泊船瓜洲
初二 散文 3855字 247人浏览 胥显平

《泊船瓜洲》案例设计

襄阳市襄州区双沟镇中心小学王红艳

【内容摘要】《泊船瓜洲》是人教版五年级上册第二单元中第五课中的一首诗。本案例共分五个环节:导入新课;预习检测;合作探究;整体升华,体会情感;总结全课,背诵古诗。其中第三个环节合作探究是本案例的重点部分,主要引导学生采用小组合作的方式理解古诗体会情感。

【关键词】 古诗教学 合作探究 品味情感

【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗,以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点。抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。诗中通过“京口” 、“瓜洲”、 “钟山”几个地点的转换及想象,特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化,用疑问的句式,想象出一幅“明月”“照我还”的画面,进一步表现诗人思念家园的心情。同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。

【学习目标】

1.会读、写“间、数、重”等字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵这首古诗,默写《泊船瓜洲》。

3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,说出诗词的大意,体会作者的思乡之情。

4.通过对这首古诗的学习,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

【学习重点】品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。

【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点。

【学习方法】借用注释,查阅资料、工具书,质疑问难,自读感悟,朗读涵咏,讨论交流。

【学习过程】

一、导入新课

1. 播放歌曲《故乡的云》。师:家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。从今天起,我们将一起走进第二组课文,去感受一下游子的情怀吧。请大家打开课本,翻到20页,自由的读一读单元导读,想想单元导读中对我们提出了什么要求。

2、生读后指名回答。

师:思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样,流淌在我们民族的历史中。由古至今,从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习第一首诗。(板书课题“古诗词三首”,诗词题目“泊船瓜洲”。)

二、预习检测

1、指名朗读,正音。

泊船瓜洲

京口/瓜洲//一水间,钟山/只隔//数重山。

春风/又绿//江南岸,明月/何时//照我还。

(重点强调“间”“重”等多音字,并以此渗透联系上下文,分析字意,确定多音字读音的学习方法。)

2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水,从京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。

3、小结过渡。师:这首诗的意思已经初步理解了。到底是什么勾起了作者的思乡之情?这节课,我们就来深入品读这首诗。

三,细读品味

1. 引导品读:京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

(1)、反复地读一读这句诗,注意句中的多音字。你是用什么方法确定这两个多音字的读音的?(联系上下文,分析字意,确定读音的方法。)

(2)、弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置关系,并用笔简单地画下来。

(3)、再读读这句诗,思考:作者此刻站在什么位置?他看到了什么?想到了什么?

(4)、小结过渡:是啊,这句话正是作者站在瓜洲时的所看所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口,想到再过几重山就是钟山。而钟山,就是诗人的家乡,。一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,可谓是山高水长,路途遥远。可为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?(相机板书)

【设计意图】通过读、问、想象,

(小结过渡)让学生知道实际距离这么远,而心理距离却这么近,这正说明了诗人虽人在途中,却心系家乡。那他的家乡一定是个很美的地方,从哪句诗可以看出?从而引出“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”经典名句。

2、品读“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”

(1)、自由地读一读这句诗。

(2)、从这句诗中可以看出作者离开家乡的时间是什么时候?

(3)、这句诗中的“绿”字是什么意思?

(4)、读了这个“绿”字,你仿佛看到了什么?

仿佛还听到了什么?

一个“绿”字不仅使我看到了成行的碧树,荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。

还想到了哪些词语或诗句?比如

——两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

——黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

——碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

——儿童疾走追黄碟,飞入菜花无处寻。

(5)、听了同学们的介绍,老师感觉这个绿字,形象鲜活,春意盎然,读来也仿佛有阵阵春风铺面而来。这个绿字内涵这么丰富,其实得来不易。关于这个字,还有一段小故事,请一名同学读一读24页资料袋中的内容。从这个故事中,你受到了什么启发?

