《金色的鱼钩》教学设计
五年级 读后感 2630字 14289人浏览 乐道最厚

《金色的鱼钩》教学设计

红寺堡朝阳小学 郭长德

课标研究:

小学语文第三学段是完成小学语文阅读教学目标的关键阶段,是从小学到初中的过渡期,阅读教学要在中段读懂课文的基础上逐步提高阅读要求,以篇的训练为重点,注意教给读书的方法,培养学生自主读书的能力,要“课内悟方法,课外求发展”。

第三学段阅读叙事性作品,课标的目标与内容为“了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断”。

要落实“课标”的目标要求,就得把握教材的编写特点,突出学段的教学重点。 理解课文的内容是知道了作者“写了什么”,领悟文章的表达方法则是指导学生学习和借鉴作者是“怎么写的”,阅读以记人为主的文章,可以从故事情节和人物形象两方面入手,在了解文章主要内容的基础上,体会作者抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写人物的方法;阅读以记事为主的文章,可以通过人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果等记叙要素和线索,理解文章内容,理清作者的写作思路。

体会文章所表达的思想感情同样可以培养学生的阅读能力、理解能力、综合概括能力和语言表达能力。体会文章所表达思想感情的方法有:抓住题目中的关键词语体会,分析中心句、重点语句体会、分析议论句、抒情句体会、分析描写人物的主要事例体会、分析主要事件体会等。

教材分析:

人教版五年级下册第四单元的主题是英雄, 教材选编了四篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文,以叙事为主, 讲的是长征途中的感人故事。一位炊事班长牢记党的嘱托,为照顾三个生病的战士走出草地,而不惜牺牲生命的故事,表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、描写,突出了人物的个性特点,指导学生阅读理解时,应把其作为重点。同时本篇课文较长,应该借助课文进一步提高学生的阅读速度,提升学生的阅读能力。

学情分析:

1、学生学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡薄,主动学习的习惯还没有养成。其次是课堂自主学习效率不是很高,一部分学生表现出无从下手,因而在相对时间里这部分学生自主学习的效果不是很好。

2、阅读中学生感悟不深,浮于表面的东西容易体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟到。

3、本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离,老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境,以指导学生朗读为主,使学生受到忠于革命,舍己为人的崇高品质的熏陶,在读中感悟,在感悟中升华。 教学设想:

本篇课文内容较长,教学中不能面面俱到,这样内容显得零乱,使学生抓不住课文的重点,学生理解课文内容,体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑,我采取抓找重点句的方法指导他们理解课文内容,以点带面逐步扩展到对全文的理解,同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。同时我设置了一条主线贯穿于全文:接受任务——遇到困难——解决困难(做鱼钩)——发现秘密——永远离去,以老班长的角度展示了故事的主要内容,使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

教学目标:

知识与技能目标:

(1)认识12个生字,读读记记“ 颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

(2)借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。

过程与方法目标:

学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

情感、态度与价值观:

(1)通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

(2)引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学重点:

品读重点语段,体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点: 通过自读课文,深入理解课题“这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。”这句话的含义。

教学过程:

一、设置悬念,导入课文

师:(大屏幕出示一段文字:他快40岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。)

1.请同学们读一读这段文字,说一说这属于哪种描写方法?

2.你知道这描写的是谁吗?

生:读并回答问题。

课文里最后一次写老班长的外貌,是在28节里,班长已经奄奄一息了,但" 他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤" 。

B 动作和语言描写:(找几处不唯一,自由说)

C 人物神态描写的语句,从文中画出来。

生:小组展示。

师: 这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外,还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。

生:从课文中画出有关的句子。

生:(讨论) 本文是刻画老班长,为什么写“我“呢?(讨论) (反面衬托)

师:(分析老班长的性格特征)。老班长是个怎样的人?

(板书)舍己为人, 忠于党和人民……

师: 指导学生品读老班长牺牲的段落(28—33)

生:找一学生有感情朗读。

师:思考1 你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的?

思考2用" 金色的鱼钩" 做课题说明了什么?

(金子是高贵的,而老班长的精神同样是高贵的。

鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒,就像一盏灯,点亮了革命者前进的方向。

那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。)

【设计意图:在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法,使学生对老班长的敬佩之情油然而生,同时通过有感情地朗读使感情进一步升华,更好地体会人物的心情,从而更深刻地理解文章所表达的内容。】

三、扩展与延伸.

你能列举老班长式的人物吗?

(“马背上的小红军”“草塘中的老同志” “妈妈”“爸爸”……..)

【设计意图:通过展示课外阅读的知识,进一步鼓励学生多读书,读好书。同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。】

四.课外作业

作文片段训练:

想象在老班长舍己救人的精神鼓舞下,三个小战士互相帮助,艰难地走出草地的情景。 板书设计

金色的鱼钩

外貌描写

老班长 语言描写 “我” 神态描写

动作描写

(正面描写)-------(侧面衬托) 忠于党,忠于人民,一心为同志,舍己救人