哪杯水的温度高
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哪杯水的温度高

2---1教材说明

热和温度之间的区别许多人可能不十分清晰。" 一个盛着温水的容器能够比另一个盛着热水的容器有更多的热能" 对于许多人来说更是不容易理解。这课教材试图引导学生混合不同温度的水,让他们观测其温度变化,帮助他们明白这是怎么回事。

教材让学生经历三个活动:" 两杯体积一样,温度不一样的水进行混合"" 两杯温度一样,体积不一样的水与同样多的凉水进行混合" 的推测思考。其中第一个活动比较简单,教师让学生回顾温度计的正确使用方法后,只要提供充足的活动材料,学生完全可以根据教材上的提示自主进行活动。细致的学生还会发现,混合后的水温基本上都是低于它们的平均数,为什么呢?教师尽量让学生自己做出解释,原来是因为一部分热散发到别的物体中了。

第二个活动是本课的重点,活动空间较大,学生要同时考虑到水的温度与水的体积两个因素,实验方案的制定可以参照教材上的表格,但选择多少体积与温度的热水和凉水进行混合可以让学生讨论,并说说理由。学生在实际操作时,教师可以让学生说说实验中需要注意什么?如不让水洒在桌面上,所倒的水量是否正确,是否节约用水等。学生的科学素养就是在这些细节中培养起来的。

第三个活动是在前两个活动的基础上进一步思考,教材希望学生从温度与质量两个因素思考。 实验前,教师要亲自动手做做有关实验,检测一下实验室的量杯及温度表计量是否精确,以减少实验的误差。

2---2学习对象分析

六年级学生对" 热与温度" 方面的认识,已经有了一定的生活经验,但对其中的科学知识,还缺乏严格的实验和探究,引导学生在实验过程中运用" 假设--实验验证(量化、精确化)--结论" 的模式进行探究活动。

2----3教学目标

1.经历混合两杯水,推测哪杯水温度高,再进行验证的活动过程。

2.从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。

3.在活动过程中学习科学实验的方法,体验科学探究的乐趣。

2---4教师准备

小组观察用:不同温度的水、温度计。

小组实验用:实验记录表、温度计、杯子、不同温度的水。

2---5课题有关知识

什么叫温度?

表示物体冷热程度的物理量。物体温度的升高或降低,标志着组成物体的分子无规则热运动的平均动能的增加或减少。但是,用皮肤的感觉去判别温度的高低往往不可*。例如将两手分别放在热水和冷水里浸一会儿,再同时放入温水中,两只手所感觉的冷热程度不一样,因此,通常利用水银、酒精等热胀冷缩的性质,做成温度计,去测量物体的温度。

2---6实验介绍

实验操作和课外活动。

实验报告:

1.同体积不同温度的水混合。

第一次实验

200ml 第一杯水温度

200ml 第二杯水温度

预测混合后的温度

实际温度

第二次实验

200ml 第一杯水温度

200ml 第二杯水温度

预测混合后的温度

实际温度

我们的发现:

2. 同温度不同体积的两杯水分别与同温度同体积的水混合。 项目

原来的热水

加入的凉水

混合水的温度(℃)

体积(毫升)

温度(℃)

体积(毫升)

温度(℃)

第一杯

ml

ml

第二杯

ml

第一杯

ml

ml

第二杯

ml

ml

2---7教学提示

1. 实验方案要考虑具体操作层面的内容了,如:用多少凉水、热水,要考虑到有多少可用热

水、杯子能容纳的水量,还希望学生关注如何精确的量取(包括计量工具)等。

2.实验前学生重点思考的问题是什么?(是水的量吗?还是别的?)

3.实验后的思考

实验值与预测值是否一至?科学理论值(简单的可以介绍)

2---8参考资料

教学设计(见教学光盘)

哪杯水的温度高(一)

教学要求:

1.经历混合两杯水,推测哪杯水温度高,再进行验证的活动过程。

2.从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。

3.在活动过程中学习科学实验的方法,体验科学探究的乐趣。

教学准备:不同温度的水、温度计、实验记录表、温度计、杯子、不同温度的水。 教学过程:

一、引入

1. 观察桌上两杯水,它们同样多,它们的温度一样吗?

2. 哪杯水的温度高?

3. 高多少呢?用温度计测量,注意正确使用温度计。

4. 用温度计测量出两杯水的不同温度,体验数据的准确性。

二、研究两杯水进行混合的问题

1. 你现在最想做的是什么事?

2. 推测将这两杯水混合后,将会有什么变化?水温将会是多少?

3. 在实验中我们要注意什么?

4. 讨论实验的注意点:( 1 )两杯水的体积一样( 2 )不同温度的水( 3 )多测几次。

5. 实验并记录。

6. 有什么新发现?有什么新想法?

三、研究两份热水与一份冷水进行混合的问题

1. 如果用两份热水与一份冷水进行混合,温度会发生变化吗?

2. 会有什么变化?能使你的推测与实际结果的误差控制在 3 ℃以内吗?

3. 小组讨论,做出推测结果,并说说推测的理由。

4. 实验并记录。

5. 结果怎样?有什么新发现?

6. 你还想研究什么问题?

研究一份热水与两份冷水进行混合后水温的变化。

四、思考延伸

1. 看书上最后一个问题,混合后,哪杯水的温度高?

2. 做出推测,并说理由。

3. 还有什么问题?鼓励课外尝试实验。

哪杯水温高(二)

【教学目标】

1.能正确掌握温度计的使用方法和认表方法。

2.知道如何保管温度计,培养爱护器材的习惯。

3.知道热量可以相互转递。

【教学重难点】能正确掌握温度计的使用方法和读表方法。

【教学用具】玻璃杯、温度计、开水。

【教学过程】

一、导入新课

桌上有两杯水,它们是同样多的。同学们猜测一下,它们的温度一样吗?

