夹竹桃
初一 记叙文 6835字 441人浏览 zzg315

夹竹桃(第一课时)

教学目标:

1、读通读顺课文,学习理解生字新词。

2、理清课文层次,初步感知作者喜爱夹竹桃的原因。

3、学习课文一、二小节,感受夹竹桃花色奇妙有趣。

教学重点:

目标2、3

教学过程:

一、谈话导入:

同学们,今天我们一起去认识一种奇特的花,奇特在哪呢?它叶片似竹,花朵似桃,它有一个非常有意思的名字,叫——夹竹桃。

夹竹桃究竟是一种怎样的花呢?今天就让我们一起走进当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家季羡林先生家里去看一看。

二、初读课文,学习生字新词

1、请同学们把树翻到P96页,自由地去读一读课文,在读课文之前,老师建议大家先去读一读课后生字表中的生字,然后在读课文的过程中尽可能做到字字准确,句句通顺。

2、学生自由读

3、检查:

(1)这些生字你都会读了吗?出示生字组成的词语:

榆叶梅 熏 透 凄 清 荇 藻 夜 蛾 微风乍起

(2)这里还有一组词,读一读,是一组什么词

迎春花 桃 花 杏 花 海 棠 榆叶梅 丁 香

这一组词都是花名,请同学们再看看这些花都在什么季节开放?(春季) 是的,一到春天这些花全都开了,这里一片红色的,那里一片黄色的,那边一片白色的,整个院子开满了五彩缤纷的花,这就叫——(花团锦簇)

到了夏天,季羡林家里的这些花又开放了,读一读,是哪些花? 凤仙花 石竹花 鸡冠花 五色花 江西腊 夜来香

这么多花一齐开放,充满生机,这就叫——满院生辉

真是——五彩缤纷,美不胜收 呀!

秋天来了,季先生家的院子里,什么花又迎着秋风开放了呢?

玉簪花 菊 花

大家看,一年三季,季老先生家里是——花开花落,万紫千红,令人神往。让我们带着向往的感情把这一组词读好

花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷

美不胜收 花开花落 万紫千红

(3)这里还有一组词,比较难读,谁能一次性就把它们读准的话,那真是了不起!

b ù b ú b ù

无日不迎风吐 无不奉陪 毫不含糊

指导学生把“不”的音读准 不在第一、二声前读去声,在第三、四声前读阳平。

(4)这两个词会读吗?

叶影参差 花影迷离 韧性

说说它们的意思。

三、再读课文,读熟重点段落

生字词都会读了,相信大家读课文一定都没问题了。

这篇课文中有两段特别难读,你们有信心把它读好吗?

请两个小组开火车读课文第四、五两小节,每人读一句。(读到关键处指点评价后全班齐读。

四、三读课文,理清课文层次

1、学习第一小节

我们在写作文的时候常说,良好的开头是成功的一半,我们写作文是如此,那么像季羡林这样的大作家我想更是如此,让我们先来好好读读文章第一小节:

夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我来说,它却是最值得留恋最值得回忆的花。

自由读

指名读(评价)淡淡的,像在轻轻地诉说着自己的情怀。

在读这段话时,你们感觉哪些字眼作者注入的情感最多?(最值得留恋最值得回忆)

平常我们对怎样的事物会产生留恋的感觉?什么样的事物会使自己常常把它回忆?(特别名贵的,有特色的„„)

那请大家再好好读读这句话,看看有没有什么疑问?(夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,为什么对作者来说,却是最值得留恋最值得回忆的花?)

2、理清课文层次

快速读课文,看看作者是从哪几方面来写夹竹桃的?解决了这一个问题,上面大家提出的问题也就初步解决了。

交流:(随便学生怎样说,要在评价中鼓励学生把夹竹桃的特点说完整)

花色——奇妙有趣

花期——韧性可贵

花影——引起幻想

五、细读课文,品夹竹桃的色

今天先让我们走进季羡林先生家的院子,去看一看夹竹桃奇妙有趣的花色。请同学们闭上眼睛,静静地听老师读文章:

我们家的大门内也有两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的。红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的,但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。

同学们,睁开你们的眼睛,你们看到了什么?

(红色的夹竹桃和白色的夹竹桃)

红色的夹竹桃,说得对,能把红色换成别的词语吗?同样也代表红色,(火红火红)火红火红就是像火一样的红;

同样把白色也换一个跟火红一样结构的词。(雪白雪白)是啊,雪白雪白,像雪一样的白啊!

