《七颗钻石》听课评析
五年级 其它 11086字 842人浏览 珞伽山上

《七颗钻石》课堂评价

三年级语文教研组

《七颗钻石》是一篇童话故事,很多学生在小时候就看了这篇童话,现在再次让学生去学习,并要把这篇童话故事上好也是一件有挑战性的事。

下面我来说一下这节课让我感受最深的四个方面。

第一,课堂中运用了很多鼓励性和欣赏性的语言。这些语言让学生的回答得到了评价,同时获得了内心的鼓励,让他们更有信心和勇气在课堂上表达自己的观点。

第二,课堂上以学生为主体,教师引导为辅。由于三年级语文重点和关键是阅读,抓住这一点,在课堂上让学生通过自读、齐读、联系上下文阅读等多种阅读方法,给学生充足的时间去理解文章,去自主解决问题。同时在学生读的过程中注意引导学生有感情的朗读课文。这节课充分调动起了学生作为课堂上的主人的积极性,体现了新课程所倡导的理念。

第三,图文并茂,具有感染性的语言,激发学生内在情感。在介绍大旱灾时所展示的图片有:干涸的土地、焦渴的人、干枯的树木等,通过生动而富有感染力的语言读这些图片的描述,让学生深刻的认识到什么是大旱灾,同时心灵上也受到了触动,从而能够更好的让学生进入到老师所创设的情境中。

通过这次听课活动,学习到了很多也发现了自身的不足之处,在今后铺的教学工作中,我要多学习,多思考,将好的教学方法运用到实际教学活动中去,进一步提高自己的语文教学水平。

《棉花姑娘》教学反思

翟庄小学:郜聪敏

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

我教学的是第一课时,学习课文的第一至四自然段,理解课文内容,在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界,并从中了解不同动物消灭害虫的本领。教学过程主要围绕以下三个方面进行:

1、识字教学。本课要求认读的生字不多,我采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时,就出示“姑娘”两个生字,先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法,再让学生比较这两个字,通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公,轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点,一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的,虽然有些学生可能念不好,但有了这么一个第一印象后,就方便了对轻声的指导朗读。后来,在学生初读课文之后,我组织学生进行学习了其他生字词。其中,我抓住了“蚜”和“啄”两个字,引导学生明白偏旁和字义的关系。另外,我还利用“班”来识记“斑”,组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。

2、说话训练。我设计了三处,第一次是是初读课文后,让学生用上“棉花姑娘( ),( )、( )和( )来了,但是( ),最后( )。”培养学生的概括能力。第二次是在学生再读课文之后,让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。第三次是在细读二到四小节之后,让学生用上“因为 所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘,并从中了解不同动物消灭害虫的本领。

但由于课堂容量太大,时间不够,最后的写字环节没能得以很好地落实,没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过少,整个教学过程显得过于仓促,目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃,有所侧重。想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。

另外,我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白,如果更加生动,更加有针对性一点,相信课堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学问,值得我细细研究、探讨。我要从上好平时的每一堂课开始,积累点点滴滴,不断提高自己的课堂教学水平。

《地球爷爷的手》教学反思

翟庄小学:郜聪敏

<<地球爷爷的手>>是一篇童话式的科普文章,讲的是小猴和小兔想请猴爸爸帮忙摘桃子,可没等猴爸爸动手,桃子早就自己掉子下来,后来经过猴爸爸和地球爷爷的解释,小猴和小兔终于明白这是地球引力在帮忙。

记得第一次拿到课文,我是怀着忐忑的心情给孩子去上这一课的,但当我走出教室时,却发现自己低估了学生的水平。于是,今天我再次拿起课本走进教室时,我的心中充满了信心,相信在我面前的小家伙们一定也能和我一起去感受神奇的大自然。

在课上,果然不出我所料,当学到地球爷爷的话“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来„„”时,有一个孩子刷地举起了小手,说:“老师,我发现地球爷爷说到这儿,后面用了省略号,这说明在我们的生活当中还有许多地方都能看到地球引力,课文当中没有讲完呢。”“哦?”我心里一惊,原以为是一个难点的地方却让这个孩子一语道破了。抓住他的话,我又问:“那你们还知道生活中哪些现在是和地球引力有关的吗?”一语激起千层浪。一双双小手就如雨后春笋般举在了半空中。

学生一:“老师,我们的桌椅能放在地上,就是因为有了地球引力。”

学生二:“要是没有地心引力,我们喝的水就在空中飘,就像在太空一样。”

学生三:“老师,如果我们没有了地心引力,就好像在太空中一样了。”

„„

一个接一个的回答越来越让我佩服孩子们的课外知识。看来,平时的课外知识此时发挥了不小的作用呢!说到这儿,由于时间的关系,我打断了孩子们的回答,并鼓励他们说:“大自然还有很多神奇的秘密等待着我们去探索呢!让我们一起向走进科学好吗?”

