发挥仿写在作文教学中的作用
初一 散文 2954字 1502人浏览 落花背后的忧伤

1 范文引路,习作迁移

——发挥“仿写”在作文教学中的作用

娄底吉星小学 刘似惠

“仿写”训练是一种非常古老而广泛运用的语言训练方式。南宋教育家朱熹曾说过:“模拟者,古人用功之法也。”刘知几在《史通》的《模拟》一节中,也写到模拟是写作的人效仿他人作品,从而取人之长,补己之短的必要手段。

是的,模仿是儿童的天性,也是儿童学习语言的基本途径之一。而“仿写”作为作文教学的一种手段,符合小学教育直观性原则,也符合小学生的年龄特征。仿写,对于那些对作文有畏难心理的学生,无疑给他们在阅读与写作中架起了一道减缓坡度的阶梯,是一种能有效地对学生进行作文训练、激发写作兴趣、提高作文水平的方法,让学生更容易体会到写作的乐趣。

记得有一回,我跟孩子们一起看国际安徒生大奖得主安东尼. 布朗的绘本《我爸爸》。这是一本很有趣的书,通过简单朴实的语言和精心设计的排比、比喻句式,用孩子的眼光来描绘了一位既强壮又慈爱的伟大的爸爸。读完故事,我让孩子们也来说说自己的爸爸。孩子们兴高彩烈,眉飞色舞地进行介绍起来。有个孩子在本子上写道:“ 我爸爸真的很棒,他像马一样跑得快,我和他比赛跑步,一眨眼功夫他就把我甩得远远的;他像一位大力士,每次家里买米,一袋米他一口气从一楼搬到四楼;他像猴子一样动作敏捷,十几分钟就能做好香喷喷的饭菜;他像狐狸一样狡猾,每次趁我不在时,拿我的零花钱去买

2 烟抽,一听到妈妈的声音赶紧把烟灭掉……我爸爸,真的真的很棒!他很爱我,我也永远爱他!”多么形象、贴切的描述啊!这可是一个刚上二年级的孩子一口气完成的习作。

在中年级的阅读教学中,依托课文进行仿写型小练笔尤其具有重要的现实意义。

1.有利于读写的紧密结合。在阅读教学中,以课文为载体,充分挖掘可训练写作的因素,把写的训练有机融合于阅读教学之中,做到读写结合,并联共进,进一步发挥课文 的“典型”优势,使学生学以致用,举一反三,实现读写结合,促进写作能力的提高。

2.有利于由句到篇的习作过渡。《新课程标准》对小学三个阶段的写话、习作要求各有不同。中年级主要是写一段话,并逐步向篇章过渡。

3. 有利于学生与文本的对话。新课程提倡对话教学,认为语文教学是老师与学生、学生与学生之间的对话,也是学生与文本,甚至与作者的对话。在阅读教学的过程中,借助写作的方式也可以强化学生的内心体验,促进课堂教学的对话。

学生的年龄特征,决定了学生习作过程是一个长期的、艰难的过程,是不可能一步而就,一夜成功的,教师切不可急于求成,欲速则不达。所以,我便坚持由易到难,循序渐进的原则,让学生慢慢入门,进行仿写,愉悦作文,水到渠成。

一、由句入手 ,积累语言

谴词造句,是学生作文的基础,是语言表达的最小单位,它将直

3 接影响学生读写能力的培养和作文水平的提高,所以,在平时教学实践中,在阅读课的教学中,就得注意正确辨析所接触到的词语的词性、词义等,尤其是一些容易混淆的近义词,再由教师点拨,造出例句,让学生鉴别、区分、再到仿造,由于有模可仿,言之有物,学生模仿起来也就不觉得难,不觉得抽象了。除此,文中出现的一些好句、佳句也应让学生多造多仿。例《秋天的雨》一文中的“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽”。教学时,我引导学生领悟比喻句式的意思,并让学生仿照来说句子:“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把 给了 , 。”这样,结合具体的语言环境,依此模仿说话,达到化难为易的目的,帮助学生积累语言,提高了写作的自信心。

