用心倾听花开的声音
初一 记叙文 1878字 303人浏览 东昱制造部

用心倾听花开的声音

——家校共育案例

丰都县实验小学校 谭莉丽

案例:

刚回到家,手机便响了起来,一个并不熟悉的号码映入眼帘。接通电话,电话那头立马传来一个孩子的声音:“老师,是我,小梅,教师节快乐,你好吗„„”不由得我说上一句话,一连串问候闯入我的耳朵。小梅,那个刚毕业的女孩,那个刚到我们班又哭又闹的女孩,思绪又让我回到了她刚读一年级的时候„„

开学第一天,我刚从办公室出来,一阵“震耳欲聋”的哭声从教室里传来,心想:该不会是我班的吧!我快步走进教室,果然是我班的一个女孩,拉着父亲的衣襟,嘴里不停地说着:“我不读住读!”“我不读住读!”我看着她,小梅,一个漂亮的小女孩,从她那双闪着调皮的眼睛中,我发现了她的聪慧。而就在我关注她的同时,她也正侧着脑袋看着我,只是嘴里还在不停的嘟囔。我把小梅从父亲怀里拉过来,问她叫什么名字,几岁了,她不回答我,只是一个劲地说“我不读„„”经过一阵的软硬兼施,她勉强答应留在学校,条件是中午必须家长来接,晚上也回家睡。就这样度过了第一天。

第二天一早我来到学校,还在教学楼底楼就听到了哭声,心里开始担心起来,又是她?走到教室一看,的确是她,她的母亲手里拿着一根小棍,边打边骂着她。我赶紧夺过她母亲手里的棍子,准备把小梅从地上抱起来,可她的双手去死死地抱住她妈妈的双腿。我和小梅

的妈妈交谈起来,得知小梅昨晚回家还兴高采烈地说学校好,可今天早上起来又变卦,无论如何都不来读书,本来家长送来读住读的目的就是工作太忙,现在就连晚上来接她,她都不答应。我做着小梅的思想工作,说了十多分钟也无济于事,只好“强行”把她留在了学校。

就这样过了几天,每天早上小梅都重复着相同的经历,哭,家长骂,老师谈心,“强行”留下„„

尽管来上住读班前做好了思想准备,可如此“调皮”的女孩我是万万没有想到的,办公室老师支的招,表扬,奖励等等在小梅身上完全没有效果。我快失去信心了„„

一天中午下课后,我正准备回家,我老远就看见小梅也准备回家(她的父母答应中午来接她回家,她才勉强同意呆在学校的) ,我叫住了她,她停了下来,“小梅,回家呀?”“恩!”小梅点了点头。“你家住在哪儿?”“就在宏聲花园!”“那很近呀!老师去你们家你欢迎吗?”说着说着就来到了校门口,小梅的母亲听到了我们的谈话,邀请我去她们家,我说我是逗小梅的,小梅说;“老师,去吧,说话要算话哟!”一双小眼睛祈求般地看着我,我只好跟着去了小梅家。

来到小梅家,她给我拿水果,帮妈妈洗菜,端碗,带我参观她的卧室„„与在学校的表现简直判若两人。一个中午,小梅给我们她讲小时候的故事,我和小梅的妈妈认真地听着,并不时地“一唱一和”,夸她的能干和聪明。

下午上学的时候,她主动要求不要送,跟我一起上学,只是强调晚上要按时接她。这个小家伙,看来还是挺喜欢我的嘛!在上学的路

上,我又跟她聊起来,“小梅,你好能干,比起老师小时候强多了!”她不好意思地笑了。“我们每个人都有自己的工作,爸爸妈妈也一样,你现在的工作就是上学,如果一个人,不读书行吗?”她摇了摇头。“小梅是个懂事的孩子,老师喜欢你,我能跟你做朋友吗?”她一个劲地点头。“那朋友之间就应该互相帮助了,我们拉钩。”她伸出了手指。“那现在老师就遇到了困难,你能帮助我吗?”“我们班有个可爱的小女孩,非常聪明,可就是不想上学,你帮帮他吧?”小梅是个聪明的孩子,她一下子有点脸红了。

一下午,小梅上课非常专心,和同学们也玩得很高兴。我把这些情况告诉了她的妈妈,晚上离校时,我当着她妈妈的面表扬了她。从此以后,她虽然还是晚上回家,但早上上学再也没有哭过了。一个让我“头疼”的孩子,就这样“柳暗花明”。

分析:

小梅是一个“调皮”的孩子,全班唯独她一个孩子上学时又哭又闹,家长只能“棍棒”教育,却无任何效果。一个偶然的机会,我去可她的家,和她聊天,和她的妈妈聊天,从那以后,她便接纳了我,慢慢认可了我。我想,这就是尊重吧!我油然想起伟大而又平易的教育家苏霍林斯基说过,学生是人而不是学校的机器,既然是人,他就有自己的情感、自尊,有自己丰富的精神世界。对于一个调皮的孩子,她更需要的是朋友,是尊重。

这次的“无心插柳”让我明白,作为一名老师,我们要善于和家长进行沟通和合作,多与家长交流,向家长介绍好的教育经验,分析

孩子的问题,如果孩子有进步了,共同鼓励他,赞赏他;要是学生做了一件错误的事情,共同教育他,劝导他。这样就强化了孩子习惯的养成和对错的辨别能力。我们要知道,一个工厂百分之一的废品就是百分之一,但一个孩子的成败却是一个家庭的百分之百。我们用真心,一定能听到每朵花开的声音!

用心倾听花开的声音1篇同标题作文
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