,有考查价值。但整卷难度控制不当,历史部分过于简单,政治部分过难,地理部分难度适中,区分度不够明显。试题内容能突出热点,试卷体现了以人类所面临和关心的或现实、或重大的社会问题为素材的命题思想,体现了人文科学的社会功能。也能重视基础知识考查,具有对学生所掌握的知识起到查漏补缺的功能。

政治试卷部分

一、政治试卷特点分析

2006年温州市第二次适应性考试(文综试卷)政治部分的试题能立足纲本,关注热点;凸现人文,突出能力;设计新颖,富有创意。

1、立足纲本,关注热点。

试题24-27题。以语言、文字为切入点,考查了民族语言、物质与意识的知识理解、实践与认识,非公有制经济等知识点。29-31题以某市立法改革为载体,考查了依法治国原则,历史唯物主义群众观、国家性质。这二组题目涉及到的物质文明、精神文明、政治文明,设置的背景不是当年的最新热点,但却是多年持续的热点。28题以瑞中星命名为背景考查了规律的客观性,体现了较强的乡土的气息,也巧妙地考查了教学内容。32-33题关注创新考查对外贸易,国家职能相关知识。34-35题以大家关注的疫情为载体考查了企业、财政等相关知识。35题学科内综合题以对外活动为背景,突出“和谐世界”的热点问题,考查了今年考纲的增加考点关税的含义及联系的观点、国际社会模块的知识。39题学科内综合题以天津滨海新区为背景,为建设新农村为切入点,考查矛盾分析法和如何建设新农村,整份试卷知识覆盖面广,体现高考要求。

2、凸现人文,突出能力。

试卷命题以能力测试为主导,考查学生所学相关课程基础知识,基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析,解决实际问题的能力,并较好的体现了人文学科最基本的素质要求,如语言、文字的三道题,考查学生分析能力、信息解读和判断

能力以及对文化的理解能力。38题第1问关税是什么,既体现了考纲的变化,又考查了学生对基础知识的识记能力。目的在于强调基础,引导学生守纲固本,第三问运用“国际社会”的有关知识,对上述三个材料加以分析说明,此试题模拟2005年上海高考试卷,考查学生构建模块知识、调动和运用知识分析问题,有较强的考查意义。39题第6问利用天津新农村建设的数据,要求学生具备提取信息的能力。

3、设计新颖,富有创意。

本试卷题目均属原创题,从采用的材料背景,考查的角度,试题的立意新颖,不同于平时的模拟试题,如24题对语言的理解正确,是需学生有一定的语文功底和政治学科知识的深刻理解才能做对此题,“女书”的产生,虎的字型演变都很有新意,很有创意。试卷的查漏补缺的功能发挥得比较好,如31题依法治国的本质与根本目的的区别,29题C 选项中的立法主体,28题瑞中星的发现、运行、存在、预测等。

二、学生考情分析

1、试卷得分分布情况

2、考情及试卷分析

(1)理解能力有待提高,突出表现29题,失分的主要原因是学生对立法主体的理解不清楚,立法主体是人民群众,宪法上已明确规定,主体范围已很广泛,主要是当前进一步完善、落实。

(2)基础知识掌握不够扎实、全面。如31题依法治国的本质、目的,38题 关税的定义,表述不准确也反映学生基础的掌握不够扎实。

(3)试题设计科学性不强。由于客观原因,造成学生。33题答分率只达到14.6%,答分率明显偏低,试题的区分度不够明显,难的题目出现大家都做不对,难以区分学生的应试水平。

三、试卷编制缺陷分析

1、命题立意新,难免出现偏、深,如选择题语言的理解,女书的产生情况看,显得有些偏29题的立法主体的理解,33题国家解决矛盾最重要的是,35题财政补贴有利于促进农户的生产发展较难体现考查学生的掌握知识能力。

2、38题第一问设问及答案有待商榷 ,“零关税待遇”对国家经济发展有什么意义?对国家经济发展到底对非洲国家还是对中国,学生可能会产生歧义。

3、答案编制不够准确,38题第三问,答案中应增加加强同第三世界国家的团结与合作为我国对外政策的基本立足点,39题(7)问中效率与公平应是一对矛盾,而不是主次矛盾之分。