用什么方法可以知道它们的温度是否相同,得用温度计测出它们的温度。

(对杯分别编号记下两杯水的温度)

1.产生问题,如果把这两杯水混合,将会有什么变化?水温将是多少呢?

(请学生根据生活经验猜想,并分别写下自己的猜想)

2.实验:把两杯水混合在一起,拿温度计测一测,看结果怎样?

3.两杯同样多的冷热不同的水混合后,水温变化有什么规律吗?

4.温度相同的两杯热水,第一杯所装水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水,这两杯水的温度还会一样吗?哪杯水的温度高?

5.通过实验进行比较,小组讨论一份详细的实验方案,并按照自己组实验方案,检测一下,混合后哪杯水的温度高?

二、究体积不同的水混合后的水温变化

1.温度相同的两杯水,第一杯中的水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水,温度会发生怎样的变化呢?

2.混合后两杯水水温差异与什么因素有关?

3.做出推测,并说说推测理由。

4.小组议论方案。

5.实验并记录。

6.结果怎样?有什么新发现?

7.你们还想研究什么问题?

三、思考延伸

1.看书上问题,混合后,哪杯水的温度高?

2.做出推测,并说理由。

3.还有什么问题?

哪杯水温度高(三)

一、教学目标:

1、经历混合两杯水,推测哪杯水温度高,再进行验证的活动过程。

2、能在活动中设计较为科学的实验方案,注重实验中的细节问题。

3、能从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。

二、教学重点:

能在活动中设计较为科学的实验方案,注重实验中的细节问题。

三、教学难点:

发现水温的变化与水的质量有关。

四、教学准备:

实验记录表温度计、有热水的热水壶,一水槽冷水、一只有刻度的杯子,两只塑料杯

五、教学过程:

1、引入

师:桌上有两杯水(1热水,2冷水),他们有什么相同和不同呢?

生:体积相同,温度不同。

师:哪杯水的温度高?高多少呢?

生猜测。

师:如何来验证猜测呢?是的用温度计来测。请你们测一测两杯水的水

温分别是多少。并记录下来。

学生测水温记录。

师:谁来说说测量的结果。

生回答。

2、研究两杯不同温度的水混合的水温变化

(师:分别测完这两杯水的水温,你还想做什么事?

生:混合这两杯水,看看会有什么变化。)

师:如果将这两杯水混合,你们猜会有什么变化呢?

生:水温会发生变化。

师:水温会是几度呢?再表格1中记下你们的猜测。

生记录猜测。

师:来说一说你们猜测的水温和原因。

生答。

师:说得都很有道理。但是事实胜于雄辩。所以还是让我们混合这两杯水,并测 一下水温。然后记下结果。那么水怎么混合?是冷水倒入热水中还是热水倒入冷水中 呢?为了方便称呼,我们统一将冷水倒入热水中。记录员注意,请你记录完后,拿着 你的记录单上来让我也记一下。

生:混合两杯水,测水温,记结果。

师:和你们的猜测相近吗?看着这个表格,那么你有没有什么新的发现?将两

杯同样多的但是冷热不同的水混合后,水温变化有什么规律吗?

生:将两杯同样多的但是冷热不同的水混合后,水温接近这两杯水的平均数,

且略低于平均数。师板书出示结论

师:噢?会不会是巧合呀?怎么做这个结论才会更可信?

师:好,再做一次实验。请问这个实验该怎么做?

第一步:水怎么取?

(混合后的1号杯不动做热水,在用量杯取相同多的冷水倒在2号杯。)我们国家水资源紧缺,所以课堂上的水也要循环利用,各尽其用。板书:取水

第二步:取完水后还要不要再分别测水温?板书:测水温

第三步:猜测并记录板书:猜测、记录

第四步:混合,测量、记录板书

第五步,将结果给老师。

第六步:分析结果,归纳规律。

第七步:再次实验,分析结果。

这一步非常重要,如果没有这一步,以上几步就毫无意义,前功尽弃了哦。

学生实验。汇总数据,并分析。看看我们第二次实验的结果,符不符合刚才得出的这个" 将两杯同样多的但是冷热不同的水混合后,水温接近这两杯水的平均数,且略低于平均数" 结论呢?

师:通过我们7个小组共14次实验,我们发现将两杯同样多的但是冷热不同的水混合后,水温接近这两杯水的平均数,且略低于平均数。这个结论还是比较可信的。

3、研究质量不同的水混合后的水温变化

师:那么将这两杯温度相同的热水,但是第一杯是第二杯的两倍,在这两杯水中加入同样多的冷水,这两杯水的温度会一样吗?哪杯水的温度高?

生猜测。

师:能通过实验进行比较吗?请你们制定一份详细的实验方案。

学生制定方案。

交流汇报。

(取水:取多少毫升的冷水和热水比较合适?怎样取水?)

师:方案交流了,也完善了,请你们在做实验的时候尽量按着方案来做。

学生实验。汇总结果。

师:看着这个表格,你又有什么发现吗?是的,两杯体积不同温度相同的热水和同样多的冷水混合后,多的水温度高,少的水温低。

也就是说,水温的高低还和水的质量(体积?)有关。

4、思考延伸

师:经过这两个不同的混合水的实验,同学们对于水混合后的水温变化的规律有了一定的了解。那么,你还想探询水温变化的什么规律呢?

(出示书本41页的图)两只杯子,一只200毫升热水,水温40℃;另一只杯子100毫升热水,水温80℃。如果往这两只杯子同时加入100毫升的20℃的水,混合后哪杯水的温度高? 回家自己可以多实验几次,找出其中的规律,并想想是为什么。