“掰手腕比赛”作文教学案例

设计理念：

结合学生年龄特点和现场教学的实际情况，我在课堂上设计了掰手腕的活动，试图让孩子们在欢乐的气氛中，全身心地投入参与过程中体验快乐，同时调动多种感官多角度去感受去体验。创作出更富有个性、有着独特感受的作文。

教学目标：

1、通过比赛的活动，激励学生主动参与，激发学生的习作兴趣。

2、培养学生的观察能力，学会关注自己的独特体验，将见闻、感受表达具体，抒写童真、童趣。

3、培养学生充满自信、沉着冷静的心理，善于总结经验和教训。 教学过程：

一、激发兴趣，引入游戏

师：我知道大家都十分喜欢玩游戏，谁能说说玩游戏时的感受。 生：玩游戏时，心情愉快，而且很放松。

生：玩游戏能增进同学之间的友谊„„

师：原本玩游戏的好处还真多，今天，我们就来玩一个游戏吧！ 生：好！（高兴）

二、明确规则，玩学相长。

师：今天，我们玩的游戏叫掰手腕

生：掰手腕比赛，很简单。

生：我在家里都玩过的。我能掰过我姐姐呢！

师：看来大家对这个比赛信心十足，但为了使比赛公平公正，我们要制定一个比赛规则。

（出示比赛规则）谁愿意读一读。

第一关，同桌对决，胜出一名。

第二关，小组对决。小组内选手进行比拼，评出第一名。

第三关，巅峰对决。每小组第一名获胜者进行对决。评出大力士奖。

三、巅峰对决，观察体验

师：比赛分为三组进行，有请第一组选手闪亮登场，希望大家在为他们加油、鼓励时，不要忘记观察他们的动作、表情，记录自己的感受。

（哨响，比赛开始，拉拉队员高兴地喊着“加油”。经过一番混战，产生了小组冠军。

师：（走到小组冠军身边，举起他的右手）第一组的冠军是xxx, 恭喜他！（（掌声„„）

师：（面对被陶汰的选手）失败乃成功之母，虽然你们没有机会了，但其它同学还有挑战的机会，请好好总结一下得失给他们一句忠告。

选手1：要一鼓作气。

选手2：其实不用想得太复杂，思路一定要清晰。

选手4：千万别犹豫！

师：刚才的比赛令各位激动不已，各位选手的表现也令大家佩服。请你们说说自己看到的比赛场面，注意说出选手的动作、表情、还可以说出自己的感想。

生1：第一组的比赛精彩极了，只见刘远涛神气十足地走上台，老师一声哨响，他马上鼓足力气使劲的掰。时间到，他获得了小组第一，他高兴得手舞足蹈。

生2：轮到我上场了，我的心怦怦直跳，好像十五个吊桶打水——七上八下。听到同学们的加油声，我深呼吸了一下，平静了下来。心想：我能胜出吗？老师一声哨响，我使出吃奶的力气掰。可是对手实在太强了。时间到，哎，我败下阵来，垂头丧气地走下讲台。

生3：„„

（鼓掌）

„„

师：同学们的发言太精彩了，都说出了自己的真情实感，也善于总结经验和教训。相信大家在第三关的比赛中会有更好的表现，预祝大家闯关成功。

四“颠峰对决”，深化体验

师：第二关“颠峰对决”现在开始，有请各小组冠军上台比拼。 （选手上台比拼）

（哨响，比赛开始，选手们个个摩拳擦掌，一争高低，拉拉队员高兴地喊着“加油”。经过一番混战，哨声一响，比赛结束。）

师：今天的冠军已经产生，他就是张冰同学（教室里响起热烈的掌声）紧接着举行新闻发布会请各位小记者发问。

记者：请问你此时此刻的心情如何！

冠军：很高兴，有些不知所措。

记者2：你还会接受别人的挑战吗？你怕丢宝座吗？

冠军：长江后浪推前浪，如果真的被人取代，我还会继续努力迎接新的挑战。

（掌声„„）

（师宣布比赛结束，掌声再次响起）

五、自主命题、自由表达

师：比赛结束了，我还意犹未尽，你们的表现真是太棒了，老师为你们感到骄傲。同时，希望同学们都能从不同角度有创意地表达自己的真情实感。写一篇习作。（学生自主选材，自主命题，自由写作）

反思： 上完“掰手腕比赛”作文指导课, 自己兴奋了好几天, 感觉这节课上得比较精彩。我想这是因为我抓住了学生的年龄特点和心理特点。这种在游戏中悄然渗透学习方法、观察方法、作文方法的学习方式学生乐于接受, 学到了知识. 这堂课犹如一部精彩的功夫影片，深深地吸引着孩子们。激烈的闯关比赛，满足了孩子们的视觉冲激。哨声、鼓声、呐喊声满足了孩子们听觉冲激。

本课设计有以下几个特点：

1、源于生活，快乐写作。生活五彩缤纷，多彩多姿，是我们写作取之不尽的源泉。教学中，我选择孩子们在生活中喜欢的掰手腕作为教材，设计了游戏比赛的活动，引导孩子学会观察，认真思考，同时学会品味生活，感受生活。

2、比赛激趣，体验表达。利用掰手腕比赛这一生动的游戏，设计了比赛活动，激发学生积极参与，自动观察、乐于表达。在比赛中我要求学生“观察选手的动作、表情”并注重自己的独特体验感受。让学生自己“总结比赛的得失”“给队员一句忠告”。在学生有一定的观察体验时，及时引导学生将所见所闻所感表达出来。由于沉静在比赛的兴奋状态，所以表达自然流畅，独到精彩。表达能力自然也有所提高了。