火红火红的夹竹桃带给你怎样的感受?(热烈、激情、火热、温暖„„)。 是啊,这是燃烧着热情的火,燃烧着激情的火,这是红红火火的生命之花啊!那雪白雪白的夹竹桃又给我们带来什么感觉呢?(清爽、 洁白、素净、淡雅、素雅、 高雅、高贵)

是啊,这是洁净的白花,这是让人心情变得宁静的花,这是素淡高雅之花啊?作者把他的感情倾注在笔下的花中了,我们再一起来读读季羡林的文章,这一红一白两种颜色悬殊的花开在一起会是一幅怎样的情境?(雪上有火,火上有雪,多么奇妙的景象啊,从这个角度看似乎是雪上有火,换个角度看又是火上有雪了,红白相间,看起来是那么融洽,那么和谐)让我们一起把这种和谐之美读出来。

那么透过这些文字,我们能感受到作者心中怎样的感情呢?

(他的心像火一般热烈。他的内心充满的激情。 他很高雅,他喜欢宁静。

我觉得他既有激情,又能沉静。因为他喜欢火红的夹竹桃,又喜欢雪白的夹竹桃啊。)

是啊,这两盆花,哪里是开在大门之内,它分明就开在季羡林先生的心里啊。读他的文字,我们的心中仿佛也有两盆不同的花盛开,那就是火一般的热情和雪一般的洁净。

让感情如火,又让真情如雪。这就是夹竹桃带给我们对生活的深深的思索。所以作者在这一节的最后说:“我的心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣。”让我们带着如火的感情,带上如雪的真情,再次读一读文章第二小节:“我们家的大门内……”

六、总结课文

教师深情诵第一小节:

“最值得留恋最值得回忆”,这短短的10个汉字两个短语中承载着作者多少对夹竹桃的爱啊!通过对第二小节的学习,我们已经初步感知到了季老对夹竹桃的留恋之情,下节课我想通过对课文深入学习,你们对季羡林先生对夹竹桃的留恋之情会有更深刻的体会的。

夹竹桃 (第二课时)

江苏江阴

云亭实验小学 吴亚华

【教学目标】

1、 能流利、有感情地朗读课文,背诵课文四、五自然段。

2、 通过品读关键词句,感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣,从而深入感受作

者喜爱夹竹桃的原因。

3、 初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用,能初步领会文章借

物传情的表现手法,对散文形散而神不散的特点有所感知。

4、 体会双重否定句在表情达意方面的作用,会用“无„„不„„”和“无不”

造句。

【教学重点】目标2、4

【教学难点】目标3

【教学准备】课件、词卡

【教学过程】

一、 揭示课题——以旧知引路——整体感知作者爱花之原因(3分钟)

1、揭示课题:同学们,上节课我们一起去认识了一种很奇特的花,它叶似竹,花如桃,这种花有一个很有意思的名字叫——“夹竹桃”(指板书)

2、复习旧知:

通过上节课的学习,我们知道:夹竹桃不是——名贵的花,也不是——最美丽的花,但是对于作者季羡林先生来说,却是——最值得留恋最值得回忆的花。这是为什么呢?你能用一句话来说说原因吗?

因为夹竹桃花色奇妙有趣;花期很长,韧性可贵;花影参差迷离,能引起作者许多的幻想,所以对于作者来说是最值得留恋最值得回忆的花。

3、导入新课:上节课我们一起去欣赏了夹竹桃奇妙有趣的花色,今天让我们再次走进季羡林家的那个院子,去领略夹竹桃可贵的韧性和由它引起的许多幻想。

二、对比深究——品花期之长——感受夹竹桃的韧性(17分钟)

1、理解“韧性”。提到“韧性”这个词,你是怎么理解的?(顽强持久的精神)你想到了哪些与“韧性”意思相近的词语?

2、品读“韧性”。轻声读读文章第四自然段,看看文章哪些地方让你感受到夹竹桃具有韧性,并选择自己最有感触的一句反复地读上几遍,并在书上空白处写下自己读后的感受。

3、交流:

读书需要交流,有了思想的碰撞,我们才能把书中蕴含的味道读出来。你从哪些地方感受到夹竹桃的韧性?

【句子一】

①从这句话中,你读懂了什么?

抓“悄悄地、一声不响”悟出夹竹桃的默默无闻,毫不张扬的品性

抓“一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续不断地开放,生命力旺盛的特点。

②引读:让我们男女生来合作读书,男同学读屏幕上红颜色的的字,女同学读屏幕上黑颜色的字。

A 男生:每年春天,迎春花首先开出黄色的小花,报告春的消息。以后接着来得是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等。

女生:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。

B 男生:到了夏天,更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院,是我什么时候也不会忘记的。

女生:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。

C 男生:一到秋天,玉簪花带来凄清的寒意,菊花则在秋风中怒放。

女生:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃仍在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。

③这是怎样的夹竹桃啊?(默默无闻,毫不张扬,坚持不懈)

是啊,这就是夹竹桃的韧性呀!

【句子二】

①对这句话谁又有特别深刻的感受?

(不管外界气候怎么变化,始终都改变不了夹竹桃常开不败的本性。) 谈谈和煦春风、夏日暴雨、清冷深秋带给你的感觉。(柔和、猛烈、凄冷) 读出气候的无常变化。让我们把气候的无常变化读出来。预设评价(多柔的春风啊,谁能让夏天的暴风雨来得更猛烈些,让萧瑟的秋风来得再无情些)

②在和煦的春风里,你看到了什么?(春风温和地吹拂着,百花在春风中开满枝头,迎风招展,尽显自己婀娜的身姿,是那样地引人注目;然而夹竹桃并不那么张扬,绿叶丛中,它们是那样不起眼地开着,似乎不能引起人的注意,在平凡中与百花享受春风的抚摸。)

在盛夏的暴雨里,你又看到了什么?(豆大的雨点从空中一股脑地落下来;大雨如注,狂风发作;很多花盛开的花瓣被打落了,连花枝也被狂风折断了;或许还有些花经过了这一场暴雨,就结束了自己在这一年里的花期;然而夹竹桃在暴雨中顽强地挺立着,没过几天,又会开出新的花朵,仍然是那么平常……)是啊,经过暴雨洗礼的夹竹桃更是充满着生命的活力。

在深秋的清冷里,你还看到了什么?(秋风萧瑟,秋雨冰凉,所有在春夏两季开放的花,此时都失去了往日的笑容;它们都凋零了,有的甚至就此走完了自己的短短的一生;只有极少数的耐寒的花在这时迎风怒放;然而夹竹桃并没有因为天气转凉而像其他一些花那样衰败,还是一如春天那样平平淡淡地开着)这是多么持久的生命力啊!

③无论外界气候发生多大的变化,夹竹桃——“无日不迎风吐艳”(学生齐读)无日不迎风吐艳就是——没有哪一天不迎风吐艳, 无日不迎风吐艳就是——每天都迎风吐艳

④同学们,你们看,很多种说法都表示相同的意思。请大家再看一看这个词语,其中有两个字表示否定的意思,一个是“无”,一个是“不”,两个表示否定意思的字放到一个句子当中时,我们把这个句子称为是双重否定句,双重否定句的作用是加强肯定的语气,那么请大家再读一读这句话,在这里作者用双重否定句是为了强调什么意思?(强调夹竹桃每天都迎风吐艳的意思)

⑤指导读好词语“无日不迎风吐艳”

把词语放进句子一起读:

⑥读到这里,你觉得这又是怎样的夹竹桃?

(顽强不屈,朴实无华,始终如一)

【句子三】

①这里又是一个双重否定句,再读读看,这里是要强调什么意思?(夹竹桃个个都奉陪)

②它分别陪伴哪些花一齐开放了?(从春天的迎春——夏天的——秋天的——)漏掉哪一个了吗?(没有)

③一年三季,夹竹桃与迎春、桃花一起分享过和煦的春风的抚摸,又与凤仙、鸡冠一起经受了夏日暴雨的洗礼,还与玉簪、菊花耐受这深秋的凄清。

同学们,这真是名副其实的(始终如一、坚持不懈)啊!

【句子四】

教师指板书(默默无闻,毫不张扬,坚持不懈,顽强不屈,朴实无华,始终如一)所有这些,用课文中的一个词语来说就是——韧性(学生齐读)

出示:对,这就是夹竹桃独有的韧性!让我们一起读好这句话:

①这是一句反问句,反问句跟双重否定句的作用是一样的,都是为了加强肯定的语气。

②指导读好反问句

A 大家能读出表现夹竹桃显得可贵的语气来吗?女同学先来试试看。(评价:这是从心底发出的赞叹啊!)

