《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
初一 读后感 3482字 592人浏览 ——尐月

“精彩极了”和“糟糕透了”课堂教学实录

上林县白圩镇中心学校 卢顺全 教学目标:

1、有感情地朗读课文,抓住人物的动作、语言和心理活动的句子,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。把自己感受最深的部分背下来。

2、深入了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。 教学重难点:

抓住人物的语言、行动、外貌等句子,指导学生朗读,体会父母不同的爱。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

师:同学们,在开始咱们的课程之前,我们先来做一个小小的练习,请看我们的屏幕,出示:

精彩极了 糟糕透了

1、今天我第一次尝试写作文,妈妈看了我的作文,赞扬我写得( ) 。

2、由于我的粗心,这次段考语文只考了七十多分,爸爸批评我的成绩( )。

生1:1、今天我第一次尝试写作文,妈妈看了我的作文,赞扬我写得( 精彩极了)。

生2:2、由于我的粗心,这次段考语文只考了七十多分,爸爸

批评我的成绩( 糟糕极了)。

师:恩,真棒!老师觉得你们的回答精彩极了!

师:在我们的生活中、学习中,做对了会得到表扬,做错了会受到批评。然而有这样一个人,他却同时收到了表扬和批评,这是为什么呢?让我们一起进入美国著名作家巴德·舒尔伯格的“精彩极了”和“糟糕透了”。

师:注意看老师写的课题(板书“精彩极了”和“糟糕透了”)(展示PPT2),齐读两遍课题(学生读),你发现了什么?

生1:精彩和糟糕是一对反义词。

师:你观察的真仔细,老师觉得你有一双善于发现问题的眼睛,请坐。

生2:带引号,表示别人说的话,在文中指的是母亲和父亲说的话。

师:老师觉得你是一个善于思考的孩子,请坐。

师:看来,同学们课前的预习工作做得很到位。我们来看一下本文出现的一些生字词,出示:

糟糕 启迪 搂住 自豪 誊写 位置 公司 奇妙 出版 慈祥 引入歧途 谨慎 腼腆 师:谁愿意来挑战一下,把这些词语大声地读出来。

生:糟糕 启迪 搂住 自豪 誊写 位置 公司 奇妙 出版 慈祥 引入歧途 谨慎 腼腆 师:他都读对了吗?啊,有一点害羞,那我们送给他一点掌声鼓

励他一下吧!

师:老师想看到更多的人来挑战这些生字词好。

师:好,你来。

生:糟糕 启迪 搂住 自豪 誊写 位置 公司 奇妙 出版 慈祥 引入歧途 谨慎 腼腆 师:大家觉得他读得怎么样?老师也觉得你读的非常标准,老师都想拜你为师啦!

师:同学们,要特别值得注意的是“腼腆”,这两个字,分开来读都是第三声,在写拼音的时候要特别注意,还有“誊”字,注意上宽下窄,与“荣誉”的“誉”字区分开来,“慈祥”的“祥”字偏旁是四字旁而不是衣字旁。可以动笔练一下,非常好,全班一起来读一遍。开始!

师:再来一遍,声音要响亮一些噢!

师:同学们,学习一篇文章,要学会从整体把握从整体入手,下面请同学们根据老师的提示,初步浏览一下课文,概括一下文章的大意。

师:哇,同学们都手都举得非常高,还有吗?让老师看到你的小手。好你来。

生:巴迪在童年时写了一首诗,却得到了来自父母亲截然不同的评价。

师:同学们的概括都非常准确,老师相信你在课前一定做了充分的预习!请坐。

师:是的,我们的小主人公巴迪在童年时写了一首诗,却得到了来自父母亲截然不同的评价。到底巴迪的父母对这首诗做了什么评价呢?巴迪的反应又是如何的呢?请同学们根据上面的自学提示,同桌之间、小组之间互相讨论,完成上述问题。

师:好的,大家都讨论地很激烈,老师迫不及待想与大家一起交流我们的想法和意见了。那我们首先来看看母亲,对这首诗做了什么评价呢?

生:巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了

师:找对了吗?是的,这是你们小组的功劳。

师: 1、母亲的评价:

母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!“她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。

师:要注意“兴奋“读第一声,”嚷“也是读第一声,来跟老师读“兴奋地嚷着”。)

生读。

师:非常好,要牢牢记住了。咱们在读文章或者句子的时候,可以抓住一个词甚至一个字,看看你能读懂了什么?再多读几次母亲的评价,老师相信你们会有 不一样的收获。

师:从“母亲的眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”可以看出母亲的心情非常激动,她为自己的儿子感到骄傲,这是从人物的神态描写体会母亲的兴奋之情的。

师:“嚷”“搂住”,这是从人物的哪方面进行描写的呢?——对了,动作!“嚷着”这个动作真是让我们都被母亲的高兴给传染了,我也想像巴迪的母亲一样,给巴迪表扬了。还有谁有和老师一样的心情呢?

师:好, 你来,再现一下母亲当时兴奋地心情。

生读

师:母亲的兴奋之情真是不言而喻啊!还有谁也想来夸一夸巴迪呢

师:你来,要注意噢,因为母亲是兴奋激动的,所以咱们在读的时候语调要微微上扬,比如“范读一下”。

生读

师:这两位同学读得真棒。他们教会了我们一种很好的读书的方法。那就是抓住人物的神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。

师:让我们再次把这份鼓励送给巴迪吧!一起来!

师:得到如此高的评价,我们的小巴迪此时的心情是怎样的呢? 生:既腼腆又得意扬扬,迫不及待想得到父亲的夸奖。

师:为了让父亲更加赞赏这首诗,巴迪还做了什么工作?

生:用最漂亮的花体字把诗重新誊写了一遍,用彩色笔在诗的周围描上了一圈花边,焦急地等待

师:终于!父亲回来了!巴迪能得到他期待的评价吗?

生:2、父亲的评价:

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

“我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?”

师:父亲的评价与母亲的截然相反,谁能读一读父亲的评价? 生读

师:父亲的评价是严厉的,所以咱们在读的时候要注意语调低沉严厉,语气严肃一点。

师:老师示范,明白了吗?谁愿意再来尝试一下?

生读

师:非常棒,你读出了父亲批评的严肃的语气。这是从人物的动作、语言进行描写的,同学们可以在以后的写作中多多采用这种方法。

师:听到父亲这样的评价,小巴迪伤透了心。让我们通过文中的句子来体会一下巴迪难过的心情吧!

生:我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。饭厅里,父母还在为那首诗争吵着。

生:面对父母截然不同的评价,巴迪的反应也截然不同,他不明白,为什么母亲夸奖了他父亲却没有?那么长大后的巴迪能理解父母这样的行为了吗?

师:我们来看文中这样一句话:我越来越体会到我当初是多么幸运。

师:为什么巴迪体会到当初自己非常地幸运?你们觉得巴迪幸运吗?为什么?

生读:因为巴迪有个慈祥的母亲,她常常对巴迪说:“巴迪,这是你写的吗?精彩极了!”巴迪还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说:“这个糟糕透了。”一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”)

师:是的,巴迪非常幸运,他有来自母亲的鼓励让他有信心继续创作,同时又有父亲的批评鞭策。

师:如果现在巴迪再受到来自父母不同的评价,他还会因为母亲的表扬而得意扬扬,因为父亲的批评而痛哭起来吗?老师觉得不会了。因为巴迪已经深深的明白,无论是母亲的表扬还是父亲的批评,他们的出发点都是为了巴迪好,都是爱巴迪的。

师:老师不仅觉得巴迪幸运,老师觉得你们也很幸运,在你们的生活中有过类似的感受和经历吗?和我们一起分享你的幸运吧!

生1:中午放学我没有按时回家,爸爸批评了我。

生2:爸爸担心我有危险:。

生3:我主动帮助妈妈做家务,受到了全家的表扬。

生4:我主动帮助老奶奶过马路,大家都对我竖起了大拇指:。 师:你们真的很幸运!拥有爱着你们的父母!

师:那你们能理解老师吗?

明明又一次没有按时交作业,老师批评了他。能理解老师的批评吗?

红红主动打扫了教室,老师当众表扬了她。能理解老师的表扬吗?

师:同学们,你们要记住,无论是表扬还是批评,老师都是深深地爱着你们的。你们愿意把这段话送给你们的老师吗?

生读:“老师,我从心底里知道,‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。”(音乐)

师:我相信你们的老师都听到你们的话了。老师们也希望你们能快快长大,成为和巴迪一样优秀的人。这节课我们就先上到这里,下节课咱们再去寻找同学们身上的幸运,去感受围绕在同学们身边的爱!下课!

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