合作学习带来的甜头
初一 记叙文 3472字 289人浏览 rtz3344

班主任德育论文

——小组合作带来的甜头

摘要:在小学教学中,班级管理对于教学的开展及学生学习、道德习惯的培养有着重要的作用。而小组合作的形式能够增加学生之间的互动,调动学生的积极性,并且通过小组合作模式的不断创新及其管理的不断量化,使其在班级管理中发挥积极促进作用。在强调人人平等,服从集体利益的前提下,培养学生的合作精神,学会与人共处,学会表达、讨论、交流的能力显得尤为重要。

关键词:合作精神,学会与人共处。 多年来的班主任工作,总给我的感觉是身心疲惫,繁琐恼心,什么用爱去教育感化孩子,用什么耐心对待孩子。视生如已出等等,这些我认为都是些大口号式的作秀。也许是我个人太过实在,太过重在行动,不擅长做这些大帽子的事情,因此,随着新课程改革的推行,看着一些网络书籍名人畅谈小组合作的好处种种,开始我还抱着试试的态度,估计是棠花一现,没什么大作用。

起初,我就按照男女生的比例随意的进行了分配,以6人一组,开始实施小组合作的模式,这样试行了一周,发现没有什么作用,也不像有的所说有多大的益处,但是我总在思考,为什么在教育领域,总是突出让学生进行小组合作带来的益处是多么的大多么的大,应该是有它的道理和根据的,于是我琢磨着,还是要坚持下去,寻找问题的根

由,这时候我才对自己在人员分配上产生怀疑。静下心来,决定把这事不能当作实行任务式的来做,一定要当作一件大事来做。

一、小组构建:

首先在小组学生组员的配置上尤为重要:我从诸多的细节来进行组员的分配:

1、 全班40人,按照6人一组或7人一组,分别分为2个六人一组和4个7人一组。

2、

全班19个女生,每个小组分3个或4个女生。 3、 根据学生上学情况进行分配,每个小组把走读生,乘坐第一趟车与第二趟车的学生分别进行合理安排,使得每个小组都有这三种情况,这样有利于学生放学打扫公共区及教室卫生。

4、 学习成绩优劣搭配

将组员按照中等生与学困生进行搭配,优秀生与中等生搭配。

将学习习惯好的学生与学习习惯比较弱的进行搭配,将做事主动与做事比较被动,思想好与思想落后的搭配。

考虑到如何将后进生分配到适合其性格与个性的小组中去,要考虑到后进生所在的小组的同学是否能够宽容与接纳他,是否有信心去帮教好后进的学生,尤其是组长对其的态度。因此,在考虑后进生到什么小组时,我首先问后进的同学你喜欢到哪个组去,先给后进的学生选择的权利,来表示对其的尊重,让后进的学生首先从心理上感受到班主任对他的重视,让他及其他学生感受到班主任老师没有放弃任何一个学生,同时也让全班的同学认识到班主任对这些后进的学生是充满

信心的,更坚定了全班同学帮教好后进生的决心。这样后进的学生具体到哪个组的问题得以解决。接下来的工作就是把对后进生的辅导工作郑重地托付给其所在的小组,动员整个小组的成员在两个组长的带领下去帮教后进的学生,而且让小组的其他成员有种使命感与责任感,尽心尽力去帮助后进的学生。在每节课的学习表现和每日的时常行为规范的评价上,也特别关注后进生的表现,这样使得后进生逐渐有了集体荣誉感,他们就会十分努力去改变自己的不足,逐渐向好的方面发展。

二、小组组建引来的问题

1、班上有个叫小翔的,是班上出了名的捣蛋鬼,分到星辰组,所有组员脸拉得老长,因为这个孩子整天都脏脏的,两条鼻涕挂得长长的,又不会用纸巾擦,弄到衣服上,看上去着实让人不舒服,而且他总管不住自己,总喜欢去把别人的东西弄坏,故意搞破坏,上课从来都不会好好坐着听课,总是动来动去,甚至用手去戳同桌,作业从来都不做,要不就胡乱写两下,谁都看不清他究竟写的什么,作业从来都是交的空本,要不就干脆不交,让科代表和老师都十分头疼,班上同学都说他分到哪个小组哪个小组就倒霉,因此,没有人敢要他做为小组组员。

2、班上的小佳是个很可爱的小男生,当天小组建立以后,晚上9:30就给我来电话说:老师,我不想跟任何人一组,我只想与您分一组,呵呵,当时让我大吃一惊,让我不知所措,孩子怎么会有这样的想法呢?我一下懵了,想了老两分钟才稳住孩子。这让我限入了思考,