下课后,有许多孩子还在讨交流着他们在课外书上看到的其他知识。透过他们激动的神情,让我看到了一颗颗求知的心。

《手捧空花盆的孩子》教学反思

翟庄小学:郜聪敏

小语召唤着“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的常态语文教学的回归,我也在努力尝试着。以下是我在执教《手捧空花盆的孩子》的一些思考:

课一开始,我先带领学生复习有关词语,接着让学生先整体感受第三自然段,然后分两条线,(一)聚焦国王的两种表情,理解国王 “脸上没有一丝高兴的表情”的原因(二)聚焦“空花盆”,感悟“诚实”的可贵。在预设中我力求做到:

(一) 在趣味中求扎实

崔峦老师说:“教学的最高境界是真实、朴实、扎实”,针对一年级孩子的特点,创设轻松有趣的学习情境很重要,这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子,可以说:趣味是前提,扎实是目的。为此,我首先从外部形式上动了一些脑筋,如制作了花盆词语卡片,既可在复习时激发学生学习的兴趣,又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。同时以词串的形式复习字词,不仅在语言环境中巩固了生词,同时也对课文内容进行了一次回顾,可谓一举两得。

(二)在长文短教中求高效

针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文,且情节较为复杂,思想教育的意味相对过浓的特点,我在预设中的第一个定位,就是要追求一种简单,尝试长文短教。

以写国王的表情的句子为线索,以孩子们的花盆为焦点,我首先

将教学内容进行了重新组合,并形成了两大学习板块。一:聚焦国王的两种表情,理解国王 “脸上没有一丝高兴的表情”的原因。二:聚焦空花盆,感悟诚实的可贵。重新组合是为求简单,为求高效,但更为求一份厚重。

(三)加强对学生思维能力的训练

孩子的潜力是无穷的,因此平时的课堂也好,公开课也好,我一直致力于这方面的训练。这节课中,我安排了学生多次想象的机会。“想一想,雄日为培育花种做了些什么?”“你想对雄日说什

么?”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么?" 等环节的创设,努力激活孩子们想象的思维,提高孩子们的语言表达能力。

预设总是理想的,但在教学实施过程中又会发现很多问题,又进一步引导着自己不断地进行反思。如:如何定位教学目标,一个有个性价值的教学目标?不拔高,有课时感,又有着其含量。如何站在学生的立场制定教学目标?都说教学要搞清楚三件事:“我们要去哪里”“我们怎么去那里”“最后我们是否到了那里”,而其中的第一件事就是指教学目标的确实问题。是啊,走路也好,大海上航行也好,如果连自己要到哪里都不清楚,那么就很可能时时误入歧途,甚至南辕北辙。但知道了要去哪里,这里是否会走得很辛苦,亦或是走不到?那就决定是否把目标先定得近一点,简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的常态语文教学课堂这个目的地,虽说简单,但到达还需努力。

《四个太阳》教学反思

翟庄小学 :郜聪敏

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

一、联系生活,引发好奇

在课的开始,我出示太阳图片,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有的学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识,使他们产生了参与学习的欲望。

二、营造环境,朗读感悟

记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。

三、发散思维,创造想象

创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。”有的说:“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。”

这,是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯!

这,是教师放飞了学生们的想象!

这,是课堂丰富了学生们的情感!

《春雨的色彩》教学反思

翟庄小学:郜聪敏

《春雨的色彩》这篇文章内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。春雨的色彩在读完全文后,利用课后的问题,引导学生感悟 “春雨到底是什么颜色的?”这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生感受春天的美丽,春雨的美好。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。

我在组织学生识字时,针对学生年龄特点,将读句、识字、解词有机结合起来,让学生在语言环境中识字,看图片识字。课堂实践反映出:一年级学生这样识字学习效果很好。

现在虽然是春天,但春天的特征还不是很明显,学生对春雨的观察和了解也甚少。我想这节课如果能适机的带领学生到室外去亲身观察体验一下春雨的特点,相信学生的学习兴趣会更高,效果会更好。

分角色朗读,给学生充分的准备时间,让他们选择自己喜欢的角色,如果允许学生创造性的发挥,效果可能会更好。

《美丽的小路》教学反思

翟庄小学:郜聪敏

这是一篇较为生动的童话故事,写了鸭先生门前小路的变化,让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅,要爱护环境,保持环境整洁。在教学时,我分为“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这三层进行教学,重点进行几句话的朗读指导,让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了,是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。课后及时对自己的教学进行了反思,谈谈本课教学的感悟。

