郑人买履设计反思
六年级 记叙文 3918字 480人浏览 彩钻大本营

《郑人买履》教学设计及反思

教材分析:

《郑人买履》是一则古代寓言故事,选自《韩非子》。这篇寓言,通过描写一个只信尺码,不相信自己的脚的郑人买履而买不到的故事,告诉我们做事迷信教条而不顾客观实际,是不会成功的,全文言简意赅,只有61字,但故事完整而生动,讽喻性强,有很强的艺术魅力,值得我们学习。

课文分两层,先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔,用人物自己的话来点明寓意,引发思考。

学情分析:

学生基础不好,对学习文言文和审议有难度,要多花时间识记背诵,教师还要多加引导。 教学目标

1、知识与能力:掌握重要的词、句,自主学习4个会认字,掌握“度”“宁”等字在本课的读音,能正确地书写“履、欲、吾、罢”。理解郑人买履等词语的意思。深入领会这则寓言蕴涵的道理;熟读成诵。

2、过程与方法:感受文言文的语言特点,通过熟读领会文章的含义;通过翻译掌握重点的词、句;讨论课后题目,领会寓言蕴涵的道理。

3、情感态度和价值观:结合实际生活领悟寓意,懂得做事要从要尊重客观实际,在生活、工作中不应迷信教条;培养随情势变化而变更观念和方法的思想。,

教学重点、难点:

重点:熟读课文,根据理解复述课文,明白寓意。

难点:引导学生从学习审议的感悟和所受到的启发想开去,学以致用。

教学准备:

1、搜集有关寓言的材料,制作课件。

2、学生预习课文,查找生字词和作者简介。

课时安排:一课时

教学流程设计:

一、归纳方法,化难为易

1. 指名背诵《刻舟求剑》,说寓意。

2. 还记得我们是怎样学习这篇寓言故事的吗?

教师强调:反复朗读、参考注释、结合实际来理解课文。

二、朗读正音、理解内容

1、同学们,今天我们还用这些方法来一起学习第二则寓言《郑人买履》, 请大家齐读课题。

师:通过预习,谁能告诉我,“郑人买履”是什么意思?

(学生自由说)

2、指导“履”字的读音与写法

3、师:学习文言文首先要读,打开书自由读这则寓言,要求读准每个字的读音,读通句子。划出难读的句子,反复多读几遍。(学生开始自由朗读,教师在教室里作简单的巡视。)

4、在小组内相互读、相互听、相互纠正。

(学生展开小组学习,教师巡视。表现好的小组及时表扬。)

5、齐读课文。读准字音,重点指导“度”的两个读音

6、整体理解。

师:请看大屏幕。(展示大屏障,教师同时读出要求。大屏幕出示要求:请自由朗读课

文,勾画出文中的重点字词句:如果可以在后面的注释中找到,请把注释写在与之相对应的地方;如果没有找到注释又不能理解,请你打上“?”。)自由朗读,参照注释,理解课文。现在开始!

(学生朗读理解,教师巡视。并根据上课情况及时点评)

7、在小组内进行交流:把你读懂的句子讲给小组同学听,还不懂的地方提出来请小组同学帮忙。小组讨论,现在开始。

(小组讨论,教师巡视。并及时表扬积极的小组。)

8、全班交流汇报请说出你读懂的句子。要求:说你认为理解得最透彻的一句,前面出现过的后面不再重复。

9、点拨“置”的含义

(投影出示全文。两个“置”字用红色标明。)

10、点拨“度”在文中的读音及意思。

11、学习通假字“坐”和“反”

12整体理解课文(用师讲故事学生纠错的形式考察学生对内容的理解)

13.韵味朗读。

注意抑扬顿挫,有轻重起伏,有高低错落。

三、联系生活,理解寓意

1、师:在《郑人买履》这篇文章中,郑人最终买到鞋子没有呢?那么,谁能给他提个建议,告诉他最简单的方法是什么?

2、师:买鞋只是生活中的小事。但是如果没有人给他提醒,那这个郑国人的可能在今后的生活中还会犯这样的小错误。为了让郑人今后的生活不再闹笑话,谁能给郑人今后的生活提点建议,告诉他今后在生活中应该怎么做?