【设计意图】有了上述问题,让学生感觉这个绿字,形象鲜活,春意盎然,读来也仿佛有阵阵春风铺面而来。这个绿字内涵这么丰富,借新绿的景物变化表现了诗人思念家园的心情。

公开课《只有一个地球》教案

教学目的

1、使学生知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索到。

2、使学生知道世界上人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题。

3、使学生知道地球只有一个,为了人类社会的持续发展发展爱护地球,以及如何以实际行动爱护地球。

4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。

教学重点

本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园,使学生明白应该怎样对等地球。

教学过程

一、谜语导入,明确目标:

1、[板书:猜谜]想猜吗?请读谜面:“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万

里,满载人类千千万。”(评:一猜就准。)[学生板书:地球]

2、出示地球图:这就是咱们脚下的地球,关于地球,你知道些什么?怎么知道的?

小结:同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识,开阔视野。大家得多

和它们交朋友。

二、导入新课

师:同学们刚才讲得很多,我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园. 2.

同学们想不想上太空看一看我们可爱的地球呢?(出示音乐及飞船升空的片段)

1 . 师:宇航员在太空看见地球发出怎样的感叹?

2. 出示“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了!

3. 请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文,从哪儿能看出地球“可爱”,从哪儿看出来地

球容易“破碎”?

4. 学生读课文进行学习

5. 小组汇报:“ 可爱” 部分

你读了课文了解到了什么?你给大家汇报下:

A :读了课文,我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。(出示课文插图)同学们,

你们看这披着水兰色纱衣的球体是什么呢?是的,他就是地球,我们可以看到蓝色和白色的

纹痕相互交错,遍布它的全身。难道它不美丽,不可爱吗?(边说边看图)

B :因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”,是“摇篮”。出示课文内容:

“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

提问学生:这句用了什么方法来形象的说明地球的可爱?

生回答:用了比喻手法,,把什么比着什么?

C :出示:(地球仪,学生边说边指出)“地球的半径只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙

里就像一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里,人类生活

的陆地大约只占其中的五分之一。”(让学生体会数字的作用,体会比喻句的好处。)“6300

多公里”“51亿平方公里” 大陆的面积是好多?提问

6 . 通过这一部分你们体会到了什么?

学生自由回答:A :我体会到了地球太美丽,太壮观了。

B :我感觉到地球真是太小了,人类生活的范围更是小又小,我们应该珍惜它。

7 .有感情的朗读课文,读出地球的2个特点。

是啊,我们是应该好好的爱抚地球,但是有些人却不了解我们所生活的环境,随意的破坏。

引入:

学生汇报“易碎”部分:

你读了课文了解到了什么?你给大家汇报下:

A :我读了课文知道了我们地球拥有的自然资源也是有限的。

B :我知道了科学家把这些自然资源分为了2种:一种是“不可再生资源,”通常是指矿产资源,;而另一中是可再生资源,包括水资源,森林资源,生物资源,等。出示生活中常见的物品。煤,铁,石油,木材, 谈水,纸张,粮食,大熊猫。

(让学生说出是可再生的,还是不可再生的。)

除了课文以外你还了解关于地球易碎的哪些情况?

学生汇报:A . 我查阅了资料,看到水资源本来是可以再生的。但是,因为大家随意破坏,向江河里排放各种废水废物特别是有毒的化学品,清洁的水源就不能再生了。面对这么多的问题,我们应该怎么做呢?有人提出移居其他星球的想法,这样行吗?为什么?

学生汇报:A :科学家提出了人类移居其他星球的设想,经过多方面的调查,这个设想是非常遥远的事情。

B :人类不能移居有2个原因。第一是至少在40亿公里的范围里(至少这个词语是什么意思?

第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能,但是人多了就不行了。因此说:“又有多少人能够去居住呢?”

8. 老师引导:这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢

9 .有感情的朗读这一部分内容。

老师引导:这部分告诉我们不能移居别的星球,实际上是说什么?

(破坏了地球,我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球)

10. 补充课题《只有一个地球》 而地球只有一个,我们应该如何去做呢?

11.学了这篇课文,联系我们身边的实际我们应该怎么保护地球?请用你喜欢的方式表达出

来。

分小组交流, 然后全班汇报.

总结

同学们都认识到地球的重要,用自己不同的方式表达了自己对地球的爱,相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民.