在教学中,通过图片,让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;憨态可掬,活泼可爱的小动物,极大地刺激了学生的感官,拨动了学生的心弦,引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,去朗读课文,心灵受到熏陶。

不足之处: 课本来源于生活,也要回归于生活。在最后一环节对学生进行语言训练时,除了谈谈校园中的环境,还可以拓展到家、街道、等一些大环境,这样更加让学生认识到环保的重要性,让他们养成自觉爱护环境保护环境的好习惯。

《荷叶圆圆》教学反思

翟庄小学:郜聪敏

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐的心情,整篇课文都充满夏天的童趣。综观整个教学环节,我觉得自己做得成功的有以下几点:

一、巧妙设计,激趣乐学

根据新教材人文精神的特点,我在教学时独具匠心地设计了“我会认”、“我会学”、“我会读”、“我会背”、“我会演”、“我会创”等教学环节,充分相信、尊重学生,从而使学生树立起对自己、对学习的信心。

二、自主选择,合作学习

在“我会认”的教学中,我放手让学生选择自己最拿手的识字方法识字,并在小组中介绍给其他同学;在“我会学”的环节中,让学生享有阅读的自主权和赏美能力。

三、教师情感的投入

全国特级教师窦桂梅老师曾说过:“教学有三度,即:温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法,因此,在倾听学生回答问题的同时,我一边用心地听,一边作出赏识的评价,还不时地拍拍孩子的肩,摸摸孩子的头,握握孩子的手,把自己完全融入孩子们当中,成为他们的朋友,与他们同喜同乐。有了这种情感的介入,教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵,陶治着学生的精神,净化着学生的灵魂,使课堂充满人文关怀。

《要下雨了》教学反思

翟庄小学:郜聪敏

《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“燕子低飞,鱼出水面,蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。通过本节课的教学,有以下几点感想:

一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣

根据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物,我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前,激发学生的学习兴趣,从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。

二. 教学巩固字词,活跃课堂

在巩固识字时, 我从易到难运用课件逐步加深,激发学生学习兴趣,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,加深学生印象。

三、加强朗读感悟,培养说话能力。

朗读时,我把小白兔和小鱼说的话作为重点,引导学生理解句与句之间的因果联系,培养学生语言表达的条理性。

本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验,同桌合作,男女生对说”这三个层次的读文,让学生在教师的引导下,在同伴的帮助下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读兴趣,使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了。 存在不足:

1、教学方法还很传统,教学设计创新不够。

2、课堂上给学生创造读的机会还不够多。

《司马光》教学反思

翟庄小学:郜聪敏

《司马光》一文,是一篇比较好的开拓学生思维的文章,目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。 在这一课时教学中,我安排了趣味识字、朗读训练、模仿动作表演、思维拓展训练、说话练习,多花样地调动学生的积极主动性,有意锻炼孩子们的表达能力,很自然地进行德育教育,让教与学成为一件快乐的事。但由于我低年级教学经验的不足,导致教学中存在着不周到之处。

其一,缺少了写的环节,虽然第一课时里没有安排写字教学,但我在读完课文后安排了一个“我会填”的训练环节:一( )假山 一( )缸 一( )( )课堂上,能让学生动手就尽量让他们动手训练,无形中督促了孩子们在课前准备好课堂练习本。

其二,在课的结尾处,我设计了拓展训练:如果你是当时那些小朋友中的一员,你会怎么做呢?由于时间仓促,我对于学生的回答没有给予很正确的评定。孩子们相象丰富,有说找梯子的,也有说几个小朋友叠起来,把那个落水的小朋友扯上来。听了他们的回答,当时只记得表扬大家爱动脑,想出了新办法,就疏忽了提醒孩子们这个办法是否可行。

通过这一课时的教学与学习,我在以后的教学中要多一点沉着、冷静,对待孩子们的回答要多一份心思,尽量让课堂上不留下遗憾。

《快乐的节日》教学反思

翟庄小学:郜聪敏

这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词,语言很优美,是极适合一年级的学生朗读的,所以本课的重点便是指导朗读和背诵。在开讲前夕,我请音乐老师为学生播放了这首歌曲的磁带,并教学生学唱第一段。在此基础上,上课伊始,让孩子们唱着动听的乐曲很快进入了情境,有一些学过的学生甚至还能朗朗上口,当我问学生愿不愿意继续学这首歌的时候,他们脸上都是开心的表情。我觉得低年级的语文教学就是要让学生在愉快的氛围当中去学习知识,唱过了几遍后很多学生已经基本能唱下来,接着让他们读也就能读的很流利了。

