大自然的秘密
初一 记叙文 3002字 3497人浏览 A巧虎妈

《大自然的秘密》教学设计

渭滨区清姜小学 黄玉平

设计理念:

《语文课程标准》明确指出“指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,”因此,在本文的教学中,我打算抓住学生最感震惊的场面,体会食肉鸟啄食幼龟的惊心动魄,感受人物复杂的情感,从而让学生明白大自然的秘密。 教学目标:

1、理解并积累踯躅不前、突兀而至、鱼贯而出等词语。

2、学生能有感情朗读课文,理解课文内容,明白大自然的秘密,树立热爱自然,尊重自然的意识。

3、理解“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义。 教学重点:在文中“大自然的秘密”指什么?深刻感悟我和七个同伴及生物学家向导的内心情感。

教学难点:理解“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义。 教学准备:多媒体课件

教学时间:两课时

第一课时

教学内容:理解课文

教学过程:

一、激趣导入。

同学们,大自然中的每一种生命都有自己的生存法则,任何违反这一法则的行为都会为之付出沉重的代价。今天,让我们走进以冲突为主题的第五单元,共同学习其中的一篇文章——大自然的秘密(板书、读题目)

二、整体感知。

1、自由读课文,要求:⑴思考:这篇课文写了哪些人和物?他们之间发生了怎样的故事? ⑵读准字音,读通读顺全文,有不理解的词语想办法解决。

2、学生交流:师相机板书

一只嘲鹰啄幼龟的头,游客求向导抱走幼龟,结果幼龟群的到错误消息,成百上千的幼龟鱼贯而出,从而吸引了食肉鸟的啄食。食肉鸟与幼龟群之间的冲突完全是人抱走幼龟导致的。

三、感悟语言。

文中最震惊你的场面是什么?顺学而导

(一)、感悟场面。默读课文,从文中找出描写食肉鸟啄食幼龟群的语句,用笔画出来。

1、指名连起来读一读。“鱼贯而出”什么意思?(出示课件)当成百上千的幼龟鱼贯而出时,那是一种怎样的景象?经过长时间太阳的炙烤,幼龟们终于可以破壳而出,走向大海,它们是一种怎样的心情?边感受边读句子。然而让他们没有想到的是发生了什么?(出示课件)

2、出示课件,激发想象:

在阳光仍很明媚的黄昏,在从归巢到入海口的一段无遮无挡的沙滩上,得到错误消息的成百上千的幼龟鱼贯而出,一个个食肉鸟突兀而至,我们似乎看到了幼龟—— , 听到了——;沙滩上,留下的是——,

我们似乎看到了食肉鸟们一个个——,听到了食肉鸟们一个个——;沙滩上,还伫立着两只嘲鹰在静静的等候迷路的幼龟作佳肴。

3、此时此刻,面对这样的场面,你想说什么?我们人究竟错在了哪里?那是一只怎样的龟?

(1)、相机学习第三自然段,从重点词语中体会幼龟的“侦察能力”。

(2)、指导朗读。

师:由此我们可以判断:幼龟有躲避灾难的能力,有自己的生存之道,这就是自然之道,这就是大自然的秘密。食肉鸟与龟群之间的冲突是我们人为的结果。面对如此惊心动魄、惨不忍睹的冲突场面,游客们的心情会是怎样的?

(二)体会心情。

1、默读9-12自然段,从哪些句子当中你体会到了他们的这样的心情?自由读;顺学而导,体会指名读,评读。

向导发出悲叹: “如果不是我们人类,这些海龟根本不会受到伤害。”向导对谁悲叹?它悲叹什么?引读,指导有感情的朗读:

他悲叹自己,悲叹自己听信了游客的劝告:(自责、懊悔)

他悲叹游客,悲叹游客自作聪明:(埋怨)

他悲叹弱小的幼龟:悲叹它们无辜的命运:(惋惜)

这一切的一切,都是因为我们人类,他悲叹我们人类:(觉醒)

游客的话引读:

“天啊!我们做了些什么?”(震惊、自责)

