2013年中考作文“同域近义”命题应对策略
初三 记叙文 4205字 107人浏览 幸运的好利来

同中析异据异求新——2013年中考作文“同域近义”命题应对策略 作者/ 曹津源 关注2011年和2012年全国各地中考作文命题,可以发现一种“同域近义”现象——被广泛看好的热点词语越来越多地在题目中“亮相”,给人的感觉用“目不暇接”形容并不为过。例如将“爱”“乐”“美(丽)”这三个词人题的就有:《欢乐一家亲》(丽水),《收获快乐》(绵阳),《我的快乐来自____》(无锡),《快乐生活》(十堰),《聊一聊快乐的往事》(安顺),《享受快乐》(娄底);《成长的烦恼与快乐》(泰安),《爱最美》(惠州),《因为有爱》(荆门),《被爱的感觉》(衢州),《爱在____》(南充),《爱,还要会爱》(福州)。,《父爱不缺席》(宁德),《爱与时间同行》(沈阳),《点点滴滴都是爱》(哈尔滨);《心里美滋滋的》(上海),《这也是一种美》(铜仁),《昂起头来真美》(日照),《最美的______》(孝感),“自拟包含‘最美’一词的题目作文”(东莞),《你是我心中最美的风景》(巴中),《一朵美丽的浪花》(同仁),《一片美丽的风景》(泸州)„„以上列举还不包括含“爱”、“乐”或“美”字的新材料作文命题。此外,含“歌”“笑”“话”“身边”“成长(长大)”等词的命题也“撞车”严重。面对如此众多的“同域近义”命题,考生一接题就喜不自禁——因为他们做过含有“爱„‘乐”“美”等词的题目,于是匆忙进入„一背一抄’不就成了”的误区,失分多多。 面对“同域近义”命题,考生应该掌握哪些应对策略和方法呢? 一、析出同中之异,理清“题向”之变。命题虽然“同域近义”,但命题者的命题理念的内涵与指向往往不尽相同。相同用词之中有何“异点”?看似雷同的“题向”有何变化?这是考生必须首先审察之处。具体方法有: (一)找准热点词的“接点”。“同域近义”命题中的热点词往往连接着时、空、人、事,大、小、多、寡,内、外、主、次等等,一个命题一般只有一个主要连接点,你找准了它,审题才可能准确入轨。例如《聊一聊快乐的往事》,“乐”的连接点就是“往”,“往”属于时间连接,哪怕是幼儿园的“乐事”都可“聊”,但是你如果“聊”中考前夜之“乐事”那就偏了;《欢乐一家亲》,“乐”的连接点就是“家”,“家”属于空间连接点,将“家”理解为家庭固然可以,但容易写得“你有我有大家有”,实际上可以将“家”的外延拓展,理解为“集体”,甚至“国家”,将个体融于群体之中,文章内容就可能更加丰富多彩。如果你弃“家”字于不顾,把考前背好的“自得其乐”之文一抄,看不见群体之乐、人间之“亲”,那就离题甚远了。 (二)辨析近义词的“微殊”。从容易混淆的近义词中选择一个词与热点词搭配,这种中考作文命题的常见手段,经常令考生“看走眼”而失误。遇到此类命题,运用辨析近义词的方法作一番细究,很有必要。例如《收获快乐》与《享受快乐》,命题者设置的“陷阱”就在动词“收获”与“享受”的区别,考生必须琢磨一番:自己“收获”了“快乐”当然是一种“享受”,但“享受”者的“快乐”并不一定是自己“收获”的;“快乐”的“收获”者必定历经努力劳作,所以文章应以记叙此种过程为主;而写《享受快乐》则应重在写内心之愉悦,展示快乐对自身心理的调适和优化作用。如果将“收获”与“享受”混为一谈,写《收获快乐》大谈旅游泰山之乐,写《享受快乐》呢,则撇开“享受”详写一件事以阐述“快乐由奋斗来”的道理,那就进入“有快乐而不见经历”或是“有快乐而未有享受”的误区了。 (三)重视虚义语的“特义”。由连词、副词等虚词组成的虚义语容易被考生忽略,而这些虚义语的“特义”往往隐蔽、曲折地规定着“题向”,不可不察。例如《点点滴滴都是爱》中的“都是”就是这样的虚义语,副词“都”暗中照应“点点滴滴”,其“特义”是:所写之“爱”并非“不脱衣服跳入水中舍身救人”一类的大场面,而是“滴水见爱意”的“小动作”,数量至少两个,所以叙事散文是较好的文体选择。《爱,还要会爱》中的虚义语则是“还要”,副词“还”的“特义”是:“爱”的方式方法比“爱”的意愿更加重要,如写记叙文,应该跳出“就爱说爱”的一般化思路,凸显“真爱来自会爱”这一主题,变情感立意为方法、方式立意,“还要”中应有新方法、新方式。介词短语“与时间”是《爱与时间同行》中的虚义语,其“特义”为:所写之“爱”不能止于一时一地一事,应有自觉性、持续性,如有递进性则更好。《爱最美》中的副词“最”、《因为有爱》中的连词“因为”、