4、提供材料之间缺乏内在逻辑联系,综合性不强,如39题6、7问中,材料三、材料四之间没有存在明显的内在联系。

四、复习策略及改进措施

1、加强主观题的解题思路和答案组织表达训练,选择典型题例,侧重加强学生答题思路训练,培养学生充分调动所学知识分析、解决问题,并加强表达规范性训练,建议一周精练二道主观题,并针对性批改、分析。

2、注重知识的全面性,让学生做好查漏补缺,清理知识盲点,不留死角。

3、教学安排,4月中旬-5月中旬,大约一月时间梳理热点,5月中旬以后回归教材,查漏补缺,构建知识模块,熟记基础知识,每周穿插练习,加强训练。

历史试卷部分

一、试卷评价

历史部分总体难度值0.8左右,选择题得分率约为88%,主观题得分率大约为72.3%,整体难度偏小,区分度不够,但整卷题目编制基本呈现由易到难的分布,梯度设置较得当。

从近几年高考反馈的信息来看,有以下几个不容忽视的现象:1、高考考的基本上是主干知识,强调基本史实,论从史出,但学生最大的问题恰恰是基础知识掌握不扎实,应该识记的史实记不全或没有记住,巧妇难为无米之炊,因而其他方面的能力也不容易展示;2、高考的材料题比较重视对所提供材料的有效信息的提取,文字型材料题的材料信息大都是答案的直接来源,而学生恰恰在对材料的利用方面存在不足,归纳概括能力不足,又容易抛开材料,立即联系课本知识,所以难以提高得分率;

综观本卷,明显可见有意识地强化了对史实的考察要求,和对所提供材料信息最大限度的利用,这对引导学生在下一阶段的复习中立足基础、回归课本,以及重视对材料归纳概括来看,应该能够发挥正确的导向作用。历史部分的选点围绕“政治文明”、“经济文明”和“精神文明”三条主线,以文明史观、整体史观立意,设计的“政治文明多元化”、“解决民生”、“运河文化”、“工业文明”等几个具有时代感、现实感强的专题,折射出命题者把历史学科知识融入现实,引导学生关心现实、关心社会的良好意图。同时,应该也与高考的趋势吻合,因为高考引领历史教学的方向,这几年非常明显地反映出以文明史

观、整体史观选点立意,关注现实又不刻意追求热点,提供新材料、创设新情境、设问新角度的趋势。所以,这份试卷基本上做到了与高考文综卷的形似,基本能够看出对高考精神的努力追求。

但明显的不足是:1、难度偏低,所以区分度不够;2、考查的知识覆盖面不够;3、在主观题中材料的呈现方式略嫌单一,如能提供图、表之类的材料则更丰富、活泼,也可以拉开区分度

二、学生答题情况分析:

这次我们分别以瑞中三个文科班150位学生和2003(8)班52位学生为抽样对象,对三个班的选择题各道题目和2003(8)班的主观题各小题的得分情况、难度值、原因等进行了具体分析,所得数据和分析如下:

1、选择题:

2、主观题

在12道历史选择题中,有10道选择题的得分率在85%以上,14、21两题更接近100%;主观题的得分率低得多,主要失分在(1)文字表达不够全面、精确;(2)史实记忆还有漏洞;(3)对材料的信息提取不够全面。但无论从客观题还是主观题的得分情况来看,基本还可以,原因可能是两方面的:一方面是题目难度小,区分度小,选择题的选择项较少干扰性,主观题的设问基本没有审题的障碍;而且所考查的知识点都属于主干知识,其中大部分为基础史实,主要体现的是对学生再认、再现能力的检查;另一方面也与我们在教学过程中强调对史实的准确记忆有关。我们在教学过程中比较注重要求和指导学生在史实记忆上多下工夫,尤其在温州一模充分暴露学生史实掌握得不够好之后,尽可能提高史实部分得分率,成为我们最重要的教学目标之一。

