赶海
初三 记叙文 8445字 1644人浏览 京西大盗

《赶海》教学设计

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字,两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过联系上下文,理解重点句中“武将”的意义。

4、凭借对课文的反复朗读,感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点:反复朗读课文,感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点:感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学准备:多媒体课件

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:初读课文,学习生字词、了解课文大意。

教学过程:

一、激趣导入。

1、同学们,你们见过大海吗?能说说你对大海的印象吗?指名说。

2、谈话:大海是很美丽的。住在海边的人,不仅能欣赏到大海的美,还常常去赶海。(板书课题)你们知道“赶海”是什么意思吗?(学生发言)

3、(教师边出示赶海的图片,边叙述):同学们,赶海可有趣啦! 你瞧,开始退潮了。海水哗哗往下退,金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海星啦,海蟹啦,海虾啦┄┄还等什么,就让我们迎着腥咸的海风,一起去赶海,好吗?

二、初读课文,了解自然段大意

1、出示自学要求

(1)、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。查字典或联系上下文理解。

(2)、读通课文,做到读正确、读流利。

2、学生自读,师巡视指导。

三、检查自读情况。

1、 出示词语。

(1)、指生读词语,师生共同正音。

(2)、学生交流词语的理解情况。

2、指名逐节读课文,师生共同正音。

3、指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海?哪几自然段,是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)

四、指导写字。

1、 影出示生字,让生仔细观察分析。

2、 范写较难写的字并讲解。

3、 生描红,师巡视指导。

第二课时

教学内容:精读课文。

教学过程:

一、复习导入

1、上节课,老师和大家一起初步学习了课文《赶海》。那么你知道“赶海”是什么意思吗?(人们赶在大海退潮时,在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)

2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的?(第2至4自然段。)

二、精读课文

1、指名读第一自然段,请学生说说赶海在“我”的印象中是怎样的。

2、过渡:赶海是有趣的,也给作者留下了深刻的印象。因此,每当文中的“我”唱起这支歌,便会想起童年赶海的(生答:趣事)。(板书:趣)

3、、请大家捧起课本,大声地读一读2—4自然段,用你的眼睛去发现,用你的心灵去体会,从哪里能找到赶海的乐趣。

4、读好后请你用波浪线把你找到的乐趣划出来。

5、教师引导学生汇报交流,相机指导学生有感情的朗读。

△那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了。

老师觉得这句中有个字用得特别好,你注意了吗?我为什么“闹”?(孩子的天性,淘气、可爱, “闹”,既说明是再三的要求,作者非常想去赶海的迫切心情)你觉得“我”当时会怎样“闹”?你能表演一下吗?

学生表演。

请学生再读这句话,突出一个闹字。

△来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。

你觉得这里哪句话写得比较好,为什么?(把浪花当作人来写,不但写出了浪花的不忍离去,更是作者对浪花的不舍,要读出作者的依依不舍,追赶浪花时的兴奋和快乐。)

学生朗读。

渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣,因此作者忍不住要去? ——(追赶浪花) 板书:追浪花。

教师小结:因此,浪花之趣,也是赶海之趣。

△此时,沙滩上已经有好多人了,他们有的(捉螃蟹),有的(捞海鱼),有的(捡贝壳)„„

(1)还有吗?看看后面,你发现了什么?(省略号,说明还有很多趣事没写完)

(2)那么你能用有的、有的这个句式往下说吗?

△抓海星很有趣

(1)小作者是怎样抓的,谁来读读看?你觉得应该怎样读?为什么?(朗读时应该把摸读得慢些。我一边在寻找,一边在摸,所以读得很慢。)

(2)作者抓到海星时的心情如何?只要大家读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣?谁也能用朗读把捉到海星时的快乐表现出来?

△看小伙伴捉螃蟹

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣,我们从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢?(不甘束手就擒,东逃西窜。如果轻而易举地捉到就没那么有趣了)

哎,要读出我的好奇。 突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。突然,读出突如其来的感觉。

你从“哎哟”中听出了什么?谁来把捉螃蟹时的乐趣读出来?

△捏大虾很有趣

(1)作者是怎么捏的?为什么要这样捏?谁能把其中的乐趣读出来?

