6 小摄影师
初三 记叙文 1929字 81人浏览 回忆飘荡的地方

6、小摄影师

教学目标

1、会认8个生字,会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。

4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热 爱。

教学重难点

有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。 感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。

教学过程

一、激情导入:

1、导入新课

你喜欢摄影吗? 你会摄影吗? 今天我们就来学习课文《小摄影师》。 板书课题,齐读课题。

《小摄影师》的作者是谁?(高尔基)

(1)启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?

(2)学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

(3)老师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文《小摄影师》讲的是关于他的什么事?让我们一起去看一看。 【设计意图】通过交流学生收集的资料,激发学生学习本课的兴趣。

二、初读课文

(1)选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

(2)检查生字词:开火车读词语。 小组读。

(3)给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

(4)交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

(5)再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了 什么?

(6)画出不懂的问题,留待下节课交流解决。

三、合作识字

(1)小组合作,想办法记住生字字形。

(2)交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

四、带着问题读书,思考解决问题的策略。 (尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)

(1)读文想问题 a 、出示“突然”一词,说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。 c 、围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么 突然发生的?

(2)画句找答案 a 、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。 小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。 b 、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。 d 、小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

(3)读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来 读一读。 【设计意图】带着问题学习课文,激发学生学习兴趣,培养学 生探索精神。

五、角色演读,体会感情

(1)以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。 提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

(2)教师分组巡视、指导朗读、表演。

(3)挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几 处重点语句。 a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 b 、从小男孩“咧嘴笑了”到

“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会 到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗 读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。

(4)练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

六、巧设疑问,升华感情

(1)提问:小男孩会回来吗?

(2)让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。

(3)高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 【设计意图】通过分角色朗读,加深对人物的了解。

七、小结 这次课,我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。 请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事?

板书设计

6、小摄影师

关怀、爱护 高尔基--小摄影师 有礼貌