“精彩极了”和“糟糕透了”课堂教学实录

上林县白圩镇中心学校 卢顺全 教学目标：

1、有感情地朗读课文，抓住人物的动作、语言和心理活动的句子，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。把自己感受最深的部分背下来。

2、深入了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 教学重难点：

抓住人物的语言、行动、外貌等句子，指导学生朗读，体会父母不同的爱。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

师：同学们，在开始咱们的课程之前，我们先来做一个小小的练习，请看我们的屏幕，出示：

精彩极了 糟糕透了

1、今天我第一次尝试写作文，妈妈看了我的作文，赞扬我写得（ ) 。

2、由于我的粗心，这次段考语文只考了七十多分，爸爸批评我的成绩（ ）。

生1：1、今天我第一次尝试写作文，妈妈看了我的作文，赞扬我写得（ 精彩极了）。

生2：2、由于我的粗心，这次段考语文只考了七十多分，爸爸

批评我的成绩（ 糟糕极了）。

师：恩，真棒！老师觉得你们的回答精彩极了！

师：在我们的生活中、学习中，做对了会得到表扬，做错了会受到批评。然而有这样一个人，他却同时收到了表扬和批评，这是为什么呢？让我们一起进入美国著名作家巴德·舒尔伯格的“精彩极了”和“糟糕透了”。

师：注意看老师写的课题（板书“精彩极了”和“糟糕透了”）（展示PPT2），齐读两遍课题（学生读），你发现了什么？

生1：精彩和糟糕是一对反义词。

师：你观察的真仔细，老师觉得你有一双善于发现问题的眼睛，请坐。

生2：带引号，表示别人说的话，在文中指的是母亲和父亲说的话。

师：老师觉得你是一个善于思考的孩子，请坐。

师：看来，同学们课前的预习工作做得很到位。我们来看一下本文出现的一些生字词，出示：

糟糕 启迪 搂住 自豪 誊写 位置 公司 奇妙 出版 慈祥 引入歧途 谨慎 腼腆 师：谁愿意来挑战一下，把这些词语大声地读出来。

生：糟糕 启迪 搂住 自豪 誊写 位置 公司 奇妙 出版 慈祥 引入歧途 谨慎 腼腆 师：他都读对了吗？啊，有一点害羞，那我们送给他一点掌声鼓

励他一下吧！

师：老师想看到更多的人来挑战这些生字词好。

师：好，你来。

生：糟糕 启迪 搂住 自豪 誊写 位置 公司 奇妙 出版 慈祥 引入歧途 谨慎 腼腆 师：大家觉得他读得怎么样？老师也觉得你读的非常标准，老师都想拜你为师啦！

师：同学们，要特别值得注意的是“腼腆”，这两个字，分开来读都是第三声，在写拼音的时候要特别注意，还有“誊”字，注意上宽下窄，与“荣誉”的“誉”字区分开来，“慈祥”的“祥”字偏旁是四字旁而不是衣字旁。可以动笔练一下，非常好，全班一起来读一遍。开始！

师：再来一遍，声音要响亮一些噢！

师：同学们，学习一篇文章，要学会从整体把握从整体入手，下面请同学们根据老师的提示，初步浏览一下课文，概括一下文章的大意。

师：哇，同学们都手都举得非常高，还有吗？让老师看到你的小手。好你来。

生：巴迪在童年时写了一首诗，却得到了来自父母亲截然不同的评价。

师：同学们的概括都非常准确，老师相信你在课前一定做了充分的预习！请坐。

师：是的，我们的小主人公巴迪在童年时写了一首诗，却得到了来自父母亲截然不同的评价。到底巴迪的父母对这首诗做了什么评价呢？巴迪的反应又是如何的呢？请同学们根据上面的自学提示，同桌之间、小组之间互相讨论，完成上述问题。

师：好的，大家都讨论地很激烈，老师迫不及待想与大家一起交流我们的想法和意见了。那我们首先来看看母亲，对这首诗做了什么评价呢？

生：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了

师：找对了吗？是的，这是你们小组的功劳。

师： 1、母亲的评价：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！“她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