(2)在这里还有两个语气词用得很好,你觉得应该怎样读才好? (咦,疑惑不解。哦,恍然大悟。)

读书要有表情, “咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!”中的“咦、哦”如何读好呢? 我们一起来读读这些句子,分享一下作者的快乐。

△时间过得真快,不知不觉太阳已经偏西了,人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静,只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖,在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣,此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第四自然段。

6、指名读第五自然段:结尾再次出现《大海啊,故乡》歌词,首尾呼应,表达了作者怎样的思想感情?

三、结合板书总结全文 在作者眼里,追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣,怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。

四、布置作业

今天,我们跟着作者一起到海边赶了海,感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里,也发生过许多趣事,请你也学着小作者,把你的童年趣事写出来。

板书设计:

追浪花 11、赶海

捉海星 趣 捉螃蟹

捏大虾

一、借助歌曲《大海啊,故乡》,引出乐趣,回顾复习。

1、播放音乐并导入

师:这歌声仿佛又把我们带到了海边。大海给你留下了什么样的印象。(

)的大海。作者每当唱起这首歌便记起童年赶海的趣事;这堂课,就让我们一起再跟随作者去赶海,享受其中的乐趣。

2、 “赶海”是什么意思?

课文讲了谁在什么时候去赶海?

二、品读感悟,体验乐趣。

1、找“趣”

赶海究竟是怎样的有趣?“我”童年时赶海有哪些趣事呢?出示自学要求: ⑴默读第二、三、四自然段,把自己认为有趣的地方用笔画出来。

⑵选择一处你认为最有趣的地方反复读一读,想想“趣”在哪里?怎样读出你感觉到的“有趣”?

让我们再琢磨琢磨这几个语气词,相会你一定会有新的体会!

出示四句,请同学们自己先试着读一读,体会句子中所表达的情趣。

(1)、嘿,一只小海星被我抓住了!(惊喜)

(2)、哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。(好奇)

(3)、咦,怎么我的脚也痒痒的?(好奇)

(4)、哦,原来是一只大虾在逗我呢!(恍然大悟)

一、复习。

1、今天,我们继续学习《赶海》。这篇课文的作者津津有味地向我们讲述了他童年时赶海的故事。你们知道 “赶海”是什么意思了吧?

2、选字填空:海边的人赶着海水退潮时到海边去,有的( )螃蟹,有的( )海鱼,有的( )贝壳,有的( )海星,有的( )大虾。这就是赶海。(捉 捡抓 捏 捞)

3、赶海给你留下怎样的印象呢?板书:趣

二、学习第2至5自然

过渡:赶海有趣在哪儿呢?下面就让我们和作者一起去细细感受赶海的乐趣吧。

1、自由放声读第2、3自然段,仔细感觉感觉,赶海哪儿有趣?

2、交流概括,指导朗读。

(一)一趣:追浪花

追赶浪花的有趣情景,你们能想象到吗?如果把哗哗往下退的海水看成妈妈,那浪花就像什么?你们猜猜,他们为什么好像不忍离开呢?他们留恋什么呢?你能读出浪花的调皮和留恋之情吗?更能读好我兴奋的心情吗?

(二)二趣:抓海星。(板书:抓海星) 为什么用抓,不用捉呢?

指导朗读。那海星好抓吗?你怎么知道不好抓?你读读看?(生读)老师听出来了,你把“摸呀摸呀”读得很慢,很小心。终于抓到海星真是一件开心事,老师教你一个好办法,笑着读这个“嘿”字,会读得很好。你试试?一个“嘿”字,你感受到了我的什么心情?再读读

(三)三趣:捏大虾。(板书:捏大虾) 哪些句子描述了捏大虾有趣的事,自己先读一读,用小括号括出有关句子。

指导朗读:(出示第一句)“咦”,要读出什么表情?“哦”呢?注意表情的变化,读读这两句话。看来,小小的“咦” “哦”,能表达丰富的心情呢。同学们平时可学着运用这类词语,可以让你的话充满情趣。比如再看几句,出示练习题:读一读,体会句子表达的心情。

(!)呵呵,你说得真有趣!

(2)呀,几天不见,你大变样了。

(3)哦,你说的是真的吗?我不相信。

再读读这句,表情可以读得夸张些,会读得更生动。 大家看好他的表情有没有变化?(生评)

你们想象一下这只大虾。这只大虾怎么样?做一做动作呢?这只摇摆着两条长须的大虾活像什么呢?戏台上的武将是怎样的样子呢?看一看,(出示武将照片)像不像?大虾和这个武将哪儿最像?这个武将神气不神气?可以想象摇摆着两条长须的大虾,是不是像她一样神气呢?再做做动作看,很神气的样子。但它再神气,也逃不出我的手掌心。瞧,(引读)我轻轻——(生读),只——(生读),这武将就——(生读),再也——(生读)啦!

