借物抒情的案例
初一 议论文 3173字 4579人浏览 水晶驿站79

《借景抒情》

导学目的:

1、通过“名篇放送”,引导学生认识借物抒情的写法,体会其表达效果,引发学生模仿借鉴的兴趣。

2、借助网格网络社交平台,通过拍摄、分享、点评等活动,引导学生细致观察事物,学会抓住特点、选取视角定格形象转化为细腻可感的文学描述。

3、通过学习并运用借物抒情这一方法,引导学生从事物特点出发,通过联想和想象,深入感知和理解世界,同时更丰富 、更细腻地表达思想感情。

4、体会类比、象征、比喻、寓情于景、托物言志等写法的运用

课时安排:4课时

第一课时:情境导入,取景状物

第二课时:展开想象,寻找情思

第三课时:能力转化,写作实践

第四课时:随机指导,点拨方法

导练流程:

课前预热:(写作活动、情境设置)投入大自然的怀抱,你不公仅能学到知识,陶冶性情,获得审美享受,还能领悟到人生的真谛。

师:问题情境:1、回忆你观察大自然的经历,你一直没有忘记的是哪些景物 ?

为什么?2、看到这些自然景观时,你产生过哪些联想和想象?有

什么感悟?

3、 从单元《雪》、《雷电颂》《日、月》、《海燕》、《浪之歌》等

作品,谈谈你是怎样理解“一切景语都是情语”这句话的意思?

一、选取特定事物,寄托情思。

1、搜集素材:

(1)选定一个民族传统节日(如春节、元宵节、端午节、中秋节等)指导学生搜集与之相关的传统文化素材,并进行点评。

(2)要求学生的节日期间将各种节日感言、图片、视频、阅读链接等及时分享到同一社交平台(校园网、博客、微博、微信等)

(3)访谈亲人的节日感受或记忆,搜集写作素材。

2、筛选聚焦:(1)教师简要介绍节日的民俗传统、历史变迁、地方特色、时代风尚。引导学生寻找跨时间、跨地域的相似点,如某种仪式、食物、摆件等,谈谈感受。

(2)引导学生从两三代人对同一节日的回忆中,选取对某一事物的共同记忆,讲讲与这相关的小故事。

(3)教师:从社交平台选择部分图片,重新分类,引导学生根据图片内容,选择印象深刻的一件事物和(如节日、摆件、花木、美食、建筑等)谈感想。 体会作者的寄托的情思

学生分组:1、分成节日、玩意(摆件)、图腾、旗帜、图标等组写出自己喜欢的

“饰物”、“摆件”、“图标”、

2、形象,特征、寓情、象征、比喻等等

思考:在影视作品1、什么形象、姿态?

2、想到什么?有什么征兆?

3观象修德,使人想到什么样的思情或征兆?给我们以休憩

样的人生启迪?

呈现课题:《借物抒情》

出示目标:写作发展点:1、抓住事物特点,状物的方法?

2、与心情相契合,寻找心灵的感应点

3、抒情的方式

写作导引:

一、抓住事物的特点,写景状物:

(一)材料借鉴:1、《咏柳》、《紫藤萝瀑布》、《济南的冬天》、《观沧海》、《黄河颂》、《安塞腰鼓》、《望岳》《雪》

(二)写法导航:1、远景、中景、近景、特写

2、整体、枝条、花叶

二、与心情相契合,寻找心灵的感应点

(一)一粒沙见世界,半瓣花上说人情。

1、名作放送:例文借鉴:《紫藤萝瀑布》 张晓风的《愁乡石》、

林希《石缝间的生命》、阎连科的《寂梅》„„

生:阅读后,复制一处精彩语段,配以点评,上传分享教育平台。

2、取景拍摄:切入点:A 、心仪的风景照片;B 、校园的风景照片

C 、我的饰物或摆件 D 、我心爱的小玩意

生:浏览其他人的评论

3、小组交流:要求:A 、各自取景拍摄的动机和心情。

B 、说说与图片内容相关的故事

C 、谈谈自己的欣赏的角度

D 、谈谈从他人的评论中受到的启发

大班交流

师:以一张风景照为例点拨:A 、观察“物”的特点 B 、引导联想想象。

(二)生:出题:一组:我的情; 生:(要求):寻找表达这种感情的事物。

二组:我的爱物。 生:(要求):观察→特征→引情

写法点拨:紧扣特征,用心灵寻找感情的引发占,睹物思情、寄情于物、联想想象、借物喻人、比喻、象征等手法

注意:在写作中,无论运用充分任何技巧,目的都是为了更好地表达作者的所见所闻、所思所感。因此,无论是睹物生情,还是移情于物,“物“与”情“之间应当自然契合,情感自然生发,切忌无中生有、生拉硬扯、牵强附会。 能力转化:将知识转化写作能力:

