张开想象的翅膀 (精选范文)
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张开想象的翅膀,飞进多彩的世界

[ 2006-3-2 15:58:00 | by: fengzhiwu ]

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张开想象的翅膀,飞进多彩的世界

——想象作文教学设计(二)

张桂玲

教学目标:

1

、 运用扩展法,以形、色为触媒,培养学生的多角度发散思维能力,提高思维

的品质,向广度、深度发展,启迪想象。

2

、 通过欣赏范例片断,以美激发美,触动学生联想、想象的琴弦。

3、 提高学生在生活中用眼睛发现美、用笔描述美的能力。

教学重点、难点:

1、 大胆地展开想象,多角度联想,

2、 想象既合理又奇特。

教学流程:

一、欣赏激趣,感受想象的魅力。

屏幕出示“一字开花”范例:

云——白云——漂浮的白云——漂浮的白云像一只只白天鹅——蔚蓝的天空中漂浮着朵朵白云,像一只只白天鹉,像透明的羽翼,还有的像一堆堆棉花,真令人浮想联翩。

二、模仿范例,开垦思维的沃野。

1、 以物为触媒,展开联想。根据自己的喜好,任选一题。(花、树、雪) 2、 以色为触媒,展开联想。——红橙黄绿青篮紫(自由选择其中的一种或两种)

三、欣赏启智,延伸思维的触角。

(一)、屏幕出示,欣赏一组以“绿叶”为关键词展开的多角度想象:(提示学生是从叶片、叶脉、叶边缘的颜色、形状展开的联想、想象。)

1

、绿叶最终化作春泥,继续为植物提供养料,这是一种无私奉献精神。

2

、红花需绿叶陪衬,这是歌颂幕后英雄。

3

、绿色是生命的颜色、和平的颜色、青春的颜色。

4

、绿叶的边缘象曲曲折折的小路。

5

、叶的形状象我们的心脏,我们要象保护心脏一样保护绿色,保护我们的地球。

6

、叶脉象很多条岔路。

7

、叶脉象血管,流淌着血液才有生命的绿色。

8、叶脉还象河流,保护好水资源才有绿色。

(二)、出示一朵喇叭花,仿照上面的多角度想象法,展开想象,畅所欲言。

四、欣赏熏陶,拨动想象的琴弦。

屏幕出示自己所写的含想象成分的随笔片断(分别选从形、声两个方面展开想象的几个片断),让学生再次感受想象之美,在欣赏中潜移默化地接受美的熏陶。

片断一:花儿无语,你却明明看到临风而立的,是一位花中仙子。娉娉婷婷,在向着你微笑。浅黄闪亮的康乃馨是她的明眸;金灿灿的菊花是她的华冠,星星点点的小白花儿,是她的裙袂飞扬;而紫色的勿忘我,定是她对生命无限眷恋的一汪深情了???

片断二:是这样的一种声音吗?悠远,宁静。——是落花飞离枝头,是微风吹落露珠,是月光滑过疏桐?? 是穿越时空的风缓缓吹进记忆的隧道?? 。只感觉在金色的阳光里,无数只色彩斑斓的蝴蝶翩翩聚来,又飞散?? 片断三:小心地,将丝巾慢慢展开来,绽放在眼前的,竟是雅致婉约诗意飞扬的整个春天!原来丝巾上漫舞着的不尽是黄色。那色彩,宛如在水中浸润了一冬而通体透亮的彩贝,莹润的色泽在阳光中渐变——由浅浅的鹅黄至淡淡的新绿,由淡淡的新绿再至几近透明的浅澄。那鹅黄,如河畔新柳的芽儿,如春姑娘惺忪的睡眼,又象刚刚解冻的小河露出了活泼的笑颜;那新绿,必是一位碧池之畔的绿衣仙子了,舞动的长袖,闪动的眼波,旖旎,演绎着一曲古典如水之绿的柔情?? 那浅浅透亮的橙色,可是一株绛珠仙草?如梦,遗失在薄暮的春天?? 看丝巾在风中飘扬,不禁又想,或许这是当年偷吃了灵药,飞天奔月而去的嫦娥,在挥手之间,遗落在人间的一颗泪珠?当风拂过,这泪便化作了这样一方凝聚了万千柔情的丝巾。飘扬,轻舞成一片淡淡的忧伤;哀婉,尽织在变幻的色彩之上?? 五、张开双翅,步入多彩的世界。

