人物描写作文指导
初一 散文 8字 144人浏览 苏州学思堂教育

初一年级 语文 科导学案 编制人: 杨超 审核人:备课组

出现的生活现象的形象表现。

著名作家魏巍在《我的老师》一文中也采用了这种写作方法:

“不知睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬了起来,迷迷糊糊地往外走。母亲喊住我:‘你要去干什么?’‘找蔡老师。’我模模糊糊地回答。‘不是放暑假了么?’哦,我才醒过来。看看那块席子,我已经走出六七尺远。”

在暑假里,做梦都想着要去找老师,可见他对老师的感情是多么的真挚、多么的深厚!

(3)用神态,风趣地反映内心的变化

一个人的思想的波动,往往能够从人物的言语神态中表现出来,通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动,不失为一种高明的写作方法。

如《女生传来的纸条》一文中的主人公脸色的变化,就较好地反映出了人物的内心世界。当作者收到一张女同学传来的纸条里,先是“紧紧地攥着”,上课时“眼睛像小偷般地四处扫瞄”,当她的目光触及到纸条里,“心便不由乱跳起来”。当纸条上出现了“今天,我不得不向你坦白”这样的字句时,主人公的“脸开始狂热发烧”。最后,当作者读完这张纸条,才发现这位女同学只是想通过纸条要回借给自己的一支钢笔—— 一场误会,顿时,他“只觉热血上涌,脸上一阵发黑”。

神态的变化让文章悬念迭起,内容幽默风趣水已。

(4)用细节,真实地记录心灵的痕迹。

如果把事件的主要情节比作树干的话,那么细节就是枝叶,能丰富文章的内容,增添文章的生动性的真实性。

如《荷花淀》中,水生把报名参军的事告诉他妻子后,妻子的心理:

水生小声地说:“明天我就要到部队上去。”

女人的手震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把手指放在嘴唇里吮一下。

这个动作把她听到这个消息后内心的震惊刻画出来,但又写出了她临事不慌、镇定,“吮”这个动作平衡了自己的思想。

同学们只要掌握了一面这些方法,相信你不但能探索到人物心灵深处的思想、情感和感受,还能生动有趣地把人物的喜怒哀乐写出来。

我的疑惑:

班级: 姓名: 小组: 编号: 完成日期: 月 日 页码: 探究案

根据上下文内容,补充横线处的心理描写:

你怎么不站出来„„

“叮玲!”一阵急促的上课铃声唤回了完得正起劲的同学,班主任夹着课本,走进了教师。

班主任不声不响地把课本放在讲台上,既没有叫我们起立,也没有准备上课的意思,稍稍沉默了一会儿。我们这些善于“察言观色”的学生早已习惯班主任喜怒哀乐的表情。

怎么,今天又出了什么事呀?我在脑海里闪电般搜寻着,不会是我吧?这几天我犯错误啊?!想到这里,那颗激动的心稍稍平静了一点,因为我平时一向是老师“严家看管”的对象。

“教室后面的那个球印是谁扣的?”班主任厉声怒喝。

教室里鸦雀无声,大概连同学的呼吸声也能听得一清二楚。

“就是因为那个球印,给我们班纪律扣3分,是谁?你该主动承认错误。”

球印?教室后面的球印?我似乎从死一般的沉寂中醒来。那个球印不是陈明印的吗,在场有许多同学看见了。陈明啊陈明,你快站出来主动承认,这样或许就会得到宽恕,要是被揭发,你有好戏看了,快站出来,我不禁瞟了几眼陈明,恰巧碰到了老师严厉的目光,这时班主任是不会放过任何蛛丝马迹的。我心里猛然一慌,这已成了条件反射。“慌什么!又不是我干的,真没有出息!”我这样安慰自己,但心里难免有一点紧张。快点呀!陈明,快点!要不班主任要赖到我头上了。赶快!

班主任的眼光依然落到了我身上。我越发紧张了,怎么办?

“老师„„”一个怯弱的声音让我如梦方醒,他,终于站出来了

我的发现: