阅读指向写作,让读写共舞
六年级 其它 2070字 95人浏览 石台小鬼头

1 阅读指向写作,让读写共舞

乐山市县街小学 张玲燕

叶圣陶提出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”新课程标准也明确指出:“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”我们现行使用的课本,每个单元都是由一个明确的主题组文,每篇课文特点鲜明,表达方式各有所长,是学生学习写作的典范。依托教材,将阅读指向写作,以读促写,写中再悟,读写共舞,让学生“易于动笔,乐于表达”。

一、遣新词,练写句

每学习一篇新课文,我们都要带领学生弄清生字新词的音、形、义,为进一步深入阅读品悟做准备。其实,这些生字新词的学习,还需要在实际运用中加以巩固。我们在指导学生理解词句、课文时常说这样一句话:“字不离词,词不离句,句不离篇”。其实我们也可以在阅读中学习说话,完成写作中最基本的元素——词语、句子的练写。

1、分类再用。即按照一定的类别分组列出课文的生词,让学生选择其中一组,对课文某一方面的内容进行复述。如教学《二泉映月》一课时,教师可将课文生字新词分为“描写月光”和“形容乐声”两类,在读准字音、分析字形后,让学生选择其中一组说说课文内容。这既检查巩固了预习,熟悉了课文,又潜移默化地学习了句法。

2、扩词成串。即将生字进行扩词,由识一字到识一类词,并在具体语境中选择运用,多快好省地学习。比如《嫦娥奔月》一课的“贪”,我先让学生扩词,如“贪婪、贪心、贪吃、贪得无厌、贪图享受、贪图安逸、起早贪黑、贪生怕死、贪赃枉法、贪小失大”等,然后设计一些填空题,让学生选择填写。学生从具体的句子里,很快就知道每个词语的意思,并学到遣词造句的方法,一举多得。

3、仿用词语。课文里有些词语很值得玩味,带着学生试着用,往往别有一番情趣。如《天游峰的扫路人》里“好不得意”就是“好得意”。类似的还有“好不开心、好不容易、好不难过”等,让学生仿着说一说、写一写,学生一定能感受到中国语言文字的魅力。

二、习课文,学写法 。

于永正说:“阅读教学中写的训练,不应游离于课文之外,要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”精心选入教材的每一篇课文,都有着独到的、值得学习的语文味,是学生习作值得依赖的典范。将课文的学习和习作的指导无痕融合,将会互补互生,得“意”、习“言”。我这样尝试:初读前,让学生读题思考“如果是我写,我将写些什么,怎样写”; 通读后,再思考“作者哪些和我想的一样,哪些比我高明”; 熟读后,选择自己感兴趣的部分进行仿写或创作,与作者一比高下。经常进行这样的选材、构思、仿写练习,对学生的写作

2 大有裨益。如教学《广玉兰》一课时,我们可以引导学生体会作者依生长顺序状写植物的写法,迁移读与写;教学《夹竹桃》时,则让他们发现对比、联想在写作中的重要作用。这样有选择地仿写练笔,学生将能积累到一系列写作方法,为今后融汇多种手法写植物奠定基础。

三、品美句,悟细节 。

“语文课本蕴藏着丰富的语文资源,是积累材料的宝库,是传授章法的例子。”细节,便是宝贵的写作指导资源之一。珍视这些资源,在美读美写中,学生会被自己的才智折服。这正如赞科夫所说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”如一位教师在教学《广玉兰》一课中花的形态的部分时,与学生展开了如下对话:

师:作者称赞广玉兰花美,是这样说的——

生1:“盛开着的玉兰花,洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美,纯洁,惹人喜爱。” 师:文字是有温度的,你从这句话里读到了作者怎样的情感?

生2:作者充满了赞美和喜爱之情。他把广玉兰比作洁白无瑕的婴儿,我一下子就被吸引住了。

生3:婴儿娇嫩的脸蛋本来就很诱人,再带上笑容,太动人了!

师:我想赞美妈妈蒸馒头的手艺高,你们能帮我写写吗?

生4:热气腾腾中,一只只雪白的馒头光滑如婴儿的笑脸。

生5:那滚圆疏松的馒头,让我想到了婴儿胖胖的胳膊,雪白,柔软,惹人喜爱。 师:你们太有想象力了!

四、读课题,学拟题

一个好的标题,能给文章增色添彩,给人无尽的遐想空间。王崧舟老师在教学《与象共舞》一课后,就带着学生生出很多“共舞”来:喜欢读书、畅游书海叫《与书共舞》,欣赏春景、深深陶醉叫《与春共舞》„„当我们将目光聚焦到课文的标题,也能发掘出课题的神韵,并在带着学生学拟题的过程中收获畅想的愉悦。如在学完《爱之链》后,我让学生各抒己见:你觉得课文还可以取怎样的题目?学生纷纷说出自己的想法,有按写人类课文拟出的《善良的乔依》《爱心一家》; 有按叙事类拟出的《将爱进行到底》《美丽的意外》《爱的旅行》„„这些都说明了学生对课文已经有了深刻的认识。我再引导他们思考比较:以《爱之链》为题,是不是比我们的题目多了点什么?学生很快发现课题简洁、形象,同时暗示了读者:爱将会像美丽的项链,永远延续下去。

这样带领学生在课文里来回奔跑、驰骋,我收获到了发现的喜悦、畅想的神奇、创作的冲动。相信这样读写共舞的语文课堂,一定能为学生的发展奠基!