《斑羚飞渡》完整教案
初一 读后感 1621字 206人浏览 彩虹城火影

《斑羚飞渡》教案

洛阳实验中学 马晓茹

●教学目标分析:

新课程标准对第四学段(7-9年级)学生关于阅读方面的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。

根据课标要求,我设计了本课的教学目标:

1. 从成语运用、修辞手法的角度品析文章语言,从中体会文章蕴含的思想感情。

2. 培养学生关爱动物、珍视生命的观念。

教学目标的重点是从成语运用、修辞手法的角度来品析文章语言,难点是体会文章蕴含的思想感情。

●学习者特征分析:

在班级书架中,我们有不少的沈石溪的作品,从平时也了解到学生对于沈石溪的作品是非常喜欢的,他们在刚拿到这本教材的时候已经迫不及待地读过了《斑羚飞渡》,学生对于文中的故事内容和主题一目了然,所以在教学中,对于这些内容我们无需多费口舌。依据初一(9)、(10)两班学生现状,他们有很强的阅读理解能力,有积极参与的欲望,有探索新知识的渴求,也有不错的语文功底,所以我考虑到可以另辟蹊径,竭力挖掘文中可利用的最有价值的教学资源,在本文的教学中教会学生掌握一些鲜活的语文知识和写作技巧。

●教学方法设计:

1. 诵读法。课文描绘了斑羚危难中自救的壮举,其悲壮情节撼人心魄。以朗读带动学生对语言的品味,获得情感的升华。

2. 示例、启发、探究、研讨。教给学生品味语言的方法,启发学生自主合作探究,对文本进行深入的研讨。

●教学过程:

1. 导入。

根据本文内容制作的短片导入。(意在吸引学生快速进入到课堂情境中,并对文章内容有整体的感知。)

2. 深入理解品析课文语言,从而探究文章主题。(依托于对文本的解读,词语运用的理解与品析,在此基础上探究文章主题。)

(1)从成语运用的角度入手。

(2)从修辞手法的运用入手。

在探究的过程中,根据学生的思路,渗透以下三个主问题:

(1)对于三次叫声的解读,从而理解镰刀头羊的形象。

(2)培养珍视生命、关爱动物的观念。

(3)理解三次写彩虹的用意。

3. 作业

课内阅读的延伸:

作文:我读《斑羚飞渡》或我读《。。。》(沈石溪的其他作品)

●技术应用:

1. 《斑羚飞渡》短片,来自于中央电教馆资源中心。

2. 根据教学需要制作的PPT 制作课件,以虚幻的彩虹为背景,简洁,实用。

●资料引用:

语文课程标准(2011版)(制定教学目标的依据)

中央电教馆资源中心(短片的来源)

商务印书馆《新华成语词典》(关于成语的查证)

●教学反思:

理解斑羚飞渡的全过程对于七年级学生来说,并不是一件难事,所以类似于“斑羚为什么飞渡”或“怎样飞渡”的问题并不能成为有价值的问题,在设计时考虑到这一点,所以就把这个方面给淡化了。

叶圣陶先生说过“课文只不过是个例子”。其实在任何时候,任何情况下,不管教学方式如何改变,教学手段如何先进,语文教学的根本还是不能脱离对语言文字的品析与解读,不能脱离文本而去架空分析。细读课文,发现这篇课文在

形式上有很多优点,表现在构思上真实与虚构相辅相成,结构上前呼后应,表达上善用成语和比喻,意境优美,写法上详略得当,点面结合,值得细细品味。一番取舍之后,我决定把成语和比喻作为突破口,通过赏析语言,展开对文本的解读。

本课的成语运用有18个,学生极易找出,可以分类来完成对文本的品析,以此达到对文本的深入理解,这样的切入点对于学生来说触手可及,极易获得成就感,增加阅读理解的兴趣。在分析文本的过程中又进行了写法指导和情感态度价值观的渗透,完成了本课的教学任务。

本课最终的落脚点仍然放在对语言的品味与把握上,重在通过词句分析来培养学生的阅读理解能力。时刻不脱离品味语言这个核心,这也是我设计本节课的总的指导思想。

探究过程中,学生的语言表达能力虽有不错的表现,但仍显幼稚,七年级是一个起步阶段,“任重而道远”,希望通过不懈的努力,能使学生的语文综合能力达到一个新的高度。