山中访友教学设计
初一 记叙文 16665字 296人浏览 lly730228

龙井民族小学2014—2015学年度第一学期集体备课教案 六年级组 1 2 3 4 5篇二:《山中访友》教学设计(附板书) 《山中访友》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、

身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

【方法与能力】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己喜

欢的部分。

【情感与思想】有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界,培养

学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

【拓展与延伸】依照作者的写作方法,仿写一篇作文。

【重、难点突破】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者

所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。感受作者所描写的境界,培养学

生热爱自然、亲近自然的美好情感。

【教学过程】

一、导入新课

在我们日常闲暇的时候,同学们做得最多的事情是什么呢?对,就是找朋友一起度过一

段美好的时光。现在,我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友,与作家一起分享他与朋友

相聚的欢乐时光。

板书课题:山中访友

二、学习课文

1、有感情地朗读课文,看看作者要拜访的是什么样的朋友,作家为什么要以“山中访友”

为题?

教学提示:要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文,抓住课文的关键语句弄清作家要

拜访的友人是谁,并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以“山中访友”为题。

交流后让学生回答,教师进行适时地引导与点拨,一定要让学生自己体会到,而不能由教师

自己讲出来,这样起不到质疑的教学效果。 教学参考:这篇文章的内容很独特,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、

悬崖?? 是一些自然界的朋友。以自然界的万物为友,也就表达出了作家对大自然的热爱之情。

所以,课题《山中访友》既是全文立意之本,又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的

表现手法之凝聚,是这篇作品中不可忽 视的文眼。

2、从哪些语句中可以体会到作家与“老友”之间有着深厚的感情?并说说你的理解。 教学提示:这主要是考查锻炼学生对文章的理解与感悟,培养学生的审美情趣。要求学

生先有感情地朗读相关的句子,抓住关键的词语与句子并注意结合自己的生活实际进行理解,

最后在课堂上与大家交流。教师要根据学生发言的具体情况,在适当的时候进行引导与质疑,

以加深学生的理解。学生如果找不准相关的语句,教师即可参考下面的例句引导学生分析理

解。

教学参考:

附对句子的理解。

①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。 “撞了个满怀”,形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着

“露水”,所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜。

这“走出门”后给作者的第一感受,就不同寻常,说明了“山中访友”之行充满了好心情。

同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。 ②啊,老桥,你如一位德高望重的老人。 把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默

无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 ③走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。 鸟儿不是在啁啾,而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交

换眼神”。一声“呼唤”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠

这两位朋友间的默契和情谊。 ④我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成

树的汁液,在年轮里旋转、流淌。 这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想。树为人友,人为树友,人和树已融为一

体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知

己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。 ⑤你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的 溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!?? 这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比

句,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出

来。采用第二人称,读来倍感亲切、热情。 ⑥在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲

击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。 这句中,“它们”指的是落花和落叶,“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土

的过程。时间虽然短暂,却有深意。因为“落红不是无情物,化作春泥更护花”。大自然就这

样在循环中生生不息,于是便引出了“捧起一块石头?? ”这一层,因为石头就是由火山爆发

的岩浆凝结而成,在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印,所以从石头

的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一

片落叶”“一块石头”中,作者感受到了时间的变迁,生命的轮回。可见,作者是用心在感受。

三、分析作者的写作方法 学习了这篇文章,我们不但欣赏了山中的美景,更深深地体会到了作家与朋友之间亲密

的感情。你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗? 教学提示:这个问题稍微有些难度,需要学生先进行小组交流,然后再解答。不能要求

学生回答得全面,只要他们能答出某一点相关的内容就可以了,教师应及时地进行肯定与鼓

励,之后教师再进行总结。 教学参考:

在叙述方式上,本文独具匠心。一读题目,触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋

友了。但读到文章的第3自然段时,读者才恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、

溪流、瀑布、悬崖?? 是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进入到画面中,

进入到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于

是倍感亲切。作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用

第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。

本文想象丰富、新奇,有浪漫色彩。如,“我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头

发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、 流淌。”作者把自己想象为一棵树,使树与“我”融为一体。又如,“你好,陡峭的悬崖!