3、师小结:仁者见仁,智者见智。你们可以从多个角度去说说自己的收获。而我们的作者韩非子,用了这么一句话:(投影出示:“世异则事异,事异则备变。”)世间万物发生变化,事情也随之发生变化。当事情发生变化的时候,我们要做好各种准备。不能墨守成规,要尊重客观规律,遇事要多动脑筋,这便是这则寓言告诉我们的道理。(板书:寓意。)

四、复述故事

师:请同学们用自己的话来讲述这个故事,可以加上合理的想象,也可以运用肢体语言,如:表情、动作,把这个故事讲得更精彩。(指名学生复述,师生点评。)

五、总结课文

看板书总结课文内容及学习方法。

六、作业

1.背诵课文。2.讲述这个故事。3.写读《郑人买履》的感受。

板书设计:

郑人买履

宁信度,无自信也。

从实际出发,随机应变

《郑人买履》教学反思

城关中学 郑金虎

本节课能在新课标的理念指导下,精心组织学习活动,关注过程,为学生提供一个交互式的学习平台,通过生生合作,师生合作、同桌合作、小组合作,激发每个学生的学习兴趣和主动意识。使学生乐学趣学自主感悟。

复述故事训练是本节课的亮点之一。在理解课文这一环节中,在学生自主学习课文之后,教师借讲述故事时故意说错,让学生来纠正这一活动不仅考察了学生对课文内容的理解,也活跃了课堂气氛,也为后面的学生复述故事提供了范例,可谓一举三得,收到了良好的教学效果。亮点之二是教师善于引导学生总结文言文的学习方法,并将这一方法贯穿课堂教学的整个过程。为今后的文言文学习打下良好的基础。

学习文言文的基本方法是诵读,重点在读,难点也在读。但本节课中学生的诵读却不如人意。原因有二:一是学生基础较差,朗读能力不强。二是第一课时教学《刻舟求剑》时,由于某种原因没有时间好好地指导文言文的诵读。另外,教学多音字“度”时,当学生初读有错时,教师没有就此抓住时机指导,而是在理解课文时才来教学这个多音字,因先入为主的原因导致部分学生在课堂上多次读错,也就此留下了遗憾。

《郑人买履》说课稿

城关中学 郑金虎

课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人,讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣,言简意赅,用可笑的事从反面给人启迪,耐人寻味。

课文分两层,先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔,用人物自己的话来点明寓意,引发思考。

【教学目的要求】

基础知识:学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

基本技能:能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。

思想教育:教育学生做事不能过分拘泥于形式,要注重实际。

【教学的重点】

激发学生学习文言文的兴趣,指导学生朗读和背诵。

【教学难点】

除了继续了解古今词义和表达上的不同外,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来,是学习本课难点。

【教学时间】

一课时

【教学准备】

电脑课件

【教学过程】

一、导入新课

1、上学期我们学过两篇文言文,同学们还记得是什么吗?

(《学弈》《两小儿辨日》)

学了这两篇文言文,你们有什么收获?

小结:正如同学们所说,它不但告诉我们一个深刻的道理;而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。

2、今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》。

齐读课题

二、理解课文

1、读准课文,整体感知

⑴课文同学们已经预习过了,同学们再来读一读,把字音读准,把握不准的标出来。 板书:读准

⑵学生自由读

注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同?

指名读正音(吾w ú 宁n ìng 度du ó 度d ù)

再指名读

提示:有个字出现了3次,两个读音。你知道是什么吗?(度du ó——量长短;度d ù——尺码)为什么?(若不知道就留在理解时解决)

齐读课文

2、再读课文,读懂理解

⑴过渡:看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了,下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法,能读懂了这个文言文的小故事?

板书:读懂

根据学生的回答相机板书:

①结合注释;②运用所学;③反复朗读;④联系全文;„„

⑵下面同学们就先自己运用这些方法学习学习,难理解的地方标出来,然后小组交流解决。

①学生自学②小组交流⑶把你们小组有争议的地方提出来,咱们全班共同研究一下。 要求:他站起来发言时同学们要仔细地听,如果你有看法想法,可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。

哪个小组在理解的时候解决了这个问题?

随着学生的回答出示句子,重点研究。

可能会出现的问题:

①何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?)

②郑人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。

(郑国有一个人想去卖一双鞋,先自己量了脚的尺码,放在座位上。等到他走到集市上时,忘记拿量好的尺码。)

③已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之。及反,市罢,遂(su ì)不得履。(他拿起鞋子,才说:“我忘记拿量好的尺码来了。”于是,赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时,集市已散了,鞋子也就买成。)

④曰:“宁信度,无自信也。”

(他说:“我宁可相信自己量好的尺码,也不相信自己的脚。”)

解决争议的过程,通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习。

(争议解决了后)

⑷刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗?

小结:看来深入得读就能解决问题!

⑸哪个小组愿意来讲讲这个故事,其他小组仔细得听,看他们和你理解得一不一样? ①不一样。谈出来

②一样。再请同学讲一讲。

⑹读书明理

①最终这个郑国人也没有买到鞋,为什么没有买到?你们还想说些什么?

(做事不能过分拘泥于形式,要注重实际。)

②老师在读这篇文章的时候,也一直在思考一个问题,他回来没有买到鞋,就有人说他,如果这个人早些告诉他不就买到鞋了?

引发学生思考看法学生再讨论

小结:可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来文言文,用字不多,却能说明一个深刻的道理,真是“字字珠玑”(板书)