兴趣引路 快乐作文
初二 记叙文 2384字 87人浏览 快乐时光婚礼99

雷青霞

俗话说:“兴趣是最好的老师。”用兴趣作为学生乐于习作的引路人。让学生欢天喜地、毫无惧怕地走进习作的天地,必将收到事半功倍的效果。那么如何培养学生的作文兴趣,让学生不再怕写作呢?我们认为应从以下几个方面入手:

一、学会观察,点燃兴趣

观察是写作的基础,教师要有意识地引导学生学会观察。首先把观察顺序教给学生,或从上到下、从下而上,或由近及远、由远及近,或由整体到部分、由个别到一般等等。总之要按照一定的顺序去观察。其次还需指点观察的方法,调动学生多种感官参与,告诉学生观察时除了用眼睛看之外,还可以用耳朵去听,用手去摸,用鼻子去闻,用舌头去尝,要调动全身的感官去捕捉事物的特点。另外还要启发学生注意观察景和物的静态和动态。这样,学生在观察中才不会感到茫然。观察的最终目的就是引导学生用自己的笔写自己想写的话,通过观察,学生获取了生动的具体形象,就会产生自己的体验,情感。让他们去说、去写,就能把文章写清楚了。例如在指导课标版六年级上册第七单元看图习作《小鸭子得救了》时,我们用计算机配上图、用音乐营造气氛,让学生随着画面的更替、场景的转换,仔细观察小鸭子的样貌神态以及怎么掉进坑里的情景„„观察与说话是分不开的,在指导学生观察时我们要求他们思考:大象、小熊和猴子能想出办法救失足的小鸭子吗?小鸭子是被怎样救上来的?谁的办法最好呢?然后要他们将观察和思考到的内容用语言表达出来。

生活中不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。观察是为习作找米下炊。只有坚持不懈,多角度的去观察。何愁作文无事可写。

二、学会阅读,激发兴趣

俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。中华名族拥有源远流长的文化,除教材之外,我们经常鼓励学生多读课外书,让他们从课外书中开阔眼界,学的知识,掌握方法,获取更多的营养。在我们的鼓励下,我们的学生书包里每天都会有一本本优秀的课外读物,如杨红樱系列,郑渊洁系列,沈石溪系列等等。我给学生制订了五步走方案:一是制定阅读计划。我们让每个学生在开学初都要制定一个读书计划,张贴在小组的读书栏中。二是科学选择书籍。只要是健康读物,各种书籍都有它的价值,小学生的课外阅读书籍不应只是“黑白色”的教学参考书和习题集,更应该有“多姿多彩”的课外书籍。我们会向学生介绍一些优秀书目。三是教给阅读方法。我们教给学生正确的阅读方法,学会精读、略读、浏览、诵读;鼓励学生多记,记下名言佳句、精彩片段;指导学生多写,写自己的读书心得,提出自己的看法疑问,并及时进行督促和指导;四是撰写读书笔记。读书笔记的栏目有:题目、梗概、精彩回放、创作平台。要求学生不动笔墨不读书。要把所读文章中的精彩片断、妙词佳句、成语格言及时摘抄,分类整理,并写上简要的阅读批注或感想,培养学生良好的阅读习惯。五是健全评价机制。为了提高阅读的质量,我们利用读书笔记,读书汇报交流会,读书手抄报等新颖的形式鼓励、督促孩子把读书这一项活动落到实处。

三、创设情境,提升兴趣

叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”因此,教师要把学生的眼光从书本引向丰富多彩的现实生活。要带领学生去走进生活,调动学生寻找、积累写作内容的积极性,引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理,将“源”建“库”,使零碎的变为系统的,分散的变为集中的,陌生的变为熟悉的。只有盘活了学生的生活库存,才能让学生“情动而辞发”,写出以真动情,以真动人的文章来。

小学生具有爱活动,凭兴趣做事的心理特点。教师把这一特征与学生的起步习作有机结合起来,开展一系列班队活动,让学生在活动后快乐习作。如在跳绳比赛的班队活动后,我们引导学生点述比赛时给自己留下印象最深的事情,全班同学兴趣盎然,有的点述取胜的喜悦,

有的叙述失败的原因,有的描绘个别同学的精彩表演,说得各具特色。在这样的气氛中,我们立即激发学生把述说的内容写下来。结果学生写出了内容丰富的片断。在发现学生作业中错别字很多这一现象后,我们立即开展了一次围剿错别字的活动,让学生自己找,互相找,找出了很多潜伏在自己作业中的错别字,并让他们把这次活动写成了小练笔。连词成句、0的遐想、我们是小小导游员,有趣的广告语,有趣店名大搜索,我们给自己取名字,我们说你做„„这一个个有趣的活动,不仅丰富了学生的生活,愉悦了他们的心情,也为学生提供了习作的材料,学生觉得有东西可写,习作就不困难了,而且乐于写了。

生活是作文的源泉,而快乐是作文的动力。在情境的创设与诱发上,我们们要本着生活的真实,将学生带入情境,强化感受,发展他们的思维和语言。

四、及时点评,调动兴趣

作文评改是作文教学的重要环节,有效的点评不但能 让学生认清自己细作中的弊端,更能激发学生习作的兴趣,能唤起学生的“成就感”,唤醒学生的习作热情,感受成功的喜悦,最大限度的激发学生的习作兴趣。在点评中要做到放大优点,作文点评应以鼓励为主:对于作文原本写得不好的学生,只要他有点滴进步,有一点闪光,我们就在他作文相应的地方画一上个笑脸,以示奖励;对于内容丰富且有真情实感的作文,我们给他(她)画上一个红红的大苹果;对于写得特别出色构思新颖的作文,我们则给他画上一个翘起的大姆指。习作评价的符号应该是多样化的:“一张笑脸”、“一个翘起的手指”,甚至是老师的签名等都可以成为对学生习作的评价和激励。学生拿到作文本时总要先睹评语为快,当他们看到老师那么欣赏自己的作品时,几多自豪在一双双充满笑意的眼睛中流露出来。他们渐渐对写作充满了兴趣,作文水平提高很快。我们付出的同时也在收获,在作文评语中与学生共享教与学的乐趣。 “兴趣是一种魔力,它可以创造出人间的奇迹。”如果在习作方面也能激发学生的兴趣,用兴趣作为学生乐于习作的引路人。让学生欢天喜地、毫无惧怕地走进习作的天地,必将收到事半功倍的效果。