熟练朗读之后,继而是设置梯度,引导背诵。本首诗篇幅较长,章节间联系不大,学生背诵有较大难度。我首先为学生设置背诵比赛的情境,接着引导学生从节到章再至篇的背诵,并教给学生背诵的方法,逐步让学生体验背诵成功的愉悦,培养背诵的兴趣,坚定背诵全文的信心。经过这样的训练,很多学生在课堂上既能熟练背诵一二章节了。 许多老师常说,当低年级老师容易,教材内容浅显,根本无须备课,只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想,如果持这种思想上课,教出来的真可谓是“低年级”了。教师,尤其是一名语文教师,须站在学生发展的角度,从大语文的角度,认真地研读教材,做到“深入”继而“浅出”,才能授人以渔,做到“低”入“高”回。

《火车的故事》教学反思

翟庄小学:郜聪敏

这是一篇介绍火车种类的常识性课文。通过小朋友和爸爸的对话分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车的知识,从而让大家了解火车的几种类型和发展历史以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就,展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势,借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。

在教学本课时,我重点体现“以读为本”,让学生采用多种形式的读。在读中思考、读中感悟。巧妙设计教学活动,通过活动调动大家学习的积极性,培养学生的合作精神。如在学习第三自然段时我是这样设计的:先请小朋友自由读读这个小节,然后问大家读了这个自然段,你了解到了什么? 根据大家回答板书:蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。接着问问大家对于这三种类型的火车,你能向其他同学简单介绍介绍吗? 然后再问问大家你喜欢哪一种? 为什么? 孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的,平时在他们的图画中也是比较多见的事物,上了这一节课,对于火车有了更进一步的认识,获得了更多有关火车的知识,然后采取画一画的方法,孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观,有的给火车设计了舒适的内部构造,有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进...... 孩子们的想象力是多么的神奇,是多么的不可估量。因为孩子们有兴趣,兴趣是孩子们的第一任老师,是孩子们学习的动力。

《两只鸟蛋》教学反思

翟庄小学:郜聪敏

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课,我主要设计了以下教学思路:

一、设疑激趣,引入新课。

今天,老师拿来一个魔术盒,盒里能变出什么来呢?请一个同学上来摸一摸,把里面东西的大小和形状告诉大家,让大家来猜一猜。 学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字,指名读字音并组词。 出示课题《两只鸟蛋》

这一环节,使孩子们在有趣的魔术中进入到新课的学习中来。

二、初读课文,整体感知

在让学生拼拼读读生字,初步读通课文后,我提出了这样一个问题:读了这篇课文后,你知道课文讲了一件什么事?

不管学生的回答是否切中要点,我都给以肯定和鼓励,因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段,学生只要能有初步的认识就够了。

三、拓展延伸

本课教育学生保护鸟类,鸟类是人类的朋友。在学完课文,理解课文后,我又给学生读了一则“鸟儿知多少”的课外资料。课后,我认为拓展的度不够,还可以设计一个让学生续编故事的练习,以达到情感的升华。

《王二小》教学反思

翟庄小学:郜聪敏

这篇课文的内容与孩子的生活相距太远,课文旨在让孩子体会到自己今天的幸福生活来之不易,他们不能体会这一层含义。他们认为自己现在的生活是理所当然的,更不会去珍惜。所以如何拉近文本与孩子的距离,让孩子真正有进王二小,是在设计教案时我第一个想到的问题。所以课的一开始我选择了电影《少年英雄王二小》的片段——“王二小跋山涉水寻找八路军”的片段放给孩子看。当孩子看到王二小摔倒了又爬了起来,饿了吃冰融化的水时,教室里异常安静,孩子们的眼睛紧紧地盯着电影的画面,我想此刻他们的内心受到了触动,我想没有什么比这种更直观的方式了吧。之后的导入课文,到对课文的学习,学生融入了情境,看图说话时学生有很多话要说。效果较好。

《兰兰过桥》教学反思

翟庄小学 :郜聪敏

《兰兰过桥》这一课文章较长,要使学生能充分地朗读,必须抓住重点段落、重点句子进行练读,这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。

通过教学可以感觉到,整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境,在朗读感悟中通过多种方式积累词语,感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人,他们的积极性被充分调动起来,他们乐于学习,乐于参与。