而拉开区分度的几道小题,学生的失分仍然是老毛病:1、史实记忆模糊;2、材料信息挖掘不够;3、答案组织不够条理化。

三、对策

1、研究2006年考纲和说明,努力参悟其中精神,以便更有的放矢地展开下一阶段的教学。

2、在第二轮的复习中确立三大目标:(1)指导学生进一步夯实基础,构建完整的知识结构;(2)帮助学生提高获取和解读信息、运用教材知识分析解决问题的能力;(3)尽量争取让学生多体验复习的成就感、新鲜感,增强应试的自信心,防止在高考前的两个月里因对知识的重复学习产生厌烦情绪,避免成绩无法提高甚至下滑的现象。

3、精选小专题组织第二轮复习的课堂教学,一方面要注意保证学生有相应的时间进行自己梳理、内化;同时我们备课组教师要多收集相关信息,尽量在课堂教学中提供一些新素材、新信息,设计新问题情景,使第二轮的课堂让学生真正有收获。

4、精选题目让学生精练,然后有针对性的讲评,务必做到每练有提高,不搞重复题海战术;争取每次面批几位学生,帮助提高应试技巧和改进复习方法。

四、后阶段教学计划

地理试卷部分

一、地理试题命题特点

1、知识点分布

2、抽样调查

我们分别对瑞中三个文科班150位学生的选择题各道题目和2003(8)班52位学生的主观题各小题的得分情况、难度值、原因等进行了具体分析,所得数据和分析如下:

(1)选择题:

在11道地理选择题中,有6道选择题的得分率在80%以上(其中第3、5、8、10题得分率在90%及以上,难度偏低),

主要考查主干知识, 是对学生基本知识与基本能力的检查;难度最大的是第6题,得分率为45.3%,难度不大。

(2)综合题

从综合题的得分情况来看, 情况尚可,原因可能是两方面的:一方面是第36题总体难度不大,另一方面也与我们在对学生基本知识的掌握与基本能力的培养有关,尤其与针对在温州一模测试后教学过程中, 有针对文科综合能力测试四大考核目标与要求进行一定程度的训练与指导有关。 (3)2003(8)班52位学生的分数段分布

从上表的2003(8)班52位学生的抽样调查中可以看出,学生的分数段呈正态分布,有较好的区分度。

3、地理试题命题理念及高考导向

(1)考查主干知识,注重知识点的覆盖面,注重“卷面分”,渗透学科能力。

(2)关注时政热点。试题取材于当今社会所面临的突出的热点问题,主要的主题有:重大工程建设(青藏铁路)、生态环境问题(热带雨林的破坏)、候鸟迁徙与禽流感、最近发生的自然灾害(台风麦沙),“以现实社会生活中的热点、焦点问题为素材,考查学生关注重大社会问题的观念和意识,以及运用所学知识综合分析、解决实际问题的能力”,既实现了试题的新颖性和原创性,又体现了学科的社会价值功能。

(3)强化地理学科学习方法(能力)在试题中的渗透。“候鸟迁徙路径图”(图3)与“人口出生率、死亡率、自然增长率图”(图5)都是现行人教版教材中未出现过的知识和图像,要求考生在新的情境下,利用试题提供的信息材料,通过对材料(图像)的分析处理寻找到问题的答案,这应该说在一定程度上高考也是学习方法和学习能力的竞争。

(4)重视文字表述能力。开放式设问旨在考查考生描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。第39题第2问采用开放式问答,既有利于考查考生的思维过程,又能检测学生对学科知识的掌握程度,还有利于发挥考生的创新思维能力,并能综

合考查考生的文字语言表述能力。

4、有待商榷之处

试题中也有一些问题值得探讨,如第36题第(2)问设问不很明确:“判断A 、B 、C 三城市中气温年变化最小和降雨量季节变化最大的城市„„”极个别学生理解为判断两个条件要同时具备的某个城市,应当说也有点道理;另外第36题的总体难度稍低。

二、学生答题情况分析

这次我们分别以瑞中三个文科班150位学生和2003(8)班52位学生为抽样对象,对三个班的选择题各道题目和2003(8)