B 男同学来(评价:那些应时而开的花朵在韧性的夹竹桃面前失去了色彩。)

4、读好第四小节:是啊,无论是气候的变化,还是季节的更替,夹竹桃都是始终如一地开放。让我们一起来赞一赞这韧性的夹竹桃!(屏幕出示第四小节)

5、揭示对比映衬的手法:同学们文章描述的对象是“夹竹桃”,第四自然段直接写了夹竹桃的韧性,而第三自然段近200个字,对夹竹桃只字未提,我在想,季羡林先生作为一个大作家,怎么就写了这么一大段跟主题无关的话呢?这一小节内容是不是可以省去不写呢?为什么?(为了衬托出夹竹桃具有韧性)

评价:同学们真是有智慧,一下子就把季大作家的心思揣摩出来了。

6、小结:是啊,与其他花相比,夹竹桃的韧性显得多么可贵啊!所以,作者在文章最后这样写道:

三、美读想象——品花影之妙——感受夹竹桃带来的乐趣(13——15分钟) 1、但是夹竹桃的妙处还不止于此。——“我特别喜欢月光下的夹竹桃。”(引读)因为夹竹桃能引起我——许多的幻想。

2、月光下的夹竹桃为什么会引起我许多的幻想的呢?请大家迅速读读文章第五自然段,找找原因。(叶影参差,花影迷离)仅仅是这些吗?(出示句子)请大家再读读这句话,看看还能不能有所发现:

(月光下的夹竹桃之所以能引起作者许多的幻想,我觉得还有很重要的一个原因,那就是夹竹桃的香味,从“毫不含糊”,“浓浓烈烈”这两个词语中我可以感受到夹竹桃很香,整个小院都弥漫着这样浓郁的香味,作者置身于这样的环境里,看着眼前这一片模糊的花影,肯定会浮想联翩。)引导学生关注“袭”,理解“袭”,从“袭”字感受夹竹桃的香。

3、月光下,沉浸在夹竹桃浓烈的香味儿里,夹竹桃花影叶影的这份朦胧之美,迷离之美,参差之美,引起了作者许多的幻想。请大家再读读文章,看看引起了作者哪些幻想,并选择你最感兴趣的一个幻想读给同桌听听。边交流边指导学生读好句子:

(1)一句一句指导:

(2)三句连起来读:

师:月光下的夹竹桃真妙啊!它忽而是地图,转眼又成了池塘,恍惚间又成了一幅叶影吹动的墨竹„„让我们把这份妙不可言的感觉通过朗读表达出来。

4、小时候的季羡林突破时空的界限,任幻想在朦胧的月色下驰骋。让我们插上想象的翅膀,随着他的思绪尽情幻想吧!我幻想它是崇山峻岭,它居然就是崇山峻岭了,这一堆影子是险峻的山峰,那一堆影子是平缓的山坡,中间空白的地方就是弯曲的山路,碰巧有几只小虫爬过,就像是正在游山玩水的游客。眼前

的叶影花影还有可能是什么呢?请大家拿出课前老师发给你们的作业纸,从中任意选择其中的一个,继续往下想吧:

(1)我幻想它是 它居然就是 ,这一堆是 ,中间空白的地方就是,碰巧有几只小虫爬过,就像是 。

(2)我幻想它是 ,我的眼前就真的出现

(3)我幻想它是 ,我就真的看到

7、交流:(请2——3个学生)

8、小结:是啊,多么奇妙的叶影花影呀!所以作者在文章的最后这样写道:

9、让我们再读文章的开头结尾,感受季羡林对夹竹桃那份深深的爱。

四、补充阅读——由花及人——感知季羡林的高尚的人品(5——7分钟) 1、文章读到这儿,老师在想作者写夹竹桃,除了要表达他对平凡而并不名贵的夹竹桃的一份喜爱之外,还有什么其他目的吗?课前我们已经对作者有了初步的了解,现在请大家再次迅速浏览老师发给你们作者资料,看看能不能有新的发现:

2、看完作者的人生经历,你们觉得作者还只是仅仅在赞扬夹竹桃吗?(他似乎也在表白自己的心,要做像夹竹桃一样默默无闻,有韧性的人,他喜欢有这样的品格的人。)

3、中国文学有个传统观念,就是——文如其人。这样的夹竹桃,这样的韧性,从夹竹桃的身上,你看到了作者季羡林的什么品质。 (他像夹竹桃一样有韧性。 他是大学者,但他不炫耀自己,不张扬自己。他今年97岁的,他的生命力像夹竹桃一样顽强 我感到他很朴实。 我感到他就是一株夹竹桃。)

4、对,这就是作者眼中的夹竹桃,这也就是我们眼中的季羡林。2006年,95岁的季羡林被评为“感动中国”十大人物,你们想听一听写给季老先生的颁奖词吗?

【颁奖辞】智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介

夹竹桃5篇同标题作文
换一换