《被爱的感觉》中的介词“被”,都应该审出其“特义”。有的考生重实词而轻虚词,审题时置虚义语于不顾,结果当然写成“虽有爱意却无题意”。例如有位基本功较好的考生这样写《爱与时间同行》:中考第一天父母亲一早怎样关爱“我”,呵护“我”去考场,“我”因为有亲人之爱。答题也特别顺利,父母亲在场外一直等到考试结束,并护送“我”回家休息„„如此构思,“爱”、“同行”似乎是有了,但这单一的“爱”并没有“与时间”同行并持续推进。你看,本该写《爱与时间同行》,却因为忽略虚义语“与时间”而写成了《因为有爱》,最高只能打三类卷分,甚为可惜。 二、利用“同中之异”,亮出立意之新。对考生而言,“同

域近义”命题既有难免混淆、易受迷惑的负面性,但也提供了在“异”字上做文章的好机会。

(一)选取“活水题材”,演绎“同中之异”。例如有位考生写《爱,还要会爱》,构思时对准虚义语“还要”,引入时代活水,采用对比等手法凸显“会爱”,以精要议论点出“会爱”之事给人们的启示。文章大意是:为救助一位白血病儿童,开报刊亭的妈妈直接给“我”钱去捐款表爱心,“我”却执意不要,说要以新的方式表示。于是“我”克服烈日炙烤、口干唇燥之苦,沿街叫卖《每周广播电视报》四十多份,将收入的十几元钱寄给白血病患者,附信说:“我的钱很少,但这钱上有我的汗水,我愿以艰苦前行的精神与你共勉——这是更有新意的爱呢!”看,小作者机智地避开了到医院“送鲜花”“折于纸鹤”一类表达爱心的方式,结合社会实践活动演绎“会爱”,时代活水之花植根于精准审题的土壤,何等鲜艳! (二)补题化大为小,凸显“同中之异”。例如孝感作文题《最美的____》,有的考生补人“回忆”“花朵”“心地”,所补词语范围很大,容易雷同,给人“事小‘帽子’大”的缺憾之感。有位考生在比较含“美”字的“同域近义”命题后抓准副词“最”,机智地补上“一次冲刺”,记叙校运动会上小李同学1500米比赛中跌倒后坚持跑完全程并“像模像样”冲刺的故事。补题化大为小,切人口窄,能一下子引起读者兴趣。文章以“最美不仅在名次更在精神”点题,新意扑面,胜人一筹。 (三)善于“多向应变”,接通“同中之异”。“一‘材’多向,随‘题’应变,二次立意”不失为应对“同域近义”命题的一种良策。笔者阅读过一篇题为《当小鸟飞进教室》的课余练笔,文章大体内容是:数学自习课上,“我”做数学难题不得其解,烦恼郁闷,无法排遣,此时一只小鸟误闯教室,一番热闹之后,小精灵凭着自信沉着飞出半开的窗户,“我”被感动,受到启迪,谢绝好友“帮忙”,终于做出难题,于是“我”的快乐心曲与窗外小鸟齐鸣。根据这一素材,就可以运用“一‘材’多向,随‘题’应变,二次立意”策略应对考场上的“同域近义”命题。