1、屏幕出示:张开想象的翅膀,飞进多彩世界,请跟我来——连词或选词,想象成篇(看谁想的多,想的妙,想的奇?? )云——树——花——雪——月

2、学生习作展示赏评。

六、积累升华,将想象进行到底。

1、送你一句名言:

想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。———爱因斯坦

2、给你一点建议:想象和联想都不会凭空产生,它们都离不开现实生活。因此我们要提高作文水平,增强想像、联想能力,就要随时随地注意细致地观察、广泛地认识生活。从细微处做起,一点一滴地积累。生活中的各种现象,大自然的一草一木,父母兄弟、老师同学的言谈举止,都是观察和认识的内容。注重日积月累,才能为你的想象储备更丰富的材料。因此建议大家要做到勤观察,勤思考,勤记录。3、推荐一点作业:

1、把老师送你的名言记住,写在读书笔记本上,并搜集补充相关主题的名言。

2、静听一首曲子,把你在听的过程中脑海中浮现的画面描绘出来。

教后反思:

1、课堂导入让学生欣赏了一组“一字开花”之后,没有留给学生一定的品味分析和消化的时间,所以导致第二环节的仿说出现冷场现象。自认为本人优点是能根据学生即时出现的情况调整原设计,带领学生重新回味赏析“一字开花”,再次感受汉语言和想象的魅力,体现了学生由不开阔到逐步开阔的思维发展过程。

教学构想:

生活中处处都有“美”,为了让学生善于发现美、领悟美、再现美,我试图通过自然界丰富的色彩,激发学生无尽的联想和想象,使他们的思维活跃起来。因此,我设计了由色彩进行联想的拓展活动和观察风景图的活动,使学生在活动中对各种色彩敏感起来,从而使文字的表达也丰富、生动起来。

教学过程:

一、导入:

我们说,生活就像一幅画,大自然中的每一种色彩都有它存在的理由:红有红的热烈,绿有绿的活泼,白有白的纯洁,黑有黑的深沉。每一种事物都以自己的存在为这幅画涂上了绚丽的一笔。因而,我们得以生活在一个多彩的世界中。在这个多彩的世界中,你最喜欢什么颜色呢?说明理由。

同学们喜欢一种色彩,并不仅仅是喜欢颜色本身,而是通过这种颜色,联想到了丰富的事物,还有的赋予了它一定的内涵,也就是说,我们透过颜色本身,看

到一个更为生动的世界。

二、激发学生思维:

1、联系旧知:

从古到今,有许多的文人墨客,特别注重对事物色彩的渲染,使得读者如临其境、如观其景。比如:

[出示课件:横线上填什么字最恰当?]

万条垂下 丝绦

映日荷花别样

一行 鹭上 天

树叶却 得发亮,小草也 得逼你的眼

你还能说出哪些通过描绘色彩来表现事物的句子呢?请举一两个这样的例子,并说说你读这些句子时的感受。(小组交流)

同学们刚才说的这些语句,有的像淡雅朦胧的水墨画,有的像明丽清新的水彩画,都描绘出一种迷人的美景。这些句子都是通过对色彩的描摹,激发了我们无尽的联想。下面,请同学们张开想象的翅膀,飞进我们生活的多彩世界中,也来进行一番生动的描绘。

2、思维拓展(一):

首先,我们进行一个简单的联想游戏:我出示一种颜色,你能想到哪些与之相关的事物?