读到这里,同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了,让我们伸出手来,一边读,一边捏住这只大虾。齐读。

(四)四趣:捉螃蟹。

过渡:“我”抓到了海星,捏住了大虾,心里美滋滋的。“哎”那边小伙伴低着头在干什么呢?

“哎”,读出什么心情?指导朗读“哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。”

指导朗读。看看这只大螃蟹,它可不好惹,正想着办法四处逃窜呢!出示图片。谁来读?(指名读:一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。)这句中有一对反义词,是什么?想一想,这句中可以加一个什么关联词语?“不甘束手就擒,正东逃西窜”本来是形容谁怎样了?这儿是用来形容螃蟹了,你们觉得怎样?把你们的感觉读出来。

小伙伴呢,只努努嘴儿,不作声,因为可不能惊动了它,让它跑了。努努嘴儿,这个动作你会做吗?意思是什么?我想起了一首很有趣的诗,意思是说,一个小孩子,在学钓鱼,这时候一个路人向他问路,他呢也是不作声,只是向那个问路人远远地挥挥手,意思是,不要走近会把鱼儿吓跑的。你们发觉

诗中的小孩和这儿的小伙伴心情都是一样的吧,都怎样的?他们采用的方法也一样的吧,都是怎样?很有趣吧!

完整地把描写小伙伴捉螃蟹的三句话读出情趣来。

(五)、小结。

同学们,“赶海”是多么有趣呀!(板书:趣)“我”摸到了小海星;小伙伴虽被螃蟹夹住了手,但还是很开心;“我”还亲手俘虏了一只大虾呢!

3、讲读第4自然段。

过渡:快乐的时光总是很短。太阳偏西了,我们不得不回家了。每个人的背篓里都沉甸甸的,你知道里面会有些什么吗?(自由发言)这可都是他们的“战利品”啊!所以可以用一个很好的词,叫“满载而归”。(板书:满载而归)满载而归的仅仅是这些看得见的螃蟹呀、大虾呀、海鱼呀、贝壳吗?还会有什么呢?(板书:美好的回忆 快乐的童年)

四、总结全文

所以到如今,每当作者唱起《大海啊,故乡》这首歌,就会情不自禁地想起赶海时“追浪花”“抓海星” “捏大虾、“抓螃蟹”的情景,真是趣味无穷啊。

五、作业。

有感情地朗读。并练习表情朗读,也可配上动作读,进行表演。

附板书: 25、赶海

追浪花

趣 抓海星 美好的回忆 快乐的童年 满载而归

捏大虾

捉螃蟹

《赶海》教案(第二课时)

一.教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生良好的听说习惯。

2、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

3、理解课文内容,感受“我”童年时的赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

二.教学重难点:

重点:能正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生良好的听说习惯。

能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

难点:理解课文内容,感受“我”童年时的赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活

的思想感情。⑴

三.教学过程:

(一)复习导入

1、今天,我们继续学习第11课《赶海》。(师板书指读课题,学生跟读)哪位同学能够告诉我:赶海是什么意思?(人们赶在大海退潮时,在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)请同学们回忆一下,课文主要写了谁什么时候去赶海?(“我”童年时,跟舅舅去赶海。)在作者的记忆里,赶海是件怎样的事?(板书:趣)

2、出示幻灯片 图片:赶海之趣。

(二)细读课文

看完了这些图片,我们是否能够感受到赶海之趣呢?现在我们进入课文,一起共同来感受小作者赶海时的趣事。

1、齐读第一自然段

⑴这支歌叫《大海啊,故乡》,我们也来欣赏一下——(点击欣赏歌曲)

⑵“每当我唱起这支歌,便想起童年赶海的趣事”,说明什么?(赶海给“我”留下了深刻的印象)

⑶师:深情的歌声引起了作者对赶海趣事的幸福甜蜜的回忆,让我们拿起书,一起有感情地朗读这一自然段。

2、自由朗读第二、三自然段

⑴找出课文中能够表现出作者赶海之趣的句子,用线画出来。出示自学要求: 默读第二、三、四自然段,把自己认为有趣的地方用笔画出来。

选择一处你认为最有趣的地方反复读一读,想想“趣”在哪里?怎样展现你感觉到的“有趣”?