从选择题的得分情况来看, 情况尚可,原因可能是两方面的:一方面是主要考查主干知识, 是对学生基本知识与基本能力的检查,题目难度较小,另一方面也与我们在教学过程中注重对学生基本知识的掌握与基本能力的培养有关,尤其与针对在温州一模测试中暴露出来的问题进行有针对性的训练与指导有关。但也反映出部分学生的基础知识较薄弱,基本能力较欠缺。

从综合题的答题情况来看,也暴露出许多问题:如部分学生基础不扎实,答题不具体,泛泛而谈,思维较混乱,考虑问题不全面等等,有待后阶段的教学复习中多加关注。

三、启示及对策

1、除了继续落实双基教学外,还要继续加强地理综合思维能力、读图分析能力、知识迁移能力、语言表达能力等的培养。

2、通过强化训练和专题复习等方式,对学生的薄弱环节加以弥补。

3、冲刺阶段复习教学的主攻方向:把握基本分值,狠拿“卷中分”;加强综合,构建专题模块(主干知识专题模块、热点专题模块及乡土专题模块);深度析题,呈示解题思维,提高解题技能(获取和解读信息、调动和运用知识、判断和表述答案)

四、后阶段教学计划(行事历)

4月9—15日,区位专题 4月16—22日,人口城市环境专题 4月23—29日,地理图表专题 4月30日—5月13日,热点区域专题 5月14日—27日,强化训练

5月28日—6月3日,“卷中分”解题指导与训练,考前指导、心理疏导

2006年温州市高三第二次适应性考试

理科综合试卷评析

瑞安中学高三理综备课组

06年温州市高三第二次高考适应性考试理科综合试卷较温州市一摸试卷难度有所提高,主要是物理部分,试卷容量略有增大,但试卷基本上较稳定。整卷以《考试大纲》、《课程标准》为依据,立足基本知识、基本技能,特别注重能力和素质的考查,能紧密联系生活实际和科0技事实,较好的反映学生存在的问题。充分体现了“能力立意,双基为本、学以致用”的命题思想,试题设计新颖,能较好地反映学生存在的问题。

物理部分

一、试卷评价

2006年温州市高三第二次适应性模拟测试理综试卷物理部分,能很好地体现了高考的命题要求:“以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程基础知识基本技能的掌握程度和综合应用所学知识分析、解决问题的能力。”与一模相比在题型、内容上保持稳定,难度上稍有加大,有很好的区分度。

1、立足基础,重视对物理基础知识和基本技能的考查。

试题重视双基,突出对主干知识考查,覆盖面较广。其中力学部分49分占

41%,电磁学部分53分占44%,热学、光学、原子物理共18分占15%。机械波、热学、光学、原子物理各1个选择题,其余均是对主干知识考查,占80%,主要考查了牛顿运动定律、万有引力定律、动量守恒、动能定理、能量守恒、带电粒子在电场和磁场中运动,电磁感应与电路等知识。

2、凸显能力,重视对物理学科能力的考查,很好体现了物理学科特点。

(1)试题加强了对物理概念,物理规律的确切含义、适用条件、相关知识的区别和联系的考查。理解能力是最基本的能力,是最基础的环节。每年的高考物理试卷中,都有相当数量的试题是着重考查理解能力的。本卷主要分布在非主干知识,学生得分率并不高,值得引起老师们注意。

(2)试题突出对受力分析、状态、过程分析能力的考查。如19、20、21、22(I)、23、24、25题共有7题需要对物体进行具体的受力分析。同时注意对物理方法的考查,如19、20题整体法、隔离法,21题等效法,23、25题正交分解法。

(3)试题注重对应用数学处理物理问题能力的考查。图象问题有17机械波,24画出带电粒子在磁场中的运动轨迹,方程组代数解法求结果23题。

(4)试题充分突出对分析综合能力的考查,如20、21、23、24、25题共67分占55%,同时注重实验能力考查,主要体现在对基本实验原理的理解、操作方法、误差分析、仪器使用、实验方案的简单设计。

3、有待商榷的地方。

试题情景和处理方法上有重复现象,如23、25题都是以斜面为情境,均要正交分解,牛顿运动定律解决,25题结果太复杂,改为具体数字运算会较为简单,有利于改卷方便,21题D 选项求变力做功,属于超纲。