[出示课件]

例如:我由“红”,联想到“红花”、“春联”等,你还能想到哪些呢?小组讨论,看哪一组联想得最为丰富。

刚才,同学们由“红”联想到了许多事物,下面,我们来加上一些具体的描述,使这些事物更形象,更生动。

[出示课件]

例如:(1)、朱自清用“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这样的比喻句,通过色彩来表现春花的绚丽多彩。

(2)、老舍用“微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。”这样的拟人句,并使用“微黄”、“粉色”这样准确的字眼,通过色彩来表现薄雪后小山的美丽。

我们在写的时候,也可以运用这些方法。

[出示课件]

比如:花坛中,红郁金香开得正旺,一朵朵鲜红的花儿,就像一簇簇跳动的火苗,热烈、又充满活力。

下面,请同学们也来试一试。从刚才所联想到的事物中,选择一种自己最感兴

趣的,对它加以具体的描述。(学生写作)

请同学们把自己所写的片段在小组内读一读,互相提出一些意见或建

议,然后,选出你们组写得最好的。(全班范围内交流)

3、思维拓展(二):

色彩激活了同学们的联想和想象,那么,你能不能再针对其它的色彩,进行联想和想象,进行一番生动的描述呢?下面,各小组先共同确定一种颜色为想象对象,然后,小组成员再按照我们刚才进行的模式分别进行创作,最后在小组内交流。

(学生写作——小组交流——全班交流)

三、片段写作练习:

刚才,我们进行的是单一色彩的描绘,但自然界是因为多种色彩的组合才呈现出美丽的景象,下面,我们来观察自然界中更为多彩的美丽景象。

[出示两幅色彩鲜明的自然景色图:一幅是“青山、绿水、蓝天、白云”;另一幅是“远有皑皑雪山、近有灿烂山花]

自选其中一幅自己喜欢的图,看看图画是通过哪些色彩来表现各种事物的?请你用文字描述出来。尽量写具体、写生动。100字左右。

(学生写作——小组交流——全班交流)

四、结束语:

看来,色彩激活了同学们的联想和想象,同学们不妨利用课下时间,仔细观察身边一切多彩的事物,用心感受这个绚丽的世界,把你看到的美景进行生动的描绘,与其他同学共同分享美丽。

《发散思维作文课堂实录》

师(板书):劣 师:这个字读什么? 生:劣

师:谁解释一下是什么意思?(点拨)前天是3.15,3.15的主题是什么? 生:打击假冒伪劣产品。

师:咱们在《出师表》里学到一个词

生:优劣得所

师:优和劣是一对什么词?生:反义词

师:那么,劣是什么意思?

师生:不好、很差就是劣。

师:这个人劣迹斑斑。说明这个人不好,再坚持下去就要蹲监狱了。那么,根据这个字的造字方法,什么原因造成这个人不好?

生:少力,付出的努力很少。

师:付出的努力很少。知识就是力量,少了知识就什么也做不成。由此你想到什么?

生a :绳短不可以及深,器小不可以量大。

师:用一句名言进行了总结。

生b :知识就是力量,没有力量什么也做不好,做不好就是劣。

师:我们要想好就得多出力。力气付出得少,就是差。工作中不想费力气能行吗?我们学语文也是一样。我们这节课还是语文,你们烦不烦?

生:不烦。

师:不烦正证明你们很爱学语文,现在我们学了几年语文?

生:9年。

师:其实我们不只学了9年,三岁时母亲教了你一首唐诗,“鹅,鹅,鹅,曲

项向天歌”

那就是在学语文。那么,谁能说说什么是语文?

生a :语文就是语言文字

师:语文研究的两个方面就是一个语言、一个文字。现在我还想了解一下,你们在考试时哪一项分值最高?

生:作文

师:那么,我想了解一下你们学作文的目的是什么?

生:用作文表达自己的想法

师:没了?你们不想学好语文了?中考作文不想得高分了?

生:写给自己看,也写给别人看,可以彼此交流,把自己的意思和其他人交流。 师:你喜欢作文吗?

生:不喜欢。师:为什么不喜欢?

生:因为从小学到现在作文满分50分,我最高分数得过42分。

师:那么,我连续4次给你满分,你喜欢吗?

生:不喜欢。

师:还不喜欢?

生:因为写作文如有非常丰富的感情,非常华丽的文笔,我可以把自己的感情充分表达出来,我就喜欢写作文。可是我的文笔也不流畅,感情也不丰富,所以不喜欢。

师:为什么不对自己充满信心呢?假如你文笔流畅,感情丰富,你也喜欢写作文。那么这节课我就让你情感丰富、语言流畅,下节课你就爱写。

师:我想了解以下女同学为什么想学作文?