学生自学,师巡视指导。

师:刚才同学们读得很认真!有的同学读得摇头晃脑,脸上还带着丰富的表情呢!谁愿意来展示一下你的读书成果? 你觉得哪里有趣,就读哪里。

⑵交流品“趣”(幻灯片 超链接)

随着学生的交流,引导学生欣赏品味,重点有:

品读第二自然段

①“闹”之趣

文中哪个字表现了“我”赶海的迫切心情?(闹)

引导学生品味第一句中的“闹”字:“闹”是什么意思?如果是你,你会怎样“闹”? “我”为什么“闹”? (这个“闹”字,抓得好。“闹”,既说明是再三的要求,又体现儿童的特点。)

②浪花之趣

“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。”(有大海蓝天的背景) 引导学生重点品味“不时”“回过头来”“不忍离开”这些词把浪花当作人来写,写出了浪花的有趣。

指导朗读。

③追赶浪花之趣

“我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣,指导学生朗读,读出“我”兴奋的心情。

④小结:这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。“我”一到海边看到的情景,浪花回头,有趣;追赶浪花,更有趣。

品读第三自然段

①赶海的人多

沙滩上已经来了好多人,他们都在干什么呢?仔细观察文中的插图,展开想象,然后用“有的„„有的„„有的„„”说段话,介绍一下人们的活动。

(生交流:有的在捉螃蟹、有的在捞海鱼、有的在捡贝壳„„)

②抓海星之趣

引导学生品味“摸呀摸呀”(认真、仔细)和“嘿”,读出小海星的难摸以及摸到小海星的高兴的心情。

指导朗读:海星好捉吗?你怎么知道不好捉?你读读看?(生读)老师听出来了,你把“摸呀摸呀”读得很慢,很小心。捉到小海星真是一件开心事,老师教你一个好办法,笑着读这个“嘿”字,会读得很好。你试试?

③捉螃蟹之趣

引导学生理解“束手就擒”、“努努嘴儿”等词的意思。

谁能告诉老师,小伙伴为什么不作声,只努努嘴儿?(担心把螃蟹吓跑了)所以要读得轻些。谁来试试(生读)。

“突然”后面又该怎么读呢?(大声)齐读

④捉大虾之趣

“我”又是怎么捉大虾的?指名读。

指导读:你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字:“咦„„逗我呢!”)刚才老师看到了他的表情,觉得是种享受。我们请他转过身读,大家注意看他脸上有什么变化。(生答后,点击“咦”和“哦”变红色。)

你觉得这只大虾怎么样?作者把它比作什么?(“戏台上的一员武将”)(出示武将图片)大家看,武将背上插着几面小旗,头上戴着翎毛,多威武哇!作者为什么把大虾比作武将呢?(形似:大虾摇摆着两条长须,武将头上有两条长长的翎毛;神更似:都很威武,也很神气。)

但它再神气,也逃不出我的手掌心。瞧,(引读)我轻轻——(伸过手去),只——(一捏),这武将就——(成了我的俘虏),再也——(神气不起来了)“我”多能干哪,不费力气就把大虾征服了!

读到这里,同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了,让我们伸出手来,一边读,一边来捉大虾吧。

⑤小结:同学们,“赶海”是多么有趣呀!“我”摸到了小海星;还亲手俘虏了一只大虾呢!小伙伴虽被螃蟹夹住了手,但还是很开心。

⑥齐读:让我们完整地把课文的第三自然段读一读,再次感受一下其中的无限乐趣。

3、品读第四自然段——平静之“趣”(夕阳西下)

教师范读 (出示幻灯片)

快乐的时光总是很短。太阳偏西了,我们不得不回家了。瞧,每个人的背篓里都沉甸甸的,你知道里面会有些什么吗?(自由发言)这可都是他们的“战利品”啊!所以书上用了一个很好的词,叫“满载而归”。(板书:满载而归)

⑴读到这儿,老师有个疑问:刚才我们读的几个自然段都跟赶海有关,都很有趣,可这一自然段没写什么有趣的事,好像跟题目没什么关系嘛。你们说呢?(引导学生理解:赶海之有趣,不仅表现在海水退潮时浪花脉脉含情之有趣,也不仅表现在体验抓海星、摸螃蟹、捏大虾之有趣,还表现在可以欣赏海边美丽的景色。热闹是一种有趣,是一种美,平静也是一种美。)

