单元作文指导
四年级 记叙文 1967字 49人浏览 今日饮左未丫

为学生搭“桥”

———三年级单元作文指导

三年级上期第六单元作文是写自己去过的地方或自己想去的地方,也就是写一处景物。写景物必须按一定顺序观察,抓住景物特点。可对三年级初学作文的学生来说是非常难的。如:怎样才是按顺序?有哪些顺序?怎样抓景物的特点?又如何把看到的景物特点用准确生动的语言通顺地表达出来?

教学中,我是这样做的:

一、 课文为例,有法可循。

叶圣陶先生曾说:“课文无非是例子。”的确,课文是经过许多专家反复推敲、精选的例子。学习课文就是让学生反复体味、欣赏这些精品。因此,在阅读教学过程中,教师要引导学生学习作者的写法,无论是习作的对象、文章的结构,还是表达的语言,都要让学生在学习过程中有所收获、有所积累、有所仿作。第六组的四篇课文都是围绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。教学中,我充分让学生阅读文本,在领略美丽的自然风光,体会作者思想感情的同时,学习作者的观察和表达方法。特别以《富饶的西沙群岛》为重点,让学生朗读、感悟、体会作者是怎样按“总——分——总”的顺序写出西沙群岛“海水的瑰丽无比;海底珊瑚的美丽、海参的蠕动、大龙虾的威武、鱼的数不清;海滩上贝壳的多、海龟的有趣以及海岛是鸟的天下”等诸多特点的。接着我带学生按“总——分——总”的顺序观察他们熟悉的学校大操

场。一边观察一边引导学生抓住操场的形状、操场中间草坪的颜色、两头的篮球场、四周的跑道、护栏等景物的特点进行说话、写话。(后附学生作文《学校美丽的大操场》)虽然有些千篇一律,但学生已初步知道写景的作文是怎么回事了。

二、 定点观察,框架导向。

学生写作文,往往对想写的材料不作全面安排,想到哪里就写到哪里。就如俗话所说,“脚踩西瓜皮,溜到哪里是哪里。”这种随想随写,随写随想的情况,就容易造成条理不清,层次混乱,或者遗漏了某些主要内容,或者颠倒了材料的次序,或者出现节外生枝的情况,或者发生详略不当的毛病„„而对三年级初学作文来说,面临的是无写作素材之苦——因为“巧媳妇难为无米之炊。”这时,老师给的内容,理的框架无疑是学生最好的导向。

因此,我利用两个周末的时间让学生在家长的陪伴下按一定的顺序观察家乡峨眉的“秀甲天下大瀑布”和大佛禅院的“妙觉莲池”。为了让学生有目的地观察写好作文,两次都是自己先实地观察,为学生理出观察顺序及要观察的相关景物,以框架结构呈现给学生:

《秀甲天下大瀑布》

方法一:从大范围到小范围

(总)介绍位置 方法二:开门见山,直接点名位置

方法三、;时间、天气、人物、地方 、 干什么

听到:什么声音 像什么

看到:什么样子 像什么

山崖:形状 高度 什么字 颜色

大瀑布:位置 颜色 声音

小瀑布: 位置 样子

大小 水色

水池:

动态 水雾

种类

瀑布周围的花草树木 : 颜色

作用

游人活动

(总)表达喜爱赞美之情

《美丽的妙觉莲池》

方法一:从大范围到小范围

(总)介绍位置 方法二:开门见山,直接点名位置

方法三、;时间、天气、人物、地方 干什么

池子:形状 大小

栏杆:颜色 花纹

池面 池水:颜色(可以看见什么)

莲叶:颜色 形状 组成什么字

假莲花:颜色 姿态

池中小岛:形状 植物 天鹅(颜色 姿态)

阳光照射下看到什么 微风拂过看到什么

假山:形状 像什么 假山上有什么

水池另一边

亭子:形状 颜色

种有什么 最引人注目的是

池子周围

游人活动 有的 有的 有的 还有的

(总)表达喜爱赞美之情

框架牵引着学生去了解家乡(在此之前,有部分学生还没去过这两个地方,打电话问在哪里),去按顺序观察景物,去欣赏蕴藏在景物中的美。事后,注意对学生的作文过程进行评价,以激发他们

的用心和独特的想象,写得好的学生也一次比一次多。

三、灵活运用,自由表达。

在点燃了学生的写作热情后,我又放手让学生去观察自己熟悉的感兴趣的一个地方再写下来。有的观察学校的假山喷泉,有的观察佛光广场,有的观察自家的楼顶花园,有的介绍去过的海南岛、九寨沟„„从反馈的作文来看,都按照了一定的顺序,抓住了景物的一些特点,展开了适当的想象,采用了拟人、比喻等修辞手法,融入了自己喜爱的情感,效果还真的不错。(后附学生作文《学校的假山喷泉》)真是精心修“桥”,小心过“桥”,过“桥”后是一片任人驰骋的天地。

当然,写景的文章不能只靠一次单元作文就能使学生掌握它的要领的,要走进大自然,在大自然中去体验、感受。因为大自然是世界上最伟大的画家,在他神奇画笔的描绘下,雨雪云雾,山水草木,无不向人们展示着一种美, 使人们触景生情,或赞扬、或感叹,并想用语言文字将这美景及瞬间的感情记录下来,这便是写景作文的内在动力。而我们老师,就是这写景作文的指路人,指引孩子们从自然中发现美,表达美,记录美。