参考题目:一、在你周围选取一片风景,回想一下:当你的心情愉快的时候(例

如得到父母或老师的表扬时),这片风景给你的感受是怎样的?当你的情绪低落的时候,又给你怎样的感受?发挥想象,分别加加以描写。各150字左右。

提示:1、不要单纯写景,要注意运用借物抒情的手法,在景物 描写中

融入自己的感情。

2、注意景物的色调与情感要契合。一般来说,明朗的景物,适合抒

发欢快,喜悦或闲适自然的情感;色调暗淡的景物,适合抒发忧郁、

失意、痛苦等情感。

三、抒情方式:我寄愁心与明月

运用借物抒情的方法,可以意在笔先,寓情于物,就是在动笔之前,先想好自己所要抒发的感情,然后寻找适合寄托情感的“物” 当然,也可以触目所及之时,突然产生某种联想和想象,油然生发感情,由物及意,睹物生情。

例文借鉴:“明月”引思:

思乡的游子低吟:露从今夜白,月是故乡明“

惜别的友人 吟唱:

(一)情感的抒发,除了直接吐露外

(二)间接的方式:可以将情感融于叙事之中,也非唯心 通过描绘 事物来抒发情感。即“借物抒情”

本单元的课文多用借物抒情的手法,不妨回顾一下,再找两个例子,填在下图中:借物抒情,可心化抽象为具体使得感情的抒发更加生动,还可以多角度、多层次地写出复杂细腻的感情。

生:(自由举例):

借物抒情要注意:1、选取的“物”和要抒发的感情有某种契合点,二者能够借助联想和想象建立联系,从而有效抒发作者的感情,表达其思想和志趣。 2、要适当地运用多种表现手法,具体描写事物,写出它的特征,并融入自己的感情。

师:(强调)需要注意的是:写“物”只是手段,“抒情”才是目的。 借物抒情,切忌让事物的描写游离于抒情之外,要始终交立足放在

抒情上。

(三)、千姿百态的树,摇曳动人的情。

1、自主推荐:阅读写树的名篇佳作:

画出精彩的描写段落或抒情文字,稍做点评。

2、选读点评:

文段一:分析树的外形特征、生长环境,说说作者因何而动情。

文段二:由树及人,作者产生哪些联想,如何过渡、抒情。

3、精品放送

播放吟咏大树的古典诗词、现代歌曲,拓展学生选材视野

4、触发联想

放映各种树的图片(或学生拍摄的图片),引发学生的联想和想象,交流彼此的所见所闻、所思所感。

写法指津:学会运用借物抒情这种手法,可以促使同学们更精细地观察生活,更用心地感受世界,更深入体验和思考生活,锻炼联想和想象能力,学会在平凡无奇、稍纵即逝的日常生活中捕捉生活的情趣,发现生命的真谛。 能力转化:将知识转化为写作能力:

参考题目:一、城市里,乡野间,总能见到一些枝繁叶茂的大树,粗壮的枝干,

撑起繁密的枝叶,如一把巨伞,荫蔽着树下的生灵。仰望大树;有时会沉醉在绿荫中,有时会生出一种莫名的感动,或许还有敬畏和沧桑感。请以《仰望大树》为题,写一篇借物抒情的文章。不少于600字。 提示:1、仰望大树,你会有怎样的情感呢?不妨发挥想象,细细体会,然后确定你想抒发的情感。

2、情感确定了,就要围绕这一情感选择描写事物的点。抒发沉醉之感,则可以多写写那浓得化不开的绿荫;抒发敬畏之情,就可以多写写大树与天公“试比高“的气势„„

3、注意描写的视角是“仰望”

二、每逢佳节来临,人们总是欢声笑语,处处洋溢着浓厚的节日气氛。而那时,你一定也沉浸在欢乐之中吧。请以《节日里》为题,写一篇作文。不少于600字。

提示:1、选择一个具体、明确的节日来写,不要泛泛地写。

2、可以通过一些场面,抓住人们的表情、话语以及周围的装饰等,

写出欢乐祥和的气氛。

3、注意写出自己在节日里的欢快心情,不妨采用借物抒情的方法,通过 对某一事物的描绘来表现。

【当堂训练】 师:巡回点拨

交流分享

师生:讨论:一、病理剖析

二、评优点赞:

三、优化提升建议:

【升格文章】

【优化提升】

【写作感悟】