生a :我通过作文可以表达自己的真情实感,或揭露一些社会现象。

生b :考试时就是为了得高分,但平时想记录自己的东西,表现自己的思想,比如日记。希望某一天看得时候能够了解自己当时的想法。

师:刚才我听了几位同学谈对写作的认识,我感到几位同学都很实在,都很实际,说的也都是实心实意的话。但是你们的定位太低,怨不得你们对作文没兴趣。你们就没想到作文可以青史流名?想到没?

你一个办法,其实最好的办法就是不搭理他,一答理他就不给你写了。

师:我们在日常工作生活中常会遇到想象,想象如此重要,刚才我们这么多同学只有一个同学想象出这里是纸条,还有没有人?再给三个机会,如果再没有人,说明我们税东中学这个班级想象力还需要提高,谁还想说?

生:这里面还有一个包

师:如马三立的相声打开一个包还是一个包,最后一张纸上写着两个字:“挠挠”生:没有任何东西。

师:里面空空如野,也就是老师拿一个包来骗人。

师:谁还猜?

生:应该是今天写作的题目。

生:我认为是一把钥匙。

师:你是说交给你们一把钥匙,让你们开启科学的殿堂,培养创新思维。 师:其实,现在打开,你告诉大家。你摸摸。

生:一根针。

师:你把它写到这儿(学生板书 “针”)

师:你站在前边,好,打开纸包是一根针,我问你个问题,你知道老师为什么把纸包起来?生a :就是让我们猜。

生b :掉地下找不到。

师问生a :你说他说的有没有道理?

生a :没道理。

师:就是为让你们猜,那为什么让你们猜?

生a :为培养我们的想象力。

师:培养你们想象能力,那么跟今天的创新思维有什么联系?

生:有。

师:有什么联系?用这种方法培养我们能力。

师:老师把这根针不再当成一根针,而是当作了我们这节作文课的一条主线,通过这根针来培养我们的能力,很好。能猜到老师的心里去,很不简单。但是,你想一想,通过这件事你又想到了什么?仅仅是培养你们的写作能力吗?你看这纸叠得这么工整。

生:为了蒙蔽我们的眼睛。

师:奇思妙想么,你还想到了什么?

生:用纸包起来避免扎手,比较方便。

师:那位同学说我怕丢了,有没有道理?

生:有道理。

师:有道理。如果我把它放到包里,上课之后要找半天找不着,我老眼昏花看不见,麻烦了。由此你想到了什么?

生:有一些事情会被表面的迷雾所笼罩。

师:你看这位同学啊,表面上看是个纸包,其实是一根针,表面现象和事物的本质是有距离的,对吧?你们还想到了什么?

师:你看一根针我们都这样对待它,高度重视它。

生:重视生活中的每件事。

师:通过这件事可以看出我对这节课很重视,对同学们很重视。这根针折射出我对你们的期待,期待你们什么呢?

生:将来发挥巨大的作用。

师:由一根针联想到将来,这叫什么?联想,由这节课想到将来,想得多么深远啊!我想你这种思想将来可以给你的国家贡献力量。(师让学生抽纸条)给大家读读,跟你此情此景有联系 。

生(读):当你还不能对自己说你今天学到了什么的时候,你就不要去睡觉。 师:听清没?多好的句子!虽然它回答上一个问题,但还不知道自己学到什么的时候就别睡觉。刚才这位同学呀通过对一根针说自己想到了什么,这就是一种创新思维,也叫发散思维。(师板书)我们看事情不能看它的表面现象,我们应该从中去思考,对吧?是不是?

生:是。

师:下面我们就思考一下,刚才说了这是一根针,你给形容一下,这是一根什么样的针?

生:好象是经过了很长时间已生锈,未经过打磨的针,或是打磨过,好像打磨得不彻底。

师:打磨过,但是不太彻底。你抓住了它的生锈(师板书)现在就围绕 “锈”

展开联想,看你想到了什么?由这根针生锈你想到了什么?假如这是一个给材料作文,在你面前放着一个锈迹斑斑的缝衣针的时候,你的思想又是如何呢?来,你就汇报你的思想。

生:平常的东西经过包装也能变得完美,生活中的事物经过包装可以掩人耳目。 师:想到包装,很好!还有没有?经过这个针,刚才这位同学说了,说得很对,因为很长时间没用,正是因为没用,它才生了锈。刀不磨要生锈,针不磨也要生锈。由此你想到了什么?

