浅谈作文选材
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浅谈作文选材

汶上县康驿镇第一中学 赵爱香 房昭桥 邮编:272507

作文教学,是语文教学中十分重要的一部分。很多语文老师在教学中,花费较多的力气在这上面,但结果确收效甚微。目前,中小学生害怕写作文,对作文课不感兴趣,已经成为一种普遍现象。

学生写作文选材时常感觉无事可写,搜肠刮肚,绞尽脑汁想出一两个素材来,往往也不是十分恰当。或者把日常生活中零零碎碎的琐事信手拈来,像白开水一样,读起来味同嚼蜡没有味道可言。再者,就是奉行“拿来主义”,把作文书籍中的素材,改换一下名字、地点,就为自己所用了。因此,我在批改作文时发现,一个班级中有很多学生作文中所选取的素材是一样的,只是名字因人而异。以《我的妈妈》为例,每个人都对自己的母亲有着特殊的感情,但是学生写起来竟然千篇一律。一个班级中有三分之二的学生在作文中描述妈妈在夜间送自己去医院,照顾病中的“我”,来表现妈妈对自己的关心。这种不正常的巧合,逐渐成为一种较为普遍的现象。中小学生在作文选材方面存在的问题,的确应该引起广大语文教师的重视。那么,在作文教学中应怎样指导学生选材呢?

针对中小学生作文选材方面出现的以上问题,在教学中我主要从以下几个方面进行综合指导:

一、给学生充足的时间

该学生充足的时间选材。每次写作文时,提前几天布置写作任务,明确写作要求,让学生有充足时间准备。如果学生的确没有相关方面的素材积累,可以在接下来的时间里去着重留意,也可以向别人去询

问调查。这样,可以很容易就积累到素材了。如果,作文要求必须选取自己亲身经历的素材,还可以让学生亲自去做一做,实践一下。如果写第一次做饭,那就让学生亲自做一次,做的时候让学生细心观察,细心体会,认真记录自己感受。在具体教学实际中,这样可以激发学生积累准备素材的积极性,所做之文更生动具体。

二、 教给学生选材方法

学生写作文时,选取的素材有时不能较好的表现文章主题,有时甚至偏离主题。有的学生选取的材料不够精当,不够典型。有的学生为了应付写作任务,充分发挥自己的想象力,凭空捏造,眼中脱离实际,不能表达自己的真情实感。对于选材方法,结合教学实际,我主要总结了一下四条:

1、明确写作意图,划定范围

每次作文教学时,我先让学生认真理解作文题目要求,根据自己的理解,来划定选材范围。例如,在写记人类文章时,要表现某人助人为乐的好品质,就让学生明确应选取这个人好的方面的品质。课堂上,我列举了6个事例::1 学生小明下雨时主动把伞借给离家较远的同学;2 小明上课喜欢说话;3小明主动该请假的同学补课;4小明的爸爸妈妈在外地打工;5 小明家的狗很可爱;6 小明帮助幼儿园的小朋友系鞋带。让学生选择其中能表现小明乐于助人的事例,很明显只有第1、3、6符合要求,其中第2条是指出了小明的缺点,第4、5两条都与表现小明助人为乐无关,所以应当选择第1、3、6条,舍弃第2、4、5条。学生由此受到启发,能根据题目要求,有针对性的

去选材,划定范围之后选取能表现自己写作意图的材料,舍弃那些与表现主题无关的材料,在具体写作时思路能够十分清晰。

2、比较分析,抓取典型

学生在划定范围并选取素材后,教师应当指导学生对这些素材进行仔细思考,要比较分析诸多素材,抓取最能表现文章主题的典型材料。学生在选材时,选取了范围之内的素材,但往往不够典型,这就造成整个文章水平不高,通篇波澜不惊,平淡无奇。在表现助人为乐的上述事例中,选取了第1、3、6条共三个事例,三个事例未必在写作时都能尽述其详,因此,在实际写作时一定要有所取舍。教学时,我让学生分析比较这三个事例,选择最能表现小明助人为乐品质的事例,经过学生的经烈的讨论,学生一致认为应该舍弃第6条。事例6虽然帮助小朋友系鞋带,也是助人为乐的品质,但和前两项相比则显的微不足道了。通过这一层的筛选,学生顿时明白何为典型了。

3、求新而不求奇。

指导学生选择有新意的材料,但新不是奇特,更非离奇。让学生认识到新意来自我们对它们的思考和认识,平平常常的材料,经过我们的深入思考(从新的角度、新的高度) ,也可以充满新意。写常见题材时,更要注意这一点。比如写一个教师,不一定非写教师如何上课、备课、辅导学生等等,教师的生活是丰富多彩的,可以从各个方面去写,即使写教师的上课,也可以从不同的角度(比如写他的习惯动作) 来写,这样才能有新意。

总之,选材的关键是不能偏离文意主题,不能抄袭袭别人(甚至

自己) 。那些不合文意的材料,即使再好,也要坚决舍弃,毫不可惜;那些别人已经使用过的材料,如果自己没有新的感受和认识,也不能轻易照搬。把握了这一点,我们的作文水平必然会有所提高。