二、学生答题情况分析及教学对策

1、对物理概念,规律理解不到位、不深透、不全面,如14题得分率为0.48,15题得分率为0.73,表现为对波粒二象性含义理解不全面,能级跃迁,原子光谱不连续性不清楚,机械波与电磁波传播混淆,对分子势能的定性了解不全面,24题的平均速率和平均速度混淆。

建议:加强对双基的落实,回归教材、回归基础,加强对基本题的训练。

2、学生对物体受力分析,运动状态过程分析能力薄弱,24题主要是对带电粒子运动过程分析错误,运动位移关系找错,

25题求P z 速度时,受力分析时把电场力漏掉,求a 时,把电场力漏掉。

建议:加强对受力运动过程分析这一基本技能的训练。 3、学生综合分析问题能力薄弱,有待提高。

21题得分率为0.54,学生不能将简谐运动规律与交流电特点联系起来,计算题24、25题得分率分别为0.57、0.37,分析综合能力差。

建议:抓住知识间的内在联系,加强审题能力,分析能力计算能力的培养,继续加强对综合题针对性训练。 4、学生实验能力薄弱,要专题训练。

实验题得分率不高,分别为0.75、0.87、0.72,主要表现为对实验原理不清。

建议:加强对基本实验原理的理解,基本仪器的使用,简单设计实验方案能力的培养。

三、后阶段教学计划

化学部分

一、 试卷分析

2006年温州市二模理综化学试卷能体现能力立意的高考命题思想,突出化学学科内综合,试题考查角度符合近几年高考走向,无偏题、怪题、完全照搬的旧题、成题,对今年的高考有一定的导向性和适应性作用。题型的分布和分值基本吻合2006年考试大纲要求,是一份深思熟虑的好试卷。具体有以下特点:

1、紧扣教学大纲,立足基础,知识覆盖面大,注重学科内综合。本卷试题紧扣教材和大纲,试题所涉及的知识内容均无超越教学大纲规定的范围,有助于广大教师和学生改变过多依赖教辅资料而抛弃课本的习惯。试题对基础知识和主干知识有较大的覆盖面,这就要求平时教学更为扎实,打好基础。试题的综合性较强,要求学生具备综合运用所学知识分析、解决问题的能力。如选择题还是考查热点知识,第6题考查化学与生活,第7题考查元素周期表的位置与性质的关系,第9题考查物质的量浓度、微粒数为核心的化学基本计算,第10题考查化学实验基础知识和基本技能,第11题考查离子方程式正误判断,第13提考查有机官能团结构与性质的关系等均属于近几年高考热点。26题元素化合物与物质结构元素周期律的综合推断题,还涉及到双水解、电离平衡的相关知识,综合性强,重视考查基础知识,问题都来自课本中出现知识。

2、系生活实际。考查了“学生能初步运用化学视角观察和解决生活、生产和社会中的化学问题”,体现新课程理念。本试卷试题结合社会、生产、生活情景的共有4处,这些试题虽然起点高,但落脚点低,考生较容易应付。

3、重视考查能力。虽然本卷试题涉及的知识比较基础,但试题均以能力立意命题。26、29题考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力,有机、无机的推理能力,27题综合化学反应中能量变化、化学平衡、电化学知识,多角度、多层面考查学生计算、读表、书写热化学方程式、电极反应式等基础知识、基本能力,综合性强,思维能力要求高,28题从实验基本操作、实验设计、实验原理分析及评价、实验数据处理等多种角度、较全面地考查学生的实验能力。

4、试题中基本概念、基础理论所占比重大,8道选择题中5道考查基本概念、基础理论,26题无机推断题从基本概念基本理论的角度给出信息,书写电子式、离子方程式,氯化铁溶液的配制等,还有27题。本次试题与2005年高考理综化学试题一脉相承。2005年试题中基本概念基础理论部分占47.2%

值得商讨的问题

1、第9题的C 选项表述有欠妥的地方,若溶液中含有SO 32-和NO 3-, 加入盐酸无沉淀, 再加入BaCl 2产生白色沉淀也符合题意,所以应该为加入盐酸无明显现象, 再加入BaCl 2产生白色沉淀

