失败是成功之母
初一 议论文 4字 682人浏览 塔塔520仔仔

失败是成功之母

济南市历城六中 秦秀赟 背景:中国航空航天事业飞速发展,自从杨利伟成功归来,神州六号、嫦娥绕月、神州

七号等一系列捷报传来。振奋人心、举国沸腾。青岛版小学科学四年级上册第15课《小火箭》意在引导学生理解反冲原理、利用反冲原理和简单材料制作小火箭,体验火箭放飞的成功感与自豪感,从而亲历科学探究的过程。本课对师生的动手能力要求较高,但由于本课是新教材刚添加的新课,我也是第一次教,况且本人是女性,平时连家里有关机械的活儿都不做。所以感觉比较棘手。幸亏四年级的学生是我从三年级教科学一手带上来的,他们爱科学,喜欢上科学课,乐于探究,师生关系亲切、融洽、和谐。

主题:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲

身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课应„„使他们„„体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,„„。

过程:

我为《小火箭》做了大量的准备工作。原理与工作流程不成问题,这个一看就能懂。唯独小火箭的制作过程,用三个同样大小的饮料瓶,怎样剪?怎样粘?看了几遍还是一头雾水。都怪自己以前学习都是纸上谈兵,从来没动过手。教科书上的图示法看不懂,上网查找文字解说,找到的版本众多,却没有和教科书上完全配套的解说。都看了几遍还是不知怎样动手。教科书图示没有文字说明,小学生们更是不甚明了,那些积极认真的都来问我,我只好先把自己的一知半解告诉他们。

我下决心搞懂制作方法。首先把网上的比较清楚的三个制作方法复制下来,然后对照着教科书上图示,一个步骤找到对应的一段文字说明,再看一个步骤,再找到相应的文字说明,„„终于有点眉目了,知道第一个饮料瓶是做火箭头的,第二个饮料瓶是做火箭主体的,第三个饮料瓶是做火箭尾翼的,然后做喷嘴,塞紧气肠,最后制作发射架准备发射。

真是“说着容易做着难”。在第一课时的设计制作过程中,遇到许多问题,有的拿剪刀剪下第一个瓶子的带嘴的上部,却怎么也套不到第二个瓶体上,原来是剪口直径小于瓶子底部直径,有的大小正合适了,怎么粘上呢?涂上白乳胶,啊呀,乳胶味熏得人头昏!做尾翼还是遇到同样情况。更难的是做喷嘴,用锥子好不容易在瓶盖上扎个眼,塞进气门嘴松松的,肯定不行,再找个瓶盖再扎„„我帮了这个组用剪刀剪瓶子,又帮那个组扎瓶盖,还得提醒他们注意安全,同时总结经验教训,忙得不亦乐乎。

能不能简化制作过程呢?能不能不用白乳胶呢?我提示同学们,火箭头是减少空气阻力的,用塑膜硬纸做个尖帽不行吗?而且还能减少火箭体重量。尾翼是帮助平衡的,用一段瓶体也会增加箭体重量,干脆也改用塑膜硬纸行吗?最关键的是火箭的动力舱,必须是完整的密闭的,动力喷口必须找自行车气门嘴。最后我还鼓励大家发挥聪明才智改进制作方法,回家制作一个,下节课举行放飞实验比赛。第一课时就在失败与探索、思考中过去了。

只有动手才能体验到制作的困难与乐趣。于是我从自行车铺买了一个气门嘴。先用剪刀捅破一个饮料瓶盖,然后将一侧剪刀刃伸进,慢慢旋转削掉小眼周围的塑料,以得到一个能伸进气门嘴的圆孔。塑料屑一点点地掉下,一个看似和气门嘴差不多粗细的圆孔出现了,我兴奋地将气门嘴往里一插,太顺当了,根本不能卡住,原来孔的

直径还是略大于气门嘴外部直径。真是眼高手低。我仔细观察气门嘴外部,发现上面有细密的螺纹,心想只要把孔保持略小于气门嘴外径,然后用力旋进,就可以卡住了。

扔了第一个瓶盖,我又对第二个瓶盖下手了,这次我削一会儿,就拿气门嘴对照一下,直到觉得圆孔稍细于气门嘴外部直径时,就试着把气门嘴往里塞,塞不动,就把气门嘴头对准圆孔,用力旋进,嘿!顺着气门嘴外部面的螺纹,气门嘴一点一点地进去了,并且稳稳地卡住了,一丝甜甜的喜悦慢慢地绽开在我的心头。这是我从来没有过的感觉,真的像是吃了蜜一样。相信专心制作小火箭的学生们在为一次小小的进步而欢呼时,内心的感觉也是如此。

接着我用大的塑膜硬纸绕瓶底一圈,围成一个尖头,用双面胶粘好,这就是火箭头了,再用硬纸对折四个小长方形,沿一个角向对角稍偏处剪去,使之成一个上边短下边长的双梯形。把梯形长边对折线处剪开一厘米,两侧向外翻一下,以粘在动力舱尾部做尾翼。做好了,我把小火箭放在三脚架上,印着蓝天和七彩太阳的箭头冲天,彩色的尾翼伸展,铜色的气门嘴冲下,还真是有模有样呢!