我们看到:我们救走了一只幼龟,无数的幼龟被吃了(引读)—

我们看到:一只嘲鹰飞走了,无数的食肉鸟欢笑了(引读)——

(三)谈对向导的看法。

质疑:由于我们游客对动物世界的无知,从而引发了这场悲剧。老师想问:作为一个生物学家向导,明明知道自然之道,为什么要抱走幼龟?你对向导有什么看法?动笔写。

师总结:同学们,当人们看到幼龟遭受嘲鹰的啄食,忍不住伸出援助之手时,却忘了大自然万物都有其生存之道,都有其躲避灾难的本能。如果人类自作聪明的用自己的思维、生存方式去替动物安排有违动物生存的规则,那只会“一切都可能走向反面。”

四、总结升华。

1、读最后一个自然段,谈谈理解?(板书:生存之道,不可违反)

2、你还知道哪些违反自然之道的事例。

五、作业:1、积累词语,摘抄优美语句。

2、今年来,关于动物的报道很多,如云南地区大象冲进了农家院子,澳大利亚引进中国的大灰狼„ „请同学们调查这些事件背后的故事认真分析,站在动物的视角,用童话的方式写一篇作文。

大自然的秘密

游客、向导 抱走 幼龟

幼龟群 啄食 食肉鸟 自然之道,不可违反。

《大自然的秘密》教后反思

《大自然的秘密》是北师大版小学语文六年级下册第五单元 “冲突”中的一篇课文。文章以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所思为线索,描写了幼龟群离潮入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景,揭示了大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。

《语文课程标准》明确指出“要指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”根据课程标准对六年级学生的要求,结合六年级学生学习实际我确定的本节课教学要求是:

1、理解并积累踯躅不前、颓丧、鱼贯而出等词语。

2、学生能有感情朗读课文,理解课文内容,明白大自然的秘密,树立热爱自然,尊重自然规律的意识。

3、理解“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义。 教学重点:在文中“大自然的秘密”指什么?深刻感悟我和七个同伴及生物学家向导的内心情感。

教学难点:理解“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义。 为了达成教学目标,突破教学重难点我采用了朗读移情体验,创造情境想象,问题质疑讨论,让学生潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨,适时指导,和谐统一。朗读训练贯穿教学始终。问题质疑讨论,在质疑审视生物学向导行为中明白人类对待自然的正确态度。创造情境想象,利用设置场景、多媒体刺激感官,在情境中感受,在感情朗读中调拨学生情感的琴弦。整个教学流程,学生在阅读文本中明析辨理,感悟语言,发展语感。

整个教学过程分四个环节;

(一)、激趣导课。从人与自然的关系、从单元主题入手,激发起学生的思索,从而激发阅读欲望。

(二)、整体感知。在学生自主阅读的基础上,整体感知课文内容理清文中讲到的冲突。

(三)、感悟语言。从最震撼人的场面入手,利用多媒体设置情景,让学生想象食肉鸟啄食幼龟群的场面,明白自然界的万物有自己的生存之道,有躲避灾难的能力,感悟人类错误行为的背后告诉我们的道理。然后通过对文本语言的理解深入体会人们震惊、自责、懊悔、伤心、难过的心情。最后让学生谈谈自己自己对生物学向导这种行为的看法,并把这种看法写下来。听说读写能力在语文实践中不断提高。

(四)、总结升华。通过对最后一段话的理解使学生认识到:自然之道,不可违反。

本节课用两课时完成:第一课时重在理解课文内容。第二课时学习语文表达。本节课在处理上,完成了预设任务,对生成的问题进行了解答。课堂上,学生与文本亲密接触,在朗读中深刻体会到了由于人类违反了自然法则时的复杂心理,最可喜的是在探讨向导的行为时形成了辩论的氛围,学生的思维向纵深发展,从而让学生明白了了解大自然秘密的重要性。不足的是对课文的有些细节挖掘还欠深刻,如何有机的处理教材还有待于我继续探索。

大自然的秘密4篇同标题作文
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