脚印
初一 散文 1131字 144人浏览 lhs19630

教学环节

教师活动 预设学生行为 设计意图

谈话复习 上节课,我们学习了组合图形面积的计算方法,谁能说说怎样计算组合图形的面积? 所分割与添补的都是些什么图形? 以前我们都学过哪些基本图形? 学生回答:

用分割与添补的方

法。

以前所学的基本图形。 以前所学的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形,这些图形都是规则图形。

回顾以前所学的知识 引入

出示树叶、人头像、手掌印等一些图片,让学生观察后提问:通过观察,你发现什么? 现实生活中有大量的不规则图形的面积问题,如何计算这些不规则图形的面积呢?这节课,我们就通过成长

的脚印来探究这个问

题。(板书课题:成长

的脚印)

这些图形都是不规则图形。

通过实际生活所需,引入课题。

探索新知 、解决“成长的脚印”中的(1)、(2)题。 (1)教师出示课件与问题:小华出生时脚印的大小是多少? (2)学生自己先独立进行计算。 (3)同桌进行交流。 (4)全班进行交流。 总结以上同学们的做法,基本上都是利用数格子的方法进行估计的。同学们还有没有别的其他的做法? 回顾一下刚才大家都用了一个什么方法来计算不规则图形的面生1:我们是用数格

子的方法来进行计

算的,我先数了数整

个格子的是4个,其

他不够一个格子的

我进行了拼补,这样

大约是16.5平方厘

米。 生2:我们的方法也是这样的,我们把不

满一格的按照一格

进行计算,这样大约

是18平方厘米。

学生讨论

我把这个脚印看成

了近似的长方形,长

8厘米,宽2厘米,通过学习及活动,使学生体会学习的方法。

积?

(2)小华2岁时,脚印的面积约是多少?

你想用什么办法验证

自己的估计是否正确

所以面积是2×8=16 生1:我们用了数方格的方法。 生2:我们把这个脚印看成一个近似的基本图形进行计算。

学生自己先独立进

行自学,然后小组内

进行交流。

各抒已见,从而引出

可用自己的脚印来

验证先前的估计(利

用教材后面的方格

纸来验证)。

应用方法,解决问题 计算树叶的面积 每人拿出准备好的树叶,先同桌互相估算一下它的面积。能不能也用数格子的方法来求出它的面积呢? 2、计算手掌的面积 师:现在四人学习小组分工合作,计算一下一人手掌的面积,看哪组合作最快最准。 学生分小组讨论交

流,指名回答:

生:汇报:

(1)放在格子上数

数。

(2)可以把外轮廓

在网格纸上画出来,再数。 (3)同桌互相交流一下结果,看看谁估算的最准确。 学生合作计算,交流汇报。 (1 )我们先描手掌的轮廓,然后大家一起计算,×××的手掌面积大约是86平方厘米。 (2)我们一人描手

掌的轮廓,1人数整

格,1人数半格,一

人计算,×××的手掌

面积大约是93平方

厘米。……

四、实践活动 1、用附页3的方格纸,估计自己脚印的面积是多少。 巩固所学