例如应对《我的快乐来自____》,可补题“邂逅小鸟”,二次立意为“快乐来自提振自信”;应对《成长的烦恼与快乐》,二次立意为“自信变烦恼为快乐,促我成长”;应对《收获快乐》,二次立意为“善学才有自信,克难伴随快乐,收获来自过程”„„上述种种新意,显然都是作者凭借“多向应变”接通“同中之异”的结果。 (四)注重定向行文,强化“同中之异”。怎样使阅卷老师认同你所写内容不是随意应付的“大路货”?有效的方法是你必须在遣词造句、辞格运用等手段上注重定向行文,让文章体现的“同中之异”给阅卷老师留下深刻印象。方法是: 1. “题记”定向。请欣赏荆门一考生《因为有爱》的“题记”:“世界,因为爱,而多了感动;世界,因为感动,而多了感恩。谁能说没有被爱过,没有被感动过?感恩,这束美丽的火花,会在你的心中悄悄燃起„„”作者用“世界,因为爱”一句领出连锁因果关系,题目《因为有爱》一开始就植入阅卷老师思维之中。 2. 首尾定向。《生活因爱而精彩》属于典型的“同域近义”命题,考生容易进入“只要写到爱就行”的误区。一位潍坊考生写此题时设计了这样的开头:“黑暗的夜晚因璀璨的繁星而精彩,冷峻的大山因翠绿的树林而精彩,凄凉的沙漠因甘甜的雨水而精彩,那么生活因什么而精彩呢?”小作者运用排比、设问辞格,一开始就告诉读者:我不是写《点点滴滴都是爱》《爱与时间同行》,而是要揭示“爱”与“生活精彩”之间的因果关系,写的是“定向之文”。此文的结尾与开篇紧密呼应,再次定向:“„„有人说生活因有花不尽的钱而精彩,还有人说生活因至高无上的权利而精彩,我要大声地说——生活因爱

而精彩!”首问尾答,对比见意,给读者很强的定向感。 3. 主体定向。主体部分行文时,要善于定向推敲词语,尽量用能凸显“同中之异”的表述语。南通题《就这样慢慢长大》与日照题《我长大了》、荆州题《那一刻,我长大了》、随州题《成长的记忆》、兰州题《我是这样长大的》属于“同域近义”命题。怎样写才能凸显“同中之异”?南通有位小作者机智地在主体部分用了三个小标题——“物件一:一岁穿的衣服”“物件二:以前跳芭蕾时穿的舞鞋”“物件三:装满玩玩闹闹东西的小包”,每段结句均指向命题的“同中之异”——“拿起那件连衣裤在身上比划比划,哈哈,昔日的连衣裤现在做上衣还嫌短呢!一岁穿的衣服见证了我身体慢慢成长的过程„无数次后仰,无数次跌倒,无数次汗水浸透衣衫„„跳芭蕾时穿的舞鞋见证了我持之以恒的点滴进步„‘这个装满玩玩闹闹东西的小包见证了我虽不情愿但终于与幼稚‘挥手’的经历”。其中,“持之以恒”“点滴”“虽不情愿但终于”等词语都与题目中的“这样”“慢慢”接通,从特有角度演绎“长大”,从而使命题者要求的“同中之异”得到充分体现。 在稳定、改革是中考作文命题趋势的大背景下,“同域近义”命题现象仍会延续。所以,掌握“同中析异,据异求新”的策略和方法,是未来考生写出佳作、“享受快乐”的必然选择。