关注生命
六年级 记叙文 3031字 234人浏览 清风微笑啦啦啦

关注生命:班主任工作的必然选择 武进区前黄初级中学 朱红惠

我们现在所面对的学生,绝大部分都是独生子女。由于各方面的原因,造成了现在孩子心理素质差,承受能力小等不良行为,中小学生由于种种原因进行各种方式自杀的新闻不断的见诸报端,这种现象使教育工作者特别是班主任深感工作更加细致、艰巨、复杂。 “班主任在学生全面健康的成长中,起着导师作用。”要做青少年学生健康成长的指导者和引路人,促进学生全面健康成长,班主任就要在自己的工作中增强这样的意识:关注生命。

关注生命,要敬畏生命。

蒙田曾经说过:“我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的。”是的,生命是独一无二的,是珍贵而伟大的。青少年要认识生命,欣赏生命,尊重生命,敬畏生命,珍惜生命。我们要教育学生越纳自己,善待自己,享受生命成长的快乐。要教育学生提升生命的价值,增强自己的使命感、责任感。我们还要教育学生懂得除了自己,别人的痛苦也是痛苦,别人的生命也是十分珍贵的;要尊重人自身的生命,还要欣赏其他形态的生命。正如肖川教授所言:“„„生命教育的宗旨就在于:捍卫生命的尊严,激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值。”

根据新课程的价值观和对教学的要求,教学应建立注重人的生命发展的价值观,即教学应是一种以人的生命发展为移归的教学。它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升声明,蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物,而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。作为教育工作者的班主任,更因站在“人”的高度来关注教育,让教育充满个性、充满人性、充满人情。一个真诚的班主任应该是一个真诚的人道主义者,一个受学生喜欢的班主任也应该是一个充满人情味的老师。所以班主任应该具备真正的学生意识(是不是按照学生的思维来思考工作了)、童年意识(是否把学生提出的稚嫩问题和“天真”想法当作经验了),并且知道敬畏生命。

我们的学校,我们的社会,我们的教师,应该为学生这一生命体的发展创造良好的环境,让教育成为放飞学生生命的绿洲。

关注生命,要尊重学生的个性。

一颗流星、一点流萤,在广袤的夜空,都是亮丽的风景,都让我们感受到“这一个”的独一无二与与众不同。同样,每个学生都有不同的认知特征,不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能,从而铸就了千差万别的个性。教育的根本任务就在于挖掘学生的潜能,发展学生的个性,让个性由依附

走向独立,由封闭走向开放,由内敛走向凸现。正如肖川在《教育的力量》中所言:“良好的教育使得一个人成为真正的人,成为他自己,成为一个不可替代的、立于天地之间的、大写的人。”

作为办主任,要有一颗包容之心,有了它,就能充分地尊重每一个学生及其人格,尊重他们独特的思维和包罗万象的见解。一个班主任对自己的班应静下心来仔细分析,找出班级特色,,找出学生的个性特长,并创造条件让其发展。学生的思维和行动难免幼稚,但也会像《皇帝的新装》中那个小孩一样,包含着成年人所看不到的、不敢说或不愿说的真理。只要我们尊重学生并且给机会他们,说不准他们当中就有未来的爱迪生或者爱因斯坦呢!

关注生命,要关注学生的发展。

在中小学阶段,学生智能及生命要素都处在发展之中,学生的可塑性空间很大,班主任切切不能凭学生现时表现,主观臆断,武断评价学生。不能强求所有的学生都是一种发展规律和发展态势,应彻底抛弃统一的尺度,有区别的看待学生发展的阶段性差异,针对性对学生进行客观评价,尤其是要以发展性眼光看待学生的成长过程。

关注学生的发展,要求班主任着眼于学生的全面发展,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的发展,形成“合格+特长”的有特色发展。“合格”是教育的底线,最根本的表现就是“学会做人,学会办事,学会学习,学会健体”。如某某,具备较强的办事能力,但不具备心理耐挫能力,这就是一种“不合格”,班主任要敏锐地发现这种不和谐因素,及时引导,使其向着和谐的方向良性发展。离开“合格”的特色发展,是没有保障的。班主任为保证每一个孩子都得到良好的发展,就需要在班级制度、目标、措施、方法上做到“一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切的孩子”。要民主、公正、平等地对待每一个学生,设身处地为学生着想,尽自己所能,向他们提供最适合的教育,使具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到最充分的发展,真正使全体学生全面发展。

关注学生的发展,要求班主任不能只盯着学生的今天,而应该更多的思考学生的明天。在进行教育和教育评价时,要着眼于学生将来的发展。新课程确立了“为了每一位学生的发展”、“以学生发展为本”的理念,为的是真正能够让每一位学生在潜能、个性、创造力方面得到充分发展。班主任要善于发现学生的闪光点,发挥学生的长处,使他们有所作为,强化他们的优点,承认他们的价值所在。班主任要制定长远的发展计划,精选内容,因材施教,为学生的可持续发展服务。

关注生命,要追求创造。

培养具有创新精神和实践能力的创新型人才是学校教育的基本任务。教育既是一门科学,也是一门艺术,而艺术的生命在于创造。由于班主任工作的对象是不断发展变化的未成熟的人,对他们的培养没有固定的模式可遵循,必须通过班主任创造性的工作去寻求适合自己教育对象的方式方法。班主任应把自己讲授的每一堂课,组织的每一次活动都当成是创造性的活动,其中要特别注重学生能力和情商的培养

“培养学生能力”是班主任极为重要的教育理念。当今世界,日新月异,个体不时面临抉择与取舍,因此必须具备相应的处事处世的能力;决定个人成功的,往往不仅仅是知识,而更多的是能力。一个人拥有知识,如果不善于运用,知识就成了累赘。

科学研究表明,一个人的学业成绩、未来发展与智力并无明显相关,而更多于非智力因素有关。随着社会竞争日益激励,非智力因素越来越受到教育界的重视,高情商被认为是通向成功的必备素质。一个优秀的班主任,绝不会忽视学生的非智力因素的培养。要培养学生具有坚忍不拔的意志,广泛持久的兴趣,优秀高尚的个性品质,勇于探索的激情,积极认真的态度,完善的人格,坚定的理想。

要培养学生的创新精神,我们要消除学生对创新的畏难感,让学生敢于创新。但是没有正确的方法,仅凭创新的热情,学生很难提高自己的创新能力,因此,教会学生创新的方法更为重要。让学生能够创新,可以采用以下三步法:因难质疑——围疑研“旧”——立“旧”创新。在学习、工作、生活中,因为有难办之事、难解之谜、南圆之梦而提出问题;然后以问题为中心,认真、刻苦地对旧事物、旧知识进行研究,找出其合理之处,认识其不足之点,探讨其修改之法;最后在认真分析、研究“旧”的基础上,立足于旧事物,赋之于新内容,达到创新的目的。

创新教育作为素质教育的核心内容,已为越来越多的教师所理解。“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要点燃的火把。”这是古希腊哲人留下的一句箴言。21世纪的教育,将是“更深刻、更和谐的人的发展”。因此,教育不能太近视、太功利。只有“为之计深远”,教育才能催化出创造,才能让生命的火花璀璨闪现。

人本主义教育理论认为,学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿。教育应该是温馨的,可以沁人心脾,润物无声。关注生命,教育才能拨动生命的“情弦”,给顽皮的学生以感化,给自卑的学生以力量,给胆怯的学生以激励,给愚钝的学生以智慧。关注生命,我们的教育才能真正走进学生的心灵;关注生命,我们的教育方可绿意盎然。