生:我想到

了人的脑子。

师:好,想到了人的思想。越呆越懒,越吃越馋,是吧?这是从反面来说。那怎样才能使它光亮呢?

生:有外界的力量来打磨它。师:打磨它,仅仅是磨它吗?我不磨它,我天天用它缝衣,行吗?

生:行。

师:也行,好,请坐。同学们由这根针生锈引申出一种新的认识,这种新认识,是什么?应该是人应该不断地去探索,去追求。不探索、不追求人就会停滞不前,由针生锈你还想到了什么?这里还有一根针,它们俩是什么关系,可以比较一下吧!一大一小,它是父亲,它是儿子,是吧?是不是?

生:不是。

师:那它是什么?不同的两根针,对吧?我要用这根针去缝麻袋,可以吗? 生:不可以。 师:不可以,它可以干什么?缝衣服。

师:缝衣服还小。

生:绣花。

师:用它来绣花,是吧?这是一根绣花针。这根针哪,它比较长,用

它可以缝麻袋。它们俩有没有明确的分工?

生:有。

师:他们是不是需要找准自己的位置?

生:是。

师:该干什么干什么,你该缝麻袋,缝麻袋,你该绣花,绣花。对吧?用它绣花绣出来奇丑无比,用它缝麻袋,掉进麻袋里,掺进大米里,送进你的胃肠里,刺破你的心脏,是吧?都不行!由此你又想到了什么?来,你说。

生:我们在生活中要站对自己的位置。

师:哎,生活中要站准自己的位置,什么事情的位置?

生:就是说??

师:假如我再问你,现在你们的位置是什么?

生:学生。 师:学生,是学生吗?

生:是学生。

师:回答得很肯定,但是你的想象力不丰富,不是学生,我是祖国未来的花朵,那多好!我是早晨八九点中的太阳,对吧?那多有诗意呀!

生:我是雨后春笋。

师:要长成参天大树,但是春笋高大的,内心就空了,竹子节节都是空的。 生:我当有用的竹子。

师:好,当有用的竹子,这种愿望一定能实现。

师:刚才我们由它的形态引出这样一种观点。刚才我们又由针的形状有大有小引出一个什么来着?找准自己的位置。你看啊,还是这根针,咱们还从这根针上说,这根针干什么用的?干什么用的?你们没用过吧?

生:用过。

师:用过,干什么用?缝衣服的。由缝衣服你想到了什么?想没想起来有一首诗:“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。”这是一首歌颂什么的?

生:母爱。

师:母亲经常坐在灯下,用银针为我们缝补衣裳。现在有的同学说了,我从来没见过我妈用针。可能,家有缝纫机了。没有缝纫机的我穿名牌,上商店买去了。袜子破个洞,扔了。看不着缝衣针了。所以,让你们体会缝衣针体现伟大的母爱,你们好像缺乏生活经验。那么,这次春节回老家,我亲身体验到了“慈母手中线”这种感觉。我的老母亲哪,今年已经80岁了,满头白发。面部是刀刻一样的皱纹记录着岁月的沧桑。当我回去之后,她得知我回去几天还得回来,这几天她在忙一件事,忙一件什么事呢?她就是用这么小的绣花针给我纳鞋垫,鞋垫上纳一个牡丹花,旁边有喜鹊登梅,非常漂亮。当我看到她满头银发,用颤抖的双手在纫针,戴着老花镜,老花镜还缺一条腿,专心致志地在给我绣鞋垫的时候,我就忽然想到了孟郊的这首诗。我就感受到母亲纳鞋垫的一针一线寄托着她对儿女的关爱。所以呀,我们用这根缝衣针还想到什么?

生:母爱。

师:按用途来分,除缝衣针之外还有什么针?注射器的针头叫针不? 生:叫。

师:也叫针,你看那个注射器的针头,是给病人注射用的吧?是为了治病救人的吧?可是有些人正是由于在医院里,使用了共用针头,感染了艾滋病。葬送了生命。那么这些是不是也是由引来的祸?

