鲸教学设计
初二 记叙文 2629字 133人浏览 iris20122012

《鲸》教学设计

张萍

教材分析:

《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明,条理清晰,每个自然段基本上讲了一个意思。另外,课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。 本文第四段是全文的重点段,作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点,恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写,使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物,读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,培养学生探索动物世界的兴趣。

学情分析:

经过这几年的课程改革的教学实践,学生综合分析和理解课文的能力有了很大提高,也掌握了一些学习方法,但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物,缺乏感性认识。为此,师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。

学习目标:

1、认识本课3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识,激发探索海洋动物的兴趣,知道保护鲸的意义,培养热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列举数字、作比较、举例子等说明方法,并学会运用。

学习重、难点:

教学重点:是理解课文内容,了解鲸的有关知识,初步认识课文所运用的说明方法。

教学难点:是理解鲸的进化过程,感受鲸和大自然的和谐相处,进而热爱动物,热爱大自然。

教学时间:二课时

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

课伊始,为了吸引学生的注意力,调动学生的兴趣,我模仿“幸运52”进行“幸运抢答”──“我来描述你来猜”。 伴着神秘的腔调,开始了第一个:“它是一种稀有动物,主要以竹叶、竹笋为食。它黑眼圈、白脑袋,圆圆胖胖惹人爱。”

学生不约而同地喊出:“大熊猫。”自豪、兴奋跃然于学生的脸上,目光紧紧地追随着我。 我“故弄玄虚”,接着说:“下一个可有点难,能猜出吗?它是一种候鸟,常出现在诗人的诗中,它有一身黑色的外衣和一个剪刀似的尾巴。” “燕子!”没等我说完,学生又抢着喊出。

“它生活在海洋里,虽然它从不偷东西,可人们却说它是贼。遇到危险时,它的腹腔里能喷出一股墨黑的浓汁。”

“乌贼。”

学生的情绪达到高潮,我不失时机地开始点拨:“同学们还真行,那为什么老师一说你们就猜出来了?”学生从中明白了什么是特点,抓住特点来描述更清楚,也隐隐地感觉到学习课文时也要抓住事物的特点,为下面的自主学习做好铺垫。

二、细读文本,朗读感悟

1、今天,我们来一起认识海洋里最大的鱼——鲸。(学生纠正老师错误,鲸不属于鱼类)

“为什么说鲸是哺乳动物呢?能不能从课文中找到根据?来,请同学们认真地读一遍课文。从中找到答案。

(1)当学生找出鲸的进化过程时,课件随机出示课文的这部分内容“在很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上。后来环境发生了变化„„适应了海洋的生活。”我接着引导学生抓住重点词语“很远的古代”“很长很长的年代”“渐渐”来读,从而懂得鲸的进化是随着环境变化而缓慢的逐渐演变的过程。然后我把从网上和科普书中收集的鲸的进化图片点击给学生看,让学生懂得鲸适应环境的变化而生存下来,它是生活的强者。

(2)当学生找出鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明他不属于鱼类。相机

引导学生“鲸喷出的水柱,就像花园里的喷泉一样。”运用了什么说明方法?(打比方)

不同的鲸喷出的水柱也大不相同。填空:

(3)当学生找出鲸是胎生的,这一部分。

2、在学生理清课文层次的基础上,我又创设情境,让学生进一步理解鲸的生活习性。我有板有眼地说:“我向大家透露一个最新消息,为了发展我们天津的旅游事业呀,我市打算在渤海海域建设海底世界。有人提议把鲸也请进海底世界,大家觉得这个想法行不行?”

学生有的说“能”,有的说“不能”。我也加入了其中:“到底行不行,咱们得从书中找依据。大家分小组认真读书,根据鲸的特点考虑考虑,找到依据了多读几遍。” 学生交流汇报

(1)当学生说从“鲸的体形大”可以看出鲸不能入住海底世界时,我就引导学生抓住重点词句来学习. a.“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”相机评价:通过和熟悉的事物作比较,让我们更深切地体会到鲸大。这是哪种说明那个方法?(作比较)找学生练读。

b. “目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。”相机评价:老师发现你强调了数字,突出了鲸的大。这是在使用列数字的说明方法。找学生练读 c. “我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”教师让学生评价,读得怎么样?相机引出列数字、举例子、作比较的说明方法。找学生练读。 d.“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个

人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”教师让学生动手做动作,边做边体会鲸的大。

句子对比读:它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上

腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。

它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来摸不到它的上腭,四个人围着桌子

坐在它的嘴里看书,显得很宽敞。

(“还”字强调突出了鲸的巨大无比)找学生练读。

教师相机引导:这鲸真的是个庞然大物啊!让我们齐读,再次感受它的

大!

(2)当学生从鲸的食量大来说明不适合养。相机引导介绍须鲸和齿鲸。让学生对比来读。

(3)当学生从鲸的生活习性入手,鲸是群居动物,更不适合养殖。

教师相机指导“鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。”在这一句中通过哪个词你能体会出鲸喜欢群居的特性?(总是:一直的意思)同学们看看用词准确多么重要啊!再来一起读读这一句。

三、拓展延伸,练笔小超市(任选一题)

通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料,并从以下几项作业中任选一项,进行练笔。

⒈为海洋馆写一段关于鲸的解说词;

⒉以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文;

⒊利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

学生练笔时,教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后,先让学生在组内读一读、议一议,然后推选优秀习作在全班进行交流评议。