2、片断过度 ,找出规律

段的描写是作文的一个重点,同时也是中年级的训练重点。教师要善于挖掘教材,引导学生分析文本中构段的特点和表达方法,找出规律,进行写段的训练,把教真正落实到写上。如在教授《火烧云》《猫》 《母鸡》等文本时,需要注意总分段式的模仿。因为这种小 练笔(片段描写)对中年级学生来说能提高学生写作的兴 趣。因为它不要求有明确的主题,完整的情节,也不要求有严密的结构,篇幅不长,写作时间短,学生便克服了畏难情绪,心理压力小。再加上有些片段写前做过指导,还可当堂评改,及时反馈,灵活性大,训练机会

4 多,作文底子不好的学生往往也能写出好句好段。这样给了他们一个展示的平台,激发了写作热情,增强了写作兴趣。另外,小练笔训练有利于学生观察力和思考力的培养。

3、顺理成章,学会布局

句的模仿渐入佳境,在片断仿照中得到提高,作文也就步入到篇的仿写这一重要环节了。一篇文章是否有完整而合理的间架结构,就要看它的布局是否合理,详略是否得当。但小学生还未能形成这样高的理性认识,他们只能仿照。所以在作文教学中教师要教会学生哪些材料要详写,哪些材料要略写,开头 、结尾该怎样写等,使学生学有样板,练有目的。

现行的教科书,每个单元都有相对独立的作文训练要求,所以正确理解,吃透教材,了解文章中心、线索及作者的写作手法,是写好本单元作文必不可少的重要步骤。如第七册第三单元的作文训练是写景点,要求抓住景物的特点表达出喜爱的感情,而这一组课文中就有两篇是写景的好文章《颐和园》、《长城》,于是,我便以这两篇文章为范文,让学生再次熟读,让学生明确《颐和园》中抓住游览路线按空间顺序叙述的方法,让学生选择一处景物,模仿《颐和园》的写作手法,列出沿途的景物,把所见所闻所想所思都写出来,当然,还要注意详略得当,重点突出。

4、由仿到创,举一反三

简单的仿写,并不是我们习作训练的目的,经过一个阶段,学生的注意力很快转移,“依样画瓢”对他们来说已经不感兴趣,他们的

5 心里,一种创新的欲望已在慢慢滋生,标新立异的思想正在不断堆积。这就要求教师在用范文引路时,要联系学生的写作实际,把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象,自学等基本能力有机结合起来,从而在作文中能够不拘泥范文,做到“举一反三”,力争由仿入创,突出重围。这正如叶圣陶先生所言:“语言教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”从仿入创,这一步最为关键,也是最困难的一步,学生不可能一步到位,一夜成功,这就要求老师不能急于求成,不能苛求、挑剔,少指责,要对学生多鼓励,不能让学生丧失信心,应代之以培养兴趣,激发欲望的方法,。

当前,在全面推进素质教育的形势下,还要鼓励学生走出去,不可局限于课堂,全方位地开展和参加各种各类有益学生身心发展的活动,如第二课堂、兴趣小组、体育比赛、参观活动、劳动竞赛等等,再把活动的过程、情节记下来,写出来,有意识地增加学生练笔的机会,从中可获得诸多深刻而奇特的感受,这都是学生写作的很好素材。当然,教师的点拨、适时的引导,往往能起到画龙点睛的作用,使学生的作文思路有一种豁然开朗、柳暗花明的感觉。

总之,作文的仿写,不论是形式上,还是内容上,都是小学作文教学不可或缺的环节。教师应注意找准切入点,寻找突破口,把握好难易程度,根据不同的习作要求,尽可能选准最切合实际要求的范文,加以点拨、讲解与仿写,让学生感到实实在在,看得见,摸得着,才能有的放矢地写出自己的真情实感,提高写作的积极性,使作文水平不断迈向新的台阶。