2、第28题“测量氧气体积时应注意的问题”该标准答案应增加一点:读数时视线与凹液面相切,与刻度线相平。

3、地28题“第一种方案”“第二种方案”表达不确切,最好改为“步骤1、步骤2”更为严密,因为只有这两步相结合才能解得x 的值,用“第一方案、第二方案”容易误导学生以为这两个实验不相干,导致部分学生不能求得x ,此空格的难度值是0.25

二、学生答题情况分析

本次理综试卷化学部分总分为108分,为考查高中全部知识,我校第一轮复习已经结束,全段化学平均分为85.6分(包括瑞阳中学学生成绩),各班平均分分布从98.1分——79.8分,最高分为108分,对全段11个理科班100份试卷抽样分析结

果如下: 表一:选择题部分

从表中可以看出选择题总体来说偏易,梯度小,其中第11题选择D 的学生占32%,导致难度值偏低。 表二:非选择题部分

26题是元素化合物与物质结构元素周期律的综合推断题,还涉及到双水解、电离平衡的相关知识,综合性强。考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力,重视考查基础知识,本题的突破口和考查的内容都来源于课本,如工业的重要生产原理,漂白粉的制取、电解饱和食盐水、红褐色沉淀等。

学生在答题过程中出现的问题:

1) 对于铁在元素周期表中的位置不熟悉, 不熟悉罗马数字, 用“ⅧB ”表示较多。 2) 饱和食盐水电解方程式未写条件。

3) 将G 溶液理解成FeCl 2,所以加盐酸和铁防止氧化和抑制水解,FeCl 3水解离子方程式中出现的问题是:标“↓”,用等

号,没配平。

27题是综合化学反应中能量变化、化学平衡、电化学知识,多角度、多层面考查学生计算、读表、书写热化学方程式、电极反应式等基础知识、基本能力,本试题学科内综合明显,思维能力要求较高,属于较难题,难度值是0.59。

学生在答题过程中出现的问题:

1) 学生不能理解在温度小于T 1时甲醇的含量增大而出现答题错误,答题不规范,用“<”回答而失分。 2) 热化学方程式书写较好,少数学生出现反应热数值缺负号,计算错误。

3) 电极名称只写“负”而失分,电极反应式书写出现电子数没有配平和电荷数没有配平,绝大多数学生能很好的考虑电解

质溶液参与反应。

28题从实验基本操作、实验设计、实验原理分析及评价、实验数据处理等多种角度、较全面地考查学生的实验能力。 学生在答题过程中出现的问题:

1) 审题不清,用④→③→②回答,少数学生将C 、D 接口反接。

2) 测量氧气体积时,操作过程中应注意的问题,答案五花八门,“应检查气密性”“应将空气排尽”“防止倒吸”“将导管中

的水排出”“应将导管从量筒中取出再读数”等等出现较多的是“视线应平视凹液面和刻度线”,我们认为应该是正确答案之一。

3) 没有看清“玻璃仪器”,回答“铁架台、酒精灯”,“长劲漏斗,过滤漏斗”等,不能很好使用化学专用语,出现“清洗、

漂洗、洗液、水洗等”,还有“结晶、蒸发、灼烧等”。

4) 计算x 值空格难度值是0.25。

29题结合有机信息阅读考查学生有机推理能力,落脚点与历年高考类似,有机结构、有机反应类型、书写有机化学方程式、同分异构体书写等

学生在答题过程中出现的问题:

1) 酯水解方程式难度值是0.44,学生没有理解信息中的酯交换反应,有些学生方程式没有配平,没写条件等。

2) 没有看清“苯环上的取代基各不相同”导致错误。

三、存在问题

1、部分学生忽略基础知识, 忽略课本中的重要知识,思考问题不能紧扣主干知识,喜欢搞题海战术

2、审题较粗心,答题的规范性差,“会而不对,对而不全”现象还是较严重,是下阶段着重要做的工作之一。

3、学生的实验能力较差,语言表达不能切中要害,卷面不够清洁,失分严重。

四、对策

1、进一步明确重要考点、热点,对每一个知识结构及知识点中的重点深刻理解,突破难点,把握知识结构内部之间的联系。

2、回归课本,抓基础知识基本技能的落实,精练精析,尤其是《考试大纲》及课本上的典型例题烂熟于心。

3、视加强学生在解答试题时的思维训练,提/高学生的解题能力,形成解题套路,加强答题规范化、准确性训练,尤其是47语言表达能力,提高学生的审题能力,继续落实作业的批改和教学反馈。