师：要注意“兴奋“读第一声，”嚷“也是读第一声，来跟老师读“兴奋地嚷着”。）

生读。

师：非常好，要牢牢记住了。咱们在读文章或者句子的时候，可以抓住一个词甚至一个字，看看你能读懂了什么？再多读几次母亲的评价，老师相信你们会有 不一样的收获。

师：从“母亲的眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”可以看出母亲的心情非常激动，她为自己的儿子感到骄傲，这是从人物的神态描写体会母亲的兴奋之情的。

师：“嚷”“搂住”，这是从人物的哪方面进行描写的呢？——对了，动作！“嚷着”这个动作真是让我们都被母亲的高兴给传染了，我也想像巴迪的母亲一样，给巴迪表扬了。还有谁有和老师一样的心情呢？

师：好， 你来，再现一下母亲当时兴奋地心情。

生读

师：母亲的兴奋之情真是不言而喻啊！还有谁也想来夸一夸巴迪呢

师：你来，要注意噢，因为母亲是兴奋激动的，所以咱们在读的时候语调要微微上扬，比如“范读一下”。

生读

师：这两位同学读得真棒。他们教会了我们一种很好的读书的方法。那就是抓住人物的神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。

师：让我们再次把这份鼓励送给巴迪吧！一起来！

师：得到如此高的评价，我们的小巴迪此时的心情是怎样的呢？ 生：既腼腆又得意扬扬，迫不及待想得到父亲的夸奖。

师：为了让父亲更加赞赏这首诗，巴迪还做了什么工作？

生：用最漂亮的花体字把诗重新誊写了一遍，用彩色笔在诗的周围描上了一圈花边，焦急地等待

师：终于！父亲回来了！巴迪能得到他期待的评价吗？

生：2、父亲的评价：

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”

师：父亲的评价与母亲的截然相反，谁能读一读父亲的评价？ 生读

师：父亲的评价是严厉的，所以咱们在读的时候要注意语调低沉严厉，语气严肃一点。

师：老师示范，明白了吗？谁愿意再来尝试一下？

生读

师：非常棒，你读出了父亲批评的严肃的语气。这是从人物的动作、语言进行描写的，同学们可以在以后的写作中多多采用这种方法。

师：听到父亲这样的评价，小巴迪伤透了心。让我们通过文中的句子来体会一下巴迪难过的心情吧！

生：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

生：面对父母截然不同的评价，巴迪的反应也截然不同，他不明白，为什么母亲夸奖了他父亲却没有？那么长大后的巴迪能理解父母这样的行为了吗？

师：我们来看文中这样一句话：我越来越体会到我当初是多么幸运。

师：为什么巴迪体会到当初自己非常地幸运？你们觉得巴迪幸运吗？为什么？

生读：因为巴迪有个慈祥的母亲，她常常对巴迪说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”巴迪还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）

师：是的，巴迪非常幸运，他有来自母亲的鼓励让他有信心继续创作，同时又有父亲的批评鞭策。

师：如果现在巴迪再受到来自父母不同的评价，他还会因为母亲的表扬而得意扬扬，因为父亲的批评而痛哭起来吗？老师觉得不会了。因为巴迪已经深深的明白，无论是母亲的表扬还是父亲的批评，他们的出发点都是为了巴迪好，都是爱巴迪的。

师：老师不仅觉得巴迪幸运，老师觉得你们也很幸运，在你们的生活中有过类似的感受和经历吗？和我们一起分享你的幸运吧！

生1：中午放学我没有按时回家，爸爸批评了我。

生2：爸爸担心我有危险:。

生3：我主动帮助妈妈做家务，受到了全家的表扬。

生4：我主动帮助老奶奶过马路，大家都对我竖起了大拇指:。 师：你们真的很幸运！拥有爱着你们的父母！

师：那你们能理解老师吗？

明明又一次没有按时交作业，老师批评了他。能理解老师的批评吗？

红红主动打扫了教室，老师当众表扬了她。能理解老师的表扬吗？

师：同学们，你们要记住，无论是表扬还是批评，老师都是深深地爱着你们的。你们愿意把这段话送给你们的老师吗？

生读：“老师，我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”（音乐）

师：我相信你们的老师都听到你们的话了。老师们也希望你们能快快长大，成为和巴迪一样优秀的人。这节课我们就先上到这里，下节课咱们再去寻找同学们身上的幸运，去感受围绕在同学们身边的爱！下课！