生:是。

师:这样的针头给人类带来灾害,这是由它的用途引申的。另外,有的时候啊,我们还可以通过什么呢?它的故事,谁知道有关针的故事?

生:李白铁杵磨成针。

师:马上想到了李白的铁杵磨成针。“只要工夫深,铁杵磨成针。”现在已经演变成一条成语了,对吧?由磨针的故事你可以引申出什么观点来? 生:恒心 。

师:贵有恒,何必三更起,五更睡,最无益,只怕一日暴十日寒。做事要有恒心,是不是?这是正向思维。我们要创新思维,我偏不说这个磨针好,从小到大老师家长都鼓励我们铁杵磨成针,其实我们应该动脑筋想一想,铁杵何必磨成针呢?是不是?

生:是。

师:咱们算一算经济帐,一公斤钢铁到铁场去卖卖两块钱,我不把它磨成针,我到加工厂把它制成针,制成10万根针,每根针一毛,我可以卖一万块钱,对吧!两块钱的东西我卖了一万块钱。现在呀,我不把它制成针了,我把它制成啥呢?我把它制成手表的秒针,每个卖10块钱,仍然十万根,它可以卖100万,对吧!两块钱的钢铁如果磨成针的话,它只是价值一毛钱,现在我经过科学技术的力量,我把它制成了表的秒针,值多少钱?100万。这是一种经营理念。另外我们想铁杵磨成针,根据经济帐来算,它是不是一种资源的浪费?

生:是!

师:它不仅浪费了钢铁本身,它还浪费了人的精力。这个少女在河边磨铁杵,一直磨到白发苍苍,这一根针也未必磨得出来。他搭进去的还有整个人生,整个青春岁月,值得吗?

生:不值得。

师:所以我们做事情不要凭老经验。古人怎么说的,名人怎么说的,我们要有自己的观点。要动脑思考,去想一想,去开创我们的未来事业。我们的祖国需要的是创新型人才,不固守着铁杵磨成针,去用那些笨工夫,多傻呀!古人为什么会磨针?他们太傻了,我们现代社会不应该再去磨针,对吧?由铁杵磨成针这件事是一种资源浪费,我们还可以引申,引申到什么?

生:环境保护。

本溪市 工业城市污染很重 过去被称为地球上看不到的城市

师:环境保护?资源浪费了,我们国家的资源是有限的,对吧?还可以引申为人才,你本来可以卖到10万元、100万元的东西,你却给磨成了针,岁月消磨了人的斗志,本来是一个国家的栋梁之才,生在你这儿当一根缝衣针,可惜呀,可惜!这个人才白白地浪费了!对吧?等意味到的时候,她已经人老珠黄,两鬓苍苍,再无力去工作了。这是人的悲哀,也是我们当今社会体制的一种悲哀,是不是啊?

生:是。

师:由此我们还可以想到,怎样去变革我们的社会,这是不是一种发散思维? 生:是 。

师:另外,还有一个有关针的故事。有一个登山队,他们要攀登珠穆朗玛峰,一共有十几个人吧,攀登珠穆朗玛峰得做提前准备,因为到珠穆朗玛峰这一高寒地区,缺氧,天气又寒冷,要取暖,要做饭,必须得依靠一个煤油炉,这个煤油炉的喷嘴需要用刚针来捅开,队长在做准备工作的时候,有人提醒他,你应该多带一根备用针,这个队长说不用,凭我的经验,一根针足够了。等到他们接近珠蜂顶峰的时候,夜间宿营,大家非常劳累,要吃饭了,恰恰这根针折了。由于没有了这根针,他们的饭做不了,取不了暖,要下山身上没力气了。结果,整个登山队全部葬送在即将胜利的珠蜂顶上,就是因为一根针。由

此你又想到了什么? 生:有备无患。

师:你看这根针跟整个登山队所有的准备来比较,它是一种非常微小的事情,对吧?从我们整个人生来说,它是一个细节,因此细节决定成功。(师板书)那么,我们在细节上有没有疏忽的地方?老师提出问题来, 有时候我们看到试卷这个题, 凭主观印象, 凭平时经验拿起来就做。没认真审题,结果做差了。把题答完之后,啊!结果没审题,还缺个小数点呢,结果这个题得不到分了。这也是细节,对吧?可能因为一分你就会被拒之有名的高中之外。也许你这一分被淘汰出局,从此开始你的另一种人生生活。别人走的是阳关道,你走的是独木桥。对吧?所以我们说细节要引起足够重视,当然,就这一根针,我们还可以生发出很多很多的观点,那一个观点都可以做一篇文章。这种思维就是什么思维?