深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中,悬崖似乎成了

一位智者。由此可见,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬。同时,作者还采用比喻、拟人、排

比等手法,使文笔生动活泼,而且,也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着

这篇散文,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀,你会

时时为作者热爱大自然的感情所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的,如果用

你的心去感受作者的心,透过语言文字,想想那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的

美好境界。

四、拓展延伸

在现实生活中,你是否也曾有过作家这样的体验呢? 教学提示:学生自由交流,最后举手回答,但一定要畅所欲言,相信每个同学都会有与

作者相类似的经历的,关键是要启发他们,鼓励他们大胆地发言。而教师最好做一名忠实的

听众与高明的组织者。

五、有感情地朗读课文,体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。 教学提示:

先让同学们自由读,然后再分别采用个别读,分组读与全班读的形式进行诵读。最关键是要

让学生深入到文章中去,读出感情。可以边读边评(以学生为主,进行自我评价与互评,教

师评价为为辅助与补充),边评边范读(以学生范读为主,教师范读为辅),争取使每一次朗

读都要比上一次有进步。

六、作业布置

1、背诵自己喜欢的部分。

2、依照文章的写法写一篇《______访友》。 板书设计: 篇三:山中访友优秀教学设计 《山中访友》教学设计

【设计理念】

高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文

章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学

生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。

【课文简析】

这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作

者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一

个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。

【教学重点】

是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。

【教学目标】

1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、

蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学方法】

启发诱导法、讨论法。

【教学准备】

学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课,激发兴趣 同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大

自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着

著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中

的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书:

题目 《山中访友》

作者 李汉荣 中国作家协会会员,著名诗人、散文家。

二、初读课文,整体感知

1、正音:检查预习,读准字音。(课件) (抽学生试读,师生纠正,学生齐读。) 幽径(j ìng ) 唱和(h â) 蕴(y ùn )含 奥(ào )秘 栀(zh ī)

子花 宁(n íng )静 犬吠(f âi ) 湛(zh àn )蓝 衬(ch ân )托 仪

(y í)式

凝(n íng )望 树冠(gu ān ) 吟(y ín )咏 恩(ēn )泽(z ã) 短暂(z

àn ) 旋(xu án )转(zhu àn ) 津津(j īn )乐道 雄(xi óng )浑(h ún ) 2、教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友?作者怎么

称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。 3、回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题: ⑴ 交流明确: 作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是: 古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶

──石头──阵雨──归鸟。 ⑵ 古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──

大嫂 瀑布──大哥 悬崖──爷爷 云雀──弟弟。 从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草

一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进

山看景,自然便成了“山中访友”。 4、快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢„„因为”同桌说话。

三、精读课文,领悟情感

1、精读第三段,教给学习方法: ⑴ 下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自

然段。

(生齐读第3自然段。) ⑵ 一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和

他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。 (默

读画句,读后交流。)

⑶ 引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?

交流明确:“德高望重”:道德高尚,名望很大。 “德高望重”的具体体现: (引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人

们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。) ⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,

为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:啊,老桥,你如„„) ⑸ 小结:

这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把

老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用

心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 讨论明确:朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。 2、

自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。自学提纲:(课件) 山泉部分:(朗读──勾画──理解──体会──诵读。) ⑴ 这段文字运用了___、___、___修辞方法。 ⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征? 3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情? 讨论后归纳: 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之

情。

作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感

到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的

激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生

活呢?