但是从课堂中表现出来一些问题,需要重视。

1、学生的朗读中存在一些不足之处,比如说有的学生朗读做到了正确流利,但是感情朗读还不太到位;有的学生还把握不好用怎样的语气来读。

2、学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手,根本没听老师的提问和其他同学的发言,造成站起来什么都不会,影响了其他同学听讲的情绪。

3、本人自己的调控能力、应变能力都应该继续加强,过渡语言、评价语言都比较贫乏,缺乏对学生的激励。以上几点在今后的教学中要加强注意,把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。

《吃水不忘挖井人》教学反思

郜聪敏

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。

一、忆苦,了解背景

采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书,进而视读书为一种乐趣,是阅读教学成功的关键。上课伊始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水。。。。。。” 学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

二、思甜,丰富过程

随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。

三、升华,滋养灵魂

语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》这篇课文,沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩,立碑传世。现实中,为我们付出的有很多无名英雄,他们名声并不显赫,但也让我们满怀感激,我让学生模仿课题的说法,自由表达:过桥不忘——,吃菜不忘——,穿衣不忘——,——不忘——-等,学生在表达中,活化了语言,滋养了心灵,课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。

《胖乎乎的小手》教学反思

郜聪敏

《胖乎乎的小手》这一课,在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后,老师总结:“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做很多事,所以全家人都喜欢兰兰画的小手。”这时,课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟,说漏嘴了!文中没写爷爷,说的是姥姥!怎么办?我索性将错就错,连忙摆摆手说:“别笑!别笑!兰兰跟你一样也有爷爷啊!你能猜猜,她为爷爷做过什么事吗?”这下,学生劲头来了,有的说:“她为爷爷买过啤酒。”有的说:“他为爷爷拿眼镜。”有的说:“他为爷爷敲背。”„„师说:“你们猜的都不错。兰兰确实是个孝顺的乖孙女!你们说的她都干过。”老师紧接着问:“兰兰跟你们一样读一年级了,她为同学,为老师做过什么呢?”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手,说:“老师,我来!我来!”他笑着说:“我想,她会为同学拾起掉在地上的铅笔,因为我就为后面的同学捡过。”听到这话,我心里一乐!小家伙,居然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文,兰兰的形象已引起了他们的共鸣„„不知不觉下课了,我正坐在讲台前与一个学生谈话,这时,“蹬蹬蹬„„”跑上来两个女孩,来到我背后,“咚咚咚„„”一声不响地帮我敲起背来。我好激动, 不自禁地说:“舒服!”同时又生出无限的感慨。

《邓小平爷爷植树》教学反思

郜聪敏

还没开始教这课时,就听其他老师说这课挺不好上的。对啊,对于现在的学生来说,邓小平爷爷的时代离他们实在太远了,而且他们不能完全理解本课的主题。

那么怎样才能让学生尽快体会感悟,我只能先布置学生回去预习,让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事,激发情感,但是我心里还是没底,直嘀咕:讲得那么用劲,不知道学生能听进几成呢?与其我唱独角戏,还不如听听学生的心声,于是,我笑容可掬地问:“小朋友,昨天有没有读课文呀?”“有”真的假的啊?我又问:“那么你读了后,知道了些什么?还有什么不懂的?我们来讨论讨论。”这下子学生来劲了,教室里顿时炸开了锅。

生:什么叫引人注目?

生:什么叫高龄?

生:什么叫人群?

„„„

学生们纷纷说道着,我忍俊不禁地思绪飘了起来,我看到了我们新课程教学的希望,他们随着阅读量的增大,课文的字词阅读对他们来说已不成问题,而且能主动地去了解去学,像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中,有所感动,有所体会,这已经很不简单了。

《画家乡》教学反思

翟庄小学:郜聪敏

课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事,通过他们的画,展现出他们各自家乡的美丽,表达了孩子们爱家乡的情感。我把这课分二教时完成,第一课时学习字词,重点品读第2自然段,感受涛涛家乡的美丽;第二课时感受山山、平平、青青、京京家乡的美丽,画自己的家乡并进行口语交际训练。因此,我设计了一个旅游主题,借助多媒体课件,让学生在文中五位小朋友的引导下欣赏文中的美景,让学生置身于课文中,寓学于乐,激发学生的学习积极性,架设生活与文本联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验。根据课文2——6自然段是并列结构的特点,我选择了学生最喜欢的第二自然段为精读段落,明白学习方法后,指导学生分组合作学习,通过朗读自读自悟,进行个性化阅读。这样,由“扶”到“半扶”到“放”,循序渐进,更体现学生是学习和发展的主体。最后让学生当当小导游,画一画、说一说自己的家乡,激发学生的创造力,培养从小热爱自己家乡的情感。