生:发散思维。

师:发散思维对于给材料作文非常重要。什么叫给材料作文?就是给你一则材料,你从中提炼观点,如果你不会这种发散思维,你就不会想到它有哪些观点,是这意思吧?

生:是。

师:那咱们训练一下,我给你一个材料,什么材料呢?还是测验一下咱们的智力。大家听着是不是有点困了?问你几个事:八月一日是什么节?

生:建军节。

师:七月一号呢?

生:党的生日。师:十月一号呢?

生:国庆节。

师:二月十四号呢?生:情人节。师:三月十二号呢?3.15的前三天, 今天不是17号吗? 昨天前, 前天的前一天,3月12号, 你看情人节记得那么清楚, 你们都没参加过这一活动吧? 我给你们描述一下这个场面:在3月12日的晚上新闻联播节目中, 播放了这样一幅画面, 在一个公园旁边, 有中共领导人、有青年团员、少年儿童,他们在植树。小朋友给树胶水。什么节?植树节。生:3月12号师:3月12号?3月14号!好了,就是这样一幅图,三月植树节这一天,党政领导聚在某个地方,大家在植树。有外国友人,有小孩,让你写一篇文章。题目自拟,文体自定,字数600字以上。想一想,发散思维怎么发散?下面我读一篇文章,大家听听,看看对你有没有帮助,这个题目是《呼喊》,日记体的形式。 师:朗读作文(略)

师:这是根据刚才的那一幅画面写得一篇文章,回去想一想,这篇文章是从那些角度来写的?它是不是一种发散思维?那么,你要写,你准备怎样写?那么说我对这篇文章感兴趣,下面我再续一个六月十二日,然后我再续一个七月十二日,将会发生什么事情呢?可以不?也可以。好,今天的课就上到这里,祝愿同学们取得更大进步,谢谢!

附录:教师朗读的下水作文《呼喊》

呼 喊

×年3月12日

今天是植树节,天气格外得好,微风习习,阳光灿灿,我浑身上下唯有用“舒服”二字可以形容。我被抬到卡车上,与我的兄弟姐妹们一同来到一座小山下,这里彩旗飘飘,歌声阵阵??

在举行了隆重的仪式后,我们被荣幸地植入了大地母亲的怀抱。我贪婪地吸吮着母亲的乳汁,尽情地沐浴中和煦的春风,看天,天蓝蓝;看水,水碧碧;看山,山青青——我庆幸,我将在这里茁壮成长。

×年4月12日

天真热呀,我好渴啊。

这里没有了一个月前的喧嚣,没有了那么多意气风发的人们,只有我和我的兄弟姐妹们在烈日的灼烧中苦苦地挣扎着。

望望脚下,是被晒干的土地,潺潺的小溪仍在流淌着,可我却无法移动自己的脚步走到小溪边掬起一把清凉的河水润一润我干渴的喉咙。

在急切的盼望中,我的兄弟姐妹们一个个落下了叶子,停止了呼吸,我心中祈祷着:善良的人们啊,快来救救我们吧!

×年5月12日急切的盼望,并没有出现奇迹,兄弟姐妹们已经被饥渴夺取了生命,我只有以满腔的悲哀来祭奠他们了。有人来了,

他们把干枯了的兄弟姐妹们拔走,他们的命运可能是在熊熊的烈火中为人们奉献出丰盛的晚餐。又有人来了,他们顽皮地攀附着我瘦弱的身躯,荡来荡去,在充满欢歌笑语中,我忍受着撕心裂肺的疼痛。太阳出来了,我无法躲避他炽热的

关爱。狂风刮来了,我无法承受他热情的亲吻。人们啊,难道你就不想想你们生存的环境?

想象作文比赛说课教案

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