上课时,把我的作品一展示,学生们一阵惊叹:“哇塞!”然后就是一片鼓动声“放飞!放飞!”就放飞试试吧。按照说明灌了半瓶水,旋紧瓶盖,到楼下架在三脚架上,用打气筒打气,随着里面气压越来越高,不断有水从气门嘴与瓶盖相接处渗出,气打得越猛,水就“吱吱(读zi )”地往外冒,我还担心会把瓶子胀破,这下可好,连飞起来都悬了。学生们围在两米开外,异口同声地倒计时:“五、四、三、二、一,发射!”我快速拧开瓶盖,但是火箭架在那儿纹丝不动,只有水和气在呼呼吱吱的往外喷。同学们像泄了气的气球一样,唉声叹气起来。我的既担心又期待的心情,也一下子充满了失落。我说:“到底是哪里有问题?大家仔细思考,看谁能找到问题的症结?”

下一节课,我把这个问题抛出,把火箭倒架在讲台上,瓶口气门嘴处仍在一滴一滴地渗水。李祥熠说:“我爸爸给我做了一个,气门嘴要用钳子拧紧,一点气也不漏!”我拿来他的火箭,气门嘴与瓶盖结合得非常紧密,内外两侧各有一个铁环紧扣,我用手根本拧不开。我制作时是用手拧的,我的手的力量哪比得上一个男子汉用钳子拧的力量?难怪我的火箭漏水呢!恰巧这个同学的瓶盖也能拧在我的火箭上。(他没做火箭头和尾翼,只是一个光秃秃的“动力舱”饮料瓶)这时,另外一个同学说:“老师,不用水,只用气也可以。”只见他用打气筒往自制火箭里打气,然后把打气口处的把儿一掀,那个火箭就吹着气向上飞起!教室里一片欢呼!

于是我说:“用李祥熠的瓶盖拧在我的火箭上,其他同学把自己的火箭拿出来,我们到教室外放飞!”

在教室外,同学们欢呼雀跃。灌入一半水,拧紧,用打气筒打气,打得瓶子鼓鼓的,迅速将气门嘴的旋盖旋开并松手,火箭撒着水扶摇直上,就像下雨一样,上到十来米左右开始下落,成功了!同学们更加兴奋了!周同盛小组的打气筒是掀钮式,不灌水,直接打气,把掀钮一掀,松开手,火箭就起飞了。有的小组,没扶直火箭,松手后火箭就在地上乱窜。有时竟窜到同学的背上。原来不会发生爆炸之类的危险,即使窜到背上也仅仅是弄湿衣服,因为我们的火箭头是纸做的,碰到身上只是把纸火箭头弄弯了,不会伤人。我先前的担心云消雾散,这令我如释重负。大家高兴地跳着、叫着、笑着。我也放弃了试图控制他们循规蹈矩的想法,和学生们一起大声笑着。

成功的感觉真好!

结果:

最后一次打气时打气筒竟然“嘭”的一声成了两半了!原来,往火箭主体里打气时,需要很高的气压,这个压力大得竟然把打气筒的橡胶管给鼓裂了!结果软管就和钢管分家了。好在学校支持我们探究,说那个橡胶管有点老化,并不追究我们的责任。

回到教室,我给李与周发“火箭技术”关键突破奖,给发射成功的同学发奖。一个学生说:“老师,您做的火箭最漂亮了!您怎么不给自己发奖呢?”

给自己发奖?不用了,我已经品尝到了比蜜还甜的成功的滋味!同学们,凡是动手制作火箭,并不断思考、改进的,都体验了这种单纯在文字游戏中体会不到的快乐。 附:

图1:水火箭

图2:喷嘴

图3:喷嘴内部

评析:

众所周知,中国是享誉世界的文明古国,在科学技术上也曾有过令人自豪的灿烂辉煌。据有关资料,从公元6世纪到17世纪初,在世界重大科技成果中,中国所占的比例一直在54%以上,而到了19世纪,剧降为只占0.4%。中国与西方为什么在科学技术上会一个大落,一个大起,拉开如此之大的距离?这就是科学界著名的李约瑟难题。

学者们对这个难题展开了论证,归根结底,是中国的传统文化“述而不作,信而好古”,而西方信奉“实验乃科学之母”。仔细研究《小学科学课程标准》,可以看出小学科学的任务之一就是引导小学生乐于并善于动手实验。在《小火箭》的制作探究中,师生们共同经历了实验、失败,再改进、再实验,直至获得成功的过程,体验了从满怀希望到沮丧气馁再到欣喜若狂的心路历程,验证了“失败是成功之母”这句箴言的魅力,也在同学们心中种下了“实验科学”的种子,相信他们这一代不会再像我一样只擅长纸上谈兵。

参考资料:

1、《科学(3-6年级)课程标准》,中华人民共和国教育部制订,北京师范大学出版社2001年7月第一版

2、《东西方科学传统和思维方式比较》,浙江工业大学高等教育研究所,鲍健强 著,载《浙江工业大学学报》2002年第30卷第3期。来自www.cqvip.com/index.shtml