换个角度学物理
初一 议论文 3374字 98人浏览 超越自我20112

学生自主学习能力的培养

——探究规律 掌握学习方法

对于《物理应用题解答指导研究》这样一个题目,站在哲学角度思考。物理知识的学习过程是人的思维 由对具体事物的认识上升到对客观事物的抽象认识。物理应用题解答过程,则是人的思维对客观事物的抽象认识,指导人们对具体事件的认识过程。哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律。哲学则是对其进行概括和升华,从中抽象出最一般的本质和最普遍规律。按照这样一个思路,中学所学知识按照自然科学和社会科学分类。将所各科目分为理科和文科,而学习过程和学习方法则属于思维知识范畴。所以学习的重点不是“学什么”而是“怎样学”。将各科知识看作客观存在的事物。学习的过程就是正确认识自然、社会。分析事物的各个方面,归纳总结规律。

中学大部分课程体现逻辑关系,都是在训练学生的理性思维。通俗一点说就是说个理儿。初中学生具备一定的阅读理解能力和数学计算能力。将这种能力充分运用到物理学习中,各学科互相借鉴,互相促进。

语文学习过程中的阅读理解和作文,都是通过景物描写、人物描写、叙述事件的发展过程来表达作者的思想感情或某一观点,即文章的中心思想。这和自然科学的学习过程是相同的。分析某一类自然景象的发生、发展、结果。总结出规律,得出公式、定理、定律。按照这样一个思路,学生学习方法的培养有章可循。找出知识结构的规律,举一反三,触类旁通,达到事半功倍的效果。

学习物理的基本方法:

物理学科知识丰富多彩,包罗万象,涉及生产、生活的方方面面。如何

化繁为简,有序学习物理知识呢?

一、阅读理解,建立概念

物理课本知识是人类文化结晶。物理课本各章节内容各不相同,但知识结构基本相同。物理课本每一节都列举了具有相同特征的自然现象和实验现象。学生通过阅读理解,找出同类事物的共同特征。建立的物理概念,就是明确描述事物特征的物理用语。

对照物理课本第一章《机械运动》第二节“运动的描述”。学生阅读1、2、3自然段能够理解天上飞的、地上跑的、水中游的物体都属于运动。大江东去、旭日东升也是物体运动。这些事物具有共同特征:1. 物体运动需要时间。2. 物体位置改变。综合这两个因数,建立物理概念,机械运动:物体位置随时间改变叫机械运动。

第三章第一节“温度”。课本列举出的现象:冬天冷,夏天热。物体也有冷热。建立物理概念——温度:表示物体冷热程度。

二,勤于思考,建立标准

物理概念用数量表示成为物理量。作为研究物理量的标准,物理量基本单位都是规定的 。一个物理量由几个因数决定,该物理量单位由相关物理量单位决定。换句话说,物理公式也是规定的。明白了这个道理,学生不会浪费大量精力在问为什么这样表示。当然,对物理量理解需要准确。

1. 建立概念;同类事物具有共同特征是m/v结果相同。

密度:某种物质组成的物体质量与体积之比叫这种物质密度。

2、规定:密度=质量/体积 公式ρ=m/v

3、密度是物质的一种属性。

密度公式如此。速度v=s/t 也是规定的。表示物体运动的状态。压强

p =F/S 表示一种规律。这些公式都是规定的。 作为研究物理问题的标准,物理量单位及计算公式需要准确掌握。体会标准在应用中的重要性。

小学语文第十二册有一篇古文《两小儿辩日》,形象的说明了标准的重要性。通过物理学习,也有助于学生对文章的理解。

孔子东游,见两小儿辩日,问其故。一儿曰:“我以日始出时去人远,而日中时近也”。一儿曰:“日初出时大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎”。

一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及日中则如探汤,此不为近者热而远者凉乎”。孔子不能决也。两小儿笑曰:孰为汝多知乎?