4、入了解学生的薄弱环节,分层训练,提高复习的针对性。对成绩较为优秀的学生,注重解题细致程度和规范化训练,使他们不犯低级错误,对有潜力的学生,加强学习方法的指导,对中等生和稍差学生还要加强双基教学、主干知识的条理化、网络化。

5、进一步加强学科内综合训练,提高综合分析问题和解决问题的能力

五、下阶段授课计划

每星期一次理综测试,安排一节课试卷分析,剩下每星期4节课安排专题和考点热点复习、训练。

生物部分

一、评价

本次模拟考试卷生物科72分,占26.7%;生物题目共有7道。选择题5道,30分,占41.7%;非选择题2题,42分,占58.3%。试题区分度较大,没有偏题、怪题,有利于考生正常发挥。试题有良好高考导向作用,试题风格接近高考,有利于引导教师在平常的教学中关注高考的试题特点,加强教学的针对性。 1、试题中分值在各章中的情况

2、试卷中各题在考试大纲和考试说明中的要求

3、试题特点分析

(1)基础性

全卷知识点涵盖学过内容的多个章节,知识覆盖面较宽。突出对重点知识、主干知识的考查,重视基础知识、基本概念的考核。

(2)主导性

以能力测试为主导,重视2006年考试大纲中要求的各方面能力的考核。并重点考核了

学生的读题能力、读图能力、推理判断能力、获取信息和分析能力和实验探究能力。且命题突出学生如何用合理、规范、简洁的文字、图解等形式来表述,与高考命题思路是一致的。

(3)生活性

以现实问题立意为主,题干多与生产生活实践、与社会热点联系。如:禽流感,粮食作物玉米等。并以此为依托考查学生理论联系实际的能力及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

(4)综合性

每一道试题跨度大,综合性强,突出了学科内综合的特点。

(5)实验性

实验和探究能力的考核是一个重点。不仅可以考查学生的实验能力,也能较好地考查学生的思维、创新、语言组织等各方面的能力,考查学生进行科学实验的思维和方法。实验设计题具有良好的区分度。

二、学生答题情况分析

对全段11个理科班103份试卷抽样分析结果如下:

三、启示及对策

学生答题时存在的主要问题有:审题不仔细,阅读能力不强,不能抓住题干中的关键词;对基础知识、基本概念理解不全面;表述能力不强,叙述的事实、原理不到位;实验设计能力、科学探究能力不强等。鉴于此,我们准备在下阶段复习中做好以下几点。

1、回归课本——夯实基础知识

近两年高考试题材料背景多取自教材,学生分析、推理能力的提高必须建立在基础知识的掌握上,连基本的知识点都记不住,谈何分析、推理。我们教师应指导学生看书,给学生留出一定的看书时间,布置一定的看书的学习任务。

2、专题复习——建构知识网络

我们将以“专题复习”为依托,将教材知识内容从不同的角度进行重新组织,揭示知识间的内在联系,促进知识网络的构建,促进学生对基础知识、基础技能和方法的理解,促进学生各方面能力的培养。使学生对基础知识做到熟能生巧,融会贯通,并在知识点上查漏补缺,消灭盲点。如实验专题中的调查类的实验的思路、方法、步骤等等。

3、精练精评——提升解题能力

对考生能力尤其是解题能力的培养是二轮复习的核心。我们教师在分析近几年高考的试题走向和考试大纲的要求,精选符合高考考题风格的试题,定时训练及时讲评,对所教的每个学生的学习情况要进行分析掌握,对不同层次的学生提出不同的要求。精练精评中要注意规范学生表达(表达要完整、清晰、简洁,生物术语不能出现错别字),突出实验和探究能力的培养等。并在二轮专题训练的基础上,加强综合性训练,可以利用各地的模拟卷,进行仿真训练。

四、后阶段教学计划