4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 讨论后明确:

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的 灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴

善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。 5、诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。 第二课时

一、欣赏佳句,积累语言 回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会

那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子: 1、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。 拟人手法,形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满

了好心情,同时点明了方有的时间是初夏的早晨。 2、啊,老桥,你如一位德高望重的老人。 比喻,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了

作者对桥的赞美和敬佩。

3、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。 拟人,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 4、我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变

成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。 联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联

想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境

这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作

者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友” 互诉心声,营造了一

个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。

【教学重点】 是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。

【教学目标】 1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、

蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学方法】 启发诱导法、讨论法。

【教学准备】

学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课,激发兴趣 同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉? 想不想到大

自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着

著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感 受作者的心,去会晤作者“山中

的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书:

二、初读课文,整体感知 1、正音:检查预习,读准字音。(课件) (抽学生试读,师生纠正,学生齐读。) 2、教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友?作者怎么

称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。 3、回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题: ⑴ 交流明确:

作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是: 古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶

──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。 ⑵ 古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大

哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟。 从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草

一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成 了我们的朋友。作者进

山看景,自然便成了“山中访友”。 4、快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢?? 因为”同桌说话。

三、精读课文,领悟情感 1、精读第三段,教给学习方法: ⑴ 下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自

然段。 (生齐读第3自然段。) ⑵ 一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和

他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书 上画一画。 (默读画句,读后交流。) ⑶ 引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的? 交流明确:“德高望重”:道德高尚,名望很大。 “德高望重”的具体体现: (引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人

们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任 怨。) ⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,

为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引 读:啊,老桥,你如?? ) ⑸ 小结:

这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把

老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我 们。我们在读课文时,要用

心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 讨论明确:朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。 2、自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。自学提纲:(课件) 山泉部分:(朗读──勾画──理解──体会──诵读。) ⑴ 这段文字运用了___、___、___修辞方法。 ⑶ “抬头望你,我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?作者善于联

想,由“悬崖”想到“隐士和高僧”,那么“悬崖”“隐士和高僧” 有什么相似之处? 老柏树部分:(朗读──勾画──理解──体会──诵读。) ⑴ 请概括上面第一节的内容。 ⑵ 文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用? ⑶ 文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者什么感情? ⑷ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”? ⑸ 结尾的省略号改成句号行不行,为什么? 3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情? 讨论后归纳: 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之

情。 作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感

到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动, 时时被流淌在字里行间的

激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生

活呢? 4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 讨论后明确: 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;

要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友── 鸟类;要淳朴善良用爱心

待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。 5、诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。 第二课时

一、欣赏佳句,积累语言 回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会

那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子: 1、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。 2、啊,老桥,你如一位德高望重的老人。 比喻,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了

作者对桥的赞美和敬佩。 3、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。篇五:第一课 山中访友教

学设计 (新课改教案) 山中访友教学设计

教学目标:

1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、

蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点:

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。 教学过程:

一、启发谈话,调动积累,揭题激趣:

(1)导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有

声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文, 将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自

然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。

(2)揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起

读课题。

二、检查预习, 初读课文

1、出示小黑板上的学习目标,全班齐读。

2、用心朗读课文。借助拼音读准字音,读通句子。碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画

下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。

3、选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。用“——”画出作者在山中拜

访的一些朋友,用“~~~”画出作者称呼和评价这些朋友的词语,把这些关键词串连起来,用

一句完整的话试着概括课文的主要内容。 4 、思考题目为什么是“山中访友”呢? “友”是不是“友”呢?再读课文, 你从哪些段落能体会到“友情”?并带着这些问题在小组内探讨一下。

三、 小组讨论,解疑质疑 1、小组内讨论。

2、各学习小组将本组讨论的问题书写到黑板上,交由全班讨论解决。

(1)指名学生找出描写作者和老桥交流,心里默默地对老桥诉说的语句,朗读,体会情

感。引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们

服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。难怪作者一见到他,就由衷地赞美

他,对他说──啊,老桥,你如?? 请学生把这些内容带着赞美、敬佩的感情读出来,让大家

分享。

(2)指名学生找出描写“我”和山林中好友打招呼的语句。播放风声,雨声,鸟叫声,

溪流声等声响的教学课件,学生模拟情境打招呼。反复朗读,看看从“我”和朋友的问候中

你有什么感受。从这里可以看出,作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的,请学生感

情朗读。

四、拓展延伸

在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说

话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了 “山中访友”这种类体验,你们也有过吗?和同学交流交流。 背诵积累,提升感悟 选自己喜欢的句子或段落背下来。