⑵指导朗读:我们怎么读才能读出这种美、这种趣呢?指名读,评析,再齐读。

4、细读第五自然段

⑴引读:沐浴着美丽的晚霞,迎着咸咸的海风,我一边——(往回走),一边——(哼起了最爱唱的歌)(欣赏歌曲《大海啊,故乡》)

⑵作者在这里又引用《大海啊,故乡》的歌词,有什么好处?(呼应开头,表达作者对大海深深的爱)

⑶齐读,体验作者热爱大海故乡的深厚感情。

(三) 总结全文

1、今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海,追赶了浪花、抓了海星、摸了螃蟹、捏了大虾,还欣赏了美丽的海景,真是趣味无穷。

2、大海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)

(四)作业

完成练习册

附板书: 11、赶海

赶到海边

趣 抓蟹 捉虾 满载而归

一、 看图激趣,自然揭题

1、先让我们看着大海听支歌。

2、这支歌的歌名是——《大海啊故乡》,作者每当唱起这支歌就会想起童年一件十分有趣的

事——赶海。

(齐读课题)

二、学习第一节,总领赶海的“趣”

1、齐读第一小节。

2、我们知道赶海在作者心中是一件——十分有趣的事,

全文在写赶海的过程中都突出了一个“趣”字(板书:趣)

3、围绕这个“趣”字,此时你们有什么想问一问作者的吗?

4、老师还建议你们问问作者是怎样把这个“趣”写出来的。

(边角板书:哪些趣? 怎样写?)

三、学习第三小节,感受追浪的“趣”

1、让我们先来感受作者刚到海边追浪的趣。指名读,那句话让你感觉很有趣?

2、交流:有趣在哪里?

3、“浪花还不时回过头来”,它们回头干什么?

(“小朋友,来呀来呀,快来追我呀!”)

4、在作者眼里这些浪花也是——小伙伴。

作者正是因为把浪花当人来写,所以很有趣。(板书:当人写)

5、谁能读出这段话的趣味?

四、学习第三小节,感受赶海的“趣”

过度:追浪花很有趣,赶海更有趣。

1、赶海的趣事很多,可是作者只写了三件,请大家默读第三小节,看看作者向我们介绍了那三件趣事?

(交流板书:抓海星 擒螃蟹 捏大虾)

2、你们感觉这三件事有趣吗?那么有趣在哪里呢?

交流:

1)抓海星——做动作,摸呀摸呀。从“嘿”体会到内心的惊喜。

2)擒螃蟹——“哎”体会作者很高兴的心理,从“努努嘴儿,不作声”体会小伙伴专心致志地抓。“哎哟”,想抓螃蟹,结果给螃蟹夹了一下。

(这儿抓住了动作,叫声进行了描写)

3)捏大虾——“咦”很奇怪,“哦”知道了,太高兴了。写出了作者的内心状态。再看大虾的神气劲——摇摆着两条长须,活像„„可是我只要„„这武将就„„

(这儿又是抓住了心理状态、动作进行了对比描写)指导学生做起动作来读,把其中的趣味读出来。

3、第三小节除了讲三件有趣的事,还有一句话谁来读?

这句话还是写某一个人在赶海吗?而是写整个赶海的场景。

可见,第三小节是先写整个场面,再写具体的一件件赶海的趣事。这就是总——分的写法。(板书:总——分)

4、齐读第三小节。

五、学习第四小节,感受赶海后的“快乐”

1、啊,赶了一天的海,真是有趣极了。可一天很快就过去了。

2、齐读:太阳偏西了„„这美妙的景象让我们想到王勃的诗句:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。只是现在不是秋天而是夏天,不是孤鹜而是许多海鸥。

3、作者也该回家了,他迎着清凉的海风,手里拎着赶海的收获,一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌:齐唱《大海啊故乡》

六、作业布置:

1、课堂作业《补充习题》

2、家庭作业:以《捞海鱼真有趣》为题写一个片段。

板书设计: 追浪 ————当人写 哪些趣?

怎么写?

抓海星

赶海(趣事) 赶海 擒螃蟹 心情: 哎、嘿、咦、哦

捏大虾 动作

(全面写——具体写)