高中作文教学设计之三
初三 散文 1840字 6169人浏览 312717305

高中作文教学设计之三

教学目标

1、培养学生作文互赏互评的兴趣和能力。

2、让学生掌握赏评作文的基本方法。

教学重点

赏评同学作文的方法。

教学难点

赏评文章的角度选择及语言表达。

教学步骤及其设计

一、导语设计

唐代文学家韩愈曾在《马说》一文中叹息道“千里马常有,而伯乐不常有”,是在痛惜缺少识别人才的伯乐,而至于千里马一般的人才不能被发现,而被埋没了。法国艺术家罗丹曾说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”同学们想啊,如果你创作了一篇得意的美文,就肯定希望有人来阅读,来欣赏,来评说。那么,这一节课,我就来赏评同学们上星期所写的作文佳篇。借我们一双慧眼吧,让我们看个清清楚楚,明明白白。

二、指点迷津

如何上评作文呢?从何处下手呢?光凭热情还不够,还要掌握一些方法。我这里集同学们的智慧,归纳出一些来,便于记忆,我就将它简称为:“四五六”,即四个准备,五个方法,六个角度。

展示多媒体课件。一边展示,一边解说。

四个准备:

1、一支红笔

2、基本的文体常识和文学常识

3、必要的审美知识和审美方法

4、若干段名师的作文赏评文字

五个方法:

1、词句点评法

2、整篇总评法

3、对话交流法

4、成句引用法

5、对照比较法

六个角度:

1、审题立意角度

2、选材构思角度

3、层次结构角度

4、手法技巧角度

5、遣词造句角度

6、题目题记角度

三、美文共赏

1、佳作亮相: 课前由同学推荐出来的作文佳作若干篇,老师再从中挑选几篇有代表性的有示范作用的,让作者本人在到前面讲台上朗读。比如,高一(9)班的作文佳篇有耿晴晴的《走笔抒写多情的秋》、汤锦楠的《秋月抒怀》、戴玉梅的《秋之意蕴》、周文静的《快

乐的秋》、黄涛涛的《秋天不回来》等。

2、文心畅谈:让那些被推荐出来的文章的作者畅谈写作体验、写作感悟和写作得失,给其他同学以启发和鼓励。

3、师生赏评:这个环节是,在每一位同学朗读和谈心得之后,老师和同学一起来分别点评,赏析。以学生赏评为主,老师适时予以适当的点拨和引导,老师要鼓励同学各抒己见,畅所欲言,还要运用上面所提示的方法和角度。

四、教师下水

老师本人也应该参与写作,和同学们写同题作文,现身说法,会更有针对性,会更能拉近师生之间距离,也更有利于老师给学生以示范作用。我也写了一篇以“秋”为话题的下水作文《秋怀》。我当堂读给学生听,欢迎学生也对老师作文加以评点,说真话,说实话。

五、新题展示

练习资料《名师一号》第55页六则材料,任选其一,发挥合理的联想想象,进行适当的虚构,写一篇800字以上的记叙文。要求:1、故事情节完整,情节要有波澜;2、突出人物个性特征,多角度塑造人物;3、以“爱国”或者“节气”为中心立意。

附:教学感言

我的这节课的教学设计是基于三点认识的:

1、为语文老师批改学生作文减负。语文老师批阅评改学生作文是一项繁重的劳动。比如我校语文教师一般都是代两个或三个班的语文课,而且学生人数多,批改一篇作文若用5分钟,三个班批改完就需要1000多分钟,如果每天用两个小时批改,再遇到学校安排其他事务,批改一次就要两个周,耗时长。因此,批改作文不仅是老师繁重的脑力劳动,而且给老师带来了沉重的精神负担。况且,老师辛辛苦苦批改的作文,对同学写作水平的提高所起的作用又很微小。将老师批改作文的重负分一部分给全班学生,也不会给学生带来过大的学业负担,但对老师来说,确是大大的减负了。

2、学生互相之间赏评作文,有利于学生鉴赏能力的培养和提高,也有利于学生写作水平的提高。因为学生在赏评别人作文的时候,也是在反思自己作文得失,也可以借鉴和取长补短。况且,学生之间可以面对面的互相互评,随评随改,针对性很强,时效性很强。

3、学生互评作文有利于加强同学之间的合作交流。欣赏作文的过程也是同学之间在进行情感沟通,评点过程也是同学之间在进行思想认识交流,在互赏互评中,在交流沟通中,相互学习,相互促进,共同提高。这是新的课程标准所提倡的合作学习的一个体现。

不过,有一点我要说明的是,学生之间互相赏评,是在老师的指导和监督之下进行的,而不是不负责任地将作文推给学生,放任自流。一股脑地将作文完全推给学生的做法是不可取的,那是教师偷懒的行为,是不尽职责的表现,那是教师职业道德所不能允许的。

我想,不管你采取哪种教学方式,都要围绕提高教学效果,提高教学质量这个核心,有利于学生的发展,有利于提高学生的素质,应该是每一位教师一切工作的出发点和归宿,当然,也应该成为教师教学设计的出发点和立足点。只要是围绕提高学生的语文素养和写作能力,就可以作一尝试。