从课文中习得写作的方法《窃读记》教学反思
五年级 记叙文 715字 496人浏览 pekinghan

从课文中习得写作的方法——以《窃读记》教学为例 在自己多年的教学中,一直在反思,学生的文章学了很多,我们老师在研究文本,教学设计方面绞尽脑汁,但是学生的习作水平仍然停滞不前,五年级了,作文写得一塌糊涂,我们老师不自觉会思考,为什么,孩子不会写作文那?哪怕你比着葫芦画瓢写一篇像模像样的作文也好啊!!!

《窃读记》写的是我因为买不起书从而去书店看书,从而写出了在书店读书的滋味。在我们看来,这是多么简单的一件小事,可是作者却把当时的心理刻画的如此的细致,把自己读书的快乐与惧怕描写的出神入化,我们学生经常经历很多这样的事,为什么孩子们无法表达,无论什么事,孩子们都能感受到,但是他们不会把自己的心理进行描写,他们只会用语言来表达。讲到这里的时候,我忽然有了一个想法,本篇课文是多么好的素材呀,这么细致入微的心理描写不正是孩子们所缺的吗?我选择了早上入校等候这件事,确定为“等候记”,从没到校门你的心理,到站在校门你等候的心情,以及周围人的反应给你心里造成的影响,一直到开门那刻自己跨入校门后自己的激动心情来写,从而写出自己等候时的焦急心理和踏入校门的激动心情。课上为了检测他们,进行了口头的叙述,孩子们竟然写得如此精彩,其中一个孩子写道:看到老师们开车进去了,我竟有了一种想浑水摸鱼的冲动,如果我混着老师里面冲进去,会是怎样的后果?会被老师看到?会被校长逮住?会被德育主任扣分?……. 太可怕了,还是老老实实在这待着吧?看,在不知不觉中孩子们就学会了把自己的心理用文字表达出来,做到学以致用没有那么难。

我想说,文本是许多的专家名师精心挑选的,它的功用是巨大的,不是读读课文,认认生字那么简单的事情啊!还需要好好利用好每篇文本材料啊!