该篇文章讨论的问题是太阳到地球的距离。之所以出现分歧,是一人用视角作为判断的标准,一人用感觉作为判断的标准。标准不同,结果不同。如果孔子当年知道长度的国际单位为米,也可能不会出现“不能决也”的情况。

三.善于观察,总结规律

物理新课标中,课程基本理念其中一条就是:从生活走向物理,从物理走向社会。义务阶段的物理课程应切近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生学习兴趣,通过探索物理现象,揭示其中隐藏的物理规律,并将其应用于生产生活实际。培养学生终身的探索乐趣。良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

物理学习过程,是对某一类事物的发生,发展过程中表现出的性质或遵循的规律及发展结果,完整准确的认识。建立概念、确定标准是对事物的初步认识。学习的核心是探究事物发展过程中表现的性质或遵循的规律。这是一个复杂的思维过程。学生的思维由对事物具体认识上升到对事物抽象认识。部分支撑整体,整体指导部分。这就是老师们常讲的学生对所学知识要理解

掌握。

黑板上一幅图,图上一条线,线上三个点。老师讲的是过点的光线的走向这样一幅图。巧妙运用老和尚给小和尚讲故事的结构。激发学生学习兴趣。投影仪成像示意图、放大镜成像示意图与上图相似。学生可以直接地从图中观察出物距,像距和成像性质。再通过分组实验,作图和实验探究互相印证。学生比较容易理解,总结出凸透镜成像规律。

四. 乐于动手,体验成功

物理学习过程中,建立概念,确立标准,探索规律以后,最后一个过程是物理量的测量。它既可看作是学生的科学探究活动,也可以看作是学生动手能力的培养。巩固所学的物理知识,锻炼学生的逻辑思维能力。物理量测量是一个具体事件的发生、发展、结果。正确测量方法包括两方面内容:一是叙述事件的逻辑关系正确;二是使用工具和运用物理知识准确。

将学生所学知识转化为解决问题的能力尤为重要。初中阶段学生具有一定的阅读理解和数学计算能力,将学生阅读理解运用到物理学习中。减少学生对学习物理的畏难情绪。八年级物理上册长度测量一节课后习题,用直尺测量细铜丝直径,学生很难准确完成叙述。我认为告诉学生答案不如教会学生方法。七年级语文下册《从百草园到三味书屋》有一段关于雪地捕鸟的过程描写:“扫开一块雪,露出地面,用短棒支起一面大的竹筛来。下面撒些秕谷,棒上系一根长绳,人远远牵着,看鸟雀下来中啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。学生对这段描写耳熟能详。仔细体会这段描写,逻辑关系准确,是一系列动词的运用,动作描写。叙述了一个完整的事件。引导学生体会,正确测量方法也是对一个事件的描述。学生也就可以掌握用直尺测量细铜丝直径的方法。取一根铅笔,将细铜丝紧密绕在铅笔上,用直

尺测量细铜丝宽度为Lmm ,数出细铜丝的圈数n ,则细铜丝直径为L/n(mm )。

测量工具使用和物理知识应用也有规律可循。测量工具一般具有三个要素:1. 零刻度2. 量程3. 分度值。长度测量是最基础的测量,其它的物理量的测量也都转化对刻度尺的认识。即读刻度,所以测量方法相似:1. 选择合适量程。2. 减小误差的正确方法。3. 视线与读数。4. 记录数据。除第二条以外,其它三条则是相同的。

“授人以鱼,不如授人以渔”。专家的肯定意见给我们科研课题研究以极大的信心。寻找学习规律,掌握学习方法,是学习过程中永恒的主题。

物理学习过程可简单总结为建立概念,确立标准,掌握事物性质或规律。认识由具体到抽象。物理应用题解答也有规律可循。初中物理应用题解答是一个说理过程。分析物理现象,明确物理规律。这和学习某一方面物理知识过程相同。由抽象的规律指导具体的事件,解题是依据概念、标准、规律全面认识事件或推断事件发展结果。认识由抽象到具体。只有学的明白,应用题解答才会准确。

文科、理科的学习方法是相通的。语文与物理学习互相借鉴,互相促进。物理学习过程中,物理量正确测量方法中,操作次序是为了尽量减少误差。从思维角度分析,正确的操作次序显示了事物发展过程中 的逻辑关系。仔细体会物理量测量方法,是对一个事件的完整叙述。也就是一篇小作文。学生作文涉猎内容比较宽泛,如何开头和写作的疑难普遍存在。学生所能模仿的仅仅是范文和老师的讲解。换个角度思考,对自然现象、叙事类作文,借鉴物理应用题解题结构,会有很大帮助。将物理应用题及解题过程看作是一个小作文,题目给出了事件的发生,解题过程是一个说理过程。揭示本质,做出正确判断。体会作文也并不是特别难的事。物理应用题解题结构同样适用

于语文、数学、历史、政治等科目解题。各位同行不防试一试,互相交流共同提高。