平分生命说课稿
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小学语文S 版三年级上册《平分生命》说课稿

香山小学 朱永萍

各位评委,各位老师:

大家早上好!我是来自香山小学的朱永萍。今天我带来的说课内容是小学语文S 版三年级上册的《平分生命》。我打算从说教材,说教法,说学法,说教学设计,说教学评价等五方面对课文进行说课。

一、说教材

《平分生命》是小学语文S 版第四单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下,依然同意为重病的妹妹输血。当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命。赞扬了男孩的勇敢,表达了浓浓的兄妹情。

教学目标:

1、知识与能力:学习生字新词,感知课文内容,积累语言。

2、过程与方法:读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹情深,产生对亲情的向往,感悟亲情的可贵与伟大。

3、情感、态度、价值观:有感情地朗读课文,赞美亲情伟大。

教学重点:

抓住文中的重点词句体会男孩的勇敢与 对妹妹深深的爱。

教学难点:

体会人物的内心情感,进而感悟文中的思想感情。

二、说教法

把题目作为切入点,质疑导入,设置悬念。激发学生学文的兴趣。在整个教学活动中,教师只是一个引领者,引领学生感悟文章的情感,体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足,老师只是相机指导和引导,不做整齐划一的点拨,多给学生自由发挥的空间。

三、说学法

本文主要是让学生通过学习,再次感受到亲情的可贵与伟大,所以在整个教学过程中,学生始终处于主体地位,使用抓关键句的方法理解课文,自主朗读,自主

感悟,以读明理,以读悟情。

四、说教学设计

一、揭示课题,质疑激趣

师:同学们,在这茫茫的人海中,令我们感动的事很多很多,《平分生命》这个故事一直让我的心情久久不能平静。出示课题(板书)。面对课题,你心中产生了怎样的疑问?(谁和谁平分生命?为什么平分?怎样平分?)

(这样容易激起学生阅读的愿望,也有利于带着问题阅读)

二、初读课文,整体感知

(一)初读正音,学习生字新词。

1、自读课文,圈画生字,用自己喜欢的方法读准字音。

2、分自然段朗读,检查字音。

(开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查,因为这样的文章要使学生进入其中,而后才能有所得,接着才能跳出文章进行思考。如果一开始便纠缠在字的认识上,会离散学生的情感注意力,不利于进入情境。)

(二)整体感知课文内容

1、用自己喜欢的方式读课文,说说课文讲了一件什么事?男孩给你留下了怎样的印象?

2、交流汇报。

(这一环节老师需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位,同时又不能固守一个观念,应允学生多角度看问题。)

三、抓住重点,深入领悟

1、你喜欢这个男孩吗?为什么喜欢他?

(通过学生的回答,容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣,为精读文章做好铺垫)

2、让学生结合课文理解“相依为命”“唯一”是什么意思?能说出因为贝贝的( 父母早逝),所以贝贝是妹妹( 唯一)的亲人,他们(相依为命)。

3、我们再一次走进课文,用心地读一读,找出你感受最深的句子。

(这个环节的设计体现课堂的灵活性、民主性、开放性)

4、学生汇报,老师点拨。

(这一环节是文章的核心部分,教师要抓住学生发言的闪光点进行深入引导,善于发现,相机引导。)

(以下四部分是文章最让人感动的精髓,要重点引导学生反复朗读,采取多种朗读的方式,师生评价,也可根据情况教师指导朗读,达到深入体会男孩情感的作用,与作者的感情也产生共鸣。)

抽血前: ① 男孩犹豫了一下,最后点了点头。

抽血时:②男孩安静地不发出一声声响,只是向临床的妹妹微笑。

抽血后:③当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑。

④他在地上转了几圈,确认真的没事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,

昂起头郑重其事地对医生说:“请您把我的血抽一半给妹妹吧,我俩各活50年!”

5、品读句子

① 男孩犹豫了一下,最后点了点头。

议一议:男孩为什么犹豫?他会想些什么?他为什么又点了点头?

说一说:通过( ),我们看到了一个( )的贝贝。

(通过联系下文,可以引导学生懂得人最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,而一个10岁的男孩,在认为输血会死的情况下,只犹豫了一下就答应给妹妹献血,可见他爱妹妹胜过爱自己。他是多么的勇敢善良。)

②男孩安静地不发出一声声响,只是向临床的妹妹微笑。

议一议:“安静地”、“ 不发出声响” 、“微笑”说明了什么?他会想些什么? 说一说:通过( ),我们看到了一个( )的贝贝。

③当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑。

④他在地上转了几圈,确认真的没事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头郑重其事地对医生说:“请您把我的血抽一半给妹妹吧,我俩各活50年!”

议一议:“停止了微笑”又说明了什么?他又会想些什么?“郑重其事”什么意思?说明什么?哪一句话点明了课文的中心?

说一说:通过( ),我们看到了一个( )的贝贝。 (这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动,并让学生进行换位思考,更深层地理解男孩的内心世界,感受他心灵的美好。引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨)

四、激情朗读,总结全文

生命是如此短暂,如此宝贵,同别人平分生命,又有几人能如此心甘情愿地做到呢?然而这个10岁的男孩做到了。

此时此刻,如果这个孩子就站在你的面前,你最想说的是什么呢? (自由发言),老师总结:

面对这一切,医生震撼了,所以他(手心渗出了汗,握紧贝贝的手)。我们震撼了,所以我们(为他鼓掌,为他感动) 。这就是人间的( 最真最贵的亲情!)。

五、拓展延伸,感情升华

最后我会告诉我的学生:我们生活在一个和平,安定的幸福世界里,远离了战火的喧嚣,每天过着平凡的日子。但平凡的日子里也处处有至真至贵的亲情。勤劳的妈妈每天起早贪黑的工作,在她为我们煮的每一顿饭里饱含着浓浓的爱意;辛苦的爸爸整天奔波劳碌,在他一句简单的:“吃饭了吗?作业完成了吗?”的问候里,藏着男子汉从来不善于表达,但不会少半点的爱意。。汶川大地震摧毁了无数家庭,当时的惨状现在回想起来让所有的人都心有余悸,但同时也留下了一个个感人肺腑的故事。一位伟大的母亲,在房屋倒塌的一瞬间,用她柔弱却无比坚强的身躯作挡板,保护了年幼的孩子,用尽她最后的力量在手机上留下了一句话:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,我爱你!”这些可歌可泣的故事真实存在着,都在告诉我们,亲情的伟大!

五、说教学评价

根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我与学生快乐学习,重视激励性:教学过程开放,体现探究性,讲练结合,加强巩固性。传授方法,突出自主性,最后感悟运用,突出个性化。

我的说课到此结束,谢谢各位老师!