孩子的思想和心灵不是我想的那么单纯,我太小看四年级的孩子了。

三、教育爱,瞬间改变孩子 第二天,来到学校,我叫上小翔到教室处的一个小角落,一双圆溜溜的眼睛有点排斥的样子看着我,我伸出手摸了摸他的头,问道:“小翔,对你的小组还满意吧”。圆溜溜的眼睛开始正视着我,老师,同学都说我是颗老鼠屎,我是个没人要的人,我想自己一个人一组,听到这些话,我的心一下子酸了,我又摸了摸他的头,拿着他的小手,说小翔其实你是很棒的,大家没有说不喜欢你,如果你与同学好好交流,上课端正的坐好听课,作业能按时完成,学会 帮助别人,努力为小组争取加分的机会,比如:上课积极举手发言,课间主动打扫课室卫生,你随时都有为小组争光的机会,就看有没有把小组当作是自己的一个小家,有没有把自己当作小组的一员,你说是不是,小翔点了点头,接下来的日子里,总让我们看到一个小身影在公共区打扫卫生,在走道主动捡起垃圾,上课也能把小手举得高高的,他为小组加过好多次分,孩子个人卫生也有了大的改变,没见到那两条长长的鼻涕了,脸也变得干净,衣服也穿得整洁多了。

而后我立即找到了班上的小佳,问小佳你为什么会想与老师一个小组呢,孩子很为难情的说:老师,我们小组有小翔,我不想与他一个小组,有了他,我们就别想得到优秀小组,所以我想来想去,就只想与您一组是最好的,噢,原来孩子是因为这个,为此,我与孩子沟通,让我们给小翔机会 ,每个人都要给人等待的机会,我们要相信别人,我们要与多与小翔谈心,其实他是个很有上进心的孩子,他也很爱自

己的小团队,我们要对他充满信心,如果其他人都这样排斥你,不想你成为他们的一员,你是不是也会很伤心,所以我们要换位想想。孩子露出了会心的笑脸。

反思:

学生需要爱,教育呼唤爱。爱像一团火,能点燃孩子心头的希望之苗,爱像一把钥匙,能打开孩子心头的智慧之门;爱是洒满孩子心灵的阳光,能驱散每一片阴霾,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。

四、 督查到位,评价及时,重实际效果。

为了促进小组合作在班级管理工作中发挥积极的作用,我采取相应的评价手段。我在班级制作一张量化考核细则,采用加减分制,利用积分制来对小组进行捆绑式考核,只要小组组员在方方面面表现好,随时都有为小组加分的机会,比如说主动为班级做事情可以加2分,课堂积极举手发言可以加1分,帮助他人加2分等等,也有相应的扣分制,比如课间追逐打闹扣每人每次扣2分,作业不按时完成的扣2分,损坏公物扣1分等等,每周一评,在每周五班会课对小组一周来的表现进行评价,对分数高的小组组员进行小小的物质奖励,每人可以奖一颗红花,每周评选出一个最优秀的小组,有奖就有相应的惩罚,对分数最低的两个小组,在班会课上,小组长要对扣分进行分析,找出扣分的原因,找到被扣分的人员与事件,小组在周四举行小组会议,每个小组有专门的会议记录本,每周小组会议分为小组签到,小组长总结一周的情况,组员发言,对出现扣分问题如何进行整改,到周五把整周的分数统计,通过评价真正去激发学生内在的学习动力,评价

是为了促使我们的学生热爱自己的小组,把自己的小组当做一个小家,明确小组如家是不能轻易拆分和破坏的。在评价过程中既要以寻找“闪光点”的形式来肯定每位学生的管理实绩,让他们体味到成功的喜悦,又要用“批评与自我批评”的方式客观地指出他们在管理工作中所存在的缺陷,让他们坦然地面对自己的失败。评价必须客观、公正、公平、合理,真正做到实事求是。鼓励组员要用自己积极的表现为小组争光,努力促进自己为小组争取加分的机会,这样组员就会严格要求自己,每做一件事就会想到是否影响到小组的分数问题,时间一久,孩子自我约束力自然就会加强,一种竞争意识会中班级中悄然而生,良好的班风就会自然形成。

随着时代的发展,小组合作的形式引入班级管理工作中来,这可以说是一场革命,是对班主任的解放,是对学生的解放,让学生在自主的班级管理中成为班级的真正主人翁,学会互帮互助,有了更多的自我管理、自我提高的权利和机会。在合作的过程中,学生学会用他人的眼光发现问题,学会与同伴密切的交往,热心互助,真诚相待,社会意识和社交能力等才能得到发展。小组合作的班级管理形式,也体现了“以生为本”的思想,一切为了学生的发展,高度尊重与信任学生,促进了学生的健康发展,经过几年的试行,让我这个做班主任的不再是身心疲惫,繁琐恼心了,让我真正体验到小组合作在班级管理中的重要作用,让我尝到了做班主任是多么幸福和甜蜜的一件事。