作文几招
初二 记叙文 4962字 59人浏览 hesujie

第一招:读作文,夸作者。无论是日记还是大作文,凡是学生写的作文,我必认真批改,发现闪光点,面向全班学生读某生的作文,是最能让学生开心的事情。此招就像语文阅读课上要注重朗读一样,是最普通,最经济,却最实惠,最有效的一招。值得一提的是,此招要面向全体学生,几乎天天进行,有的读全篇,有的读一个片断,还有的读一个句子,师生一起组织点评,在点评过程中进一步发现优点,及时表扬作者。对于进步大的学生,更要给予充分的肯定与鼓励,比如,让全班学生为某位作文新秀鼓掌三分钟,此时班级里响起经久不息的掌声,三分钟的掌声足以让作者幸福一整天。

第二招:多圈画,给高分。我在批改学生作文时,都会用上“优点放大镜”,去欣赏每一篇作文中的闪光点,进步处,哪怕是一个小小的标点,运用恰当也不忘记画上圈。批改作文时,对学生的作文要求要放低,重心要放低,学生的作文得什么等第,不是横向和班内其他同学比,而是纵向和自己昨天写的文章比,只要达到了本人目前的“优秀”水平,就都能得“优秀”,区别仅在于“优秀”后面的星数不同。如此,让每个学生尝到成功的滋味。

第三招 赚积分,换奖励。我班的语文学习实行积分奖励制,作文作为语文的一部分,得积分的机会多多。字数分,凡写满老师规定的字数可以得1分,超过字数可以得相应的加分;质量分,凡一处圈画得1分,两处得2分,以此类推,上不封顶;书写分,凡书写工整,字写得漂亮的加分;按时完成分,凡在规定时间里完成的得3分;自主日记分,即老师没有布置写日记,学生自主写日记并交给老师的除以上得分照常加外,还要加1-5分。发表分,凡在报刊杂志、班刊、校刊上发表的根据等级不同分别加分;评论分,凡积极参与班刊与校刊网络评论的学生加分;荣誉分,凡获得班级“作文状元”“作文新秀”“作文进步之星”等称号的同学加分。学生获得一定积分后,可换取各种精神或物质奖励。比如,将积分拿到班级拍卖会上换卖品;积分到一定分值,可以和校长共进午餐一次,到老师家玩一次,与老师一起郊游,到好朋友家住一晚,和要好的同学同桌一周;根据积分情况免做作业,享受期末免考;让父母满足孩子的一个愿望,并且由老师打电话给家长,促成此愿望的达成。

关于体验作文,刚才发给大家的课题里就有好多材料。

第二招:重体验,巧点拨

多搞体验活动,让学生先实践后写作。如果是回家作文,则在体验前就给予必要的提示,要让学生关注些什么,体验后可以写些什么。虽是三言两语,却能为学生指点迷津。如果是在校当堂作文,则可以在体验后来交流一下,为学生写作打

开思路,互相学习。一般情况下,因为有了体验,学生应该有话可写。而经老师一点拨,写出来的作文质量会更高。这样写作文,学生不会冥思苦想就能产出佳作。有了成就感,写作就有了信心与兴趣。

善待自 2016-4-12 20:37:03

苏州 计利 2016-4-12 20:38:27

我举个例子。

苏州 计利 2016-4-12 20:38:59

槐树下的课堂

“五月,洋槐开花了。槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫„„”时值四月末,校园里的槐树开花了。虽然没有尹黎笔下的槐乡那么漫山遍野都浸在花海里,但在校园的一角,有那么五六株开满槐花的槐树,着实让人感到幸运与幸福。说起这个,自我感觉还有些成就感。当初建设这所学校景观的时候,校长采纳了我的建议,在校园里种植凡是语文书上出现的植物。所以今天我们才这么幸运,不出校门就可以赏到槐花。

我们坐在槐树下,手捧语文书,一起朗读课文《槐乡五月》。读一读文章,看一看槐花,品一品词句,感受文字的美妙。学着作者的样子,我们细细地观察槐花的形态和颜色,我们用自己的语言去描述眼中所见到的槐花。于是,槐花成了美丽的使者,来到了槐树下的课堂。于是,浪漫美丽的语言如旭日喷薄而出:“远望,春风中的槐花如同一个个小仙子抖动着身姿,在大树妈妈的怀抱里跳舞。近看,槐花仿佛一只只白色的小蜜蜂,在树上悠闲地休憩。坐在槐树下,抬头看那槐花,一串一串,宛如白色的葡萄,加上绿得发亮的槐树叶儿,美得真是无法比喻。”“看啊,这美丽的槐花:有些花瓣儿抱在一起,像过冬的小动物团聚着互相取暖;有些花瓣儿一串一串地挂满了碧绿的枝头,像戴在妈妈耳朵上的耳坠。” 一阵风吹来,下起了槐花雨。是怎样一场香雨啊!同学们和我一起惊叹,惊叹大自然的造化。我们用手去接这一朵朵飘落的槐花,不用我提醒,大家就饶有兴地端详起掌中这朵朵洁白清香的花儿。闻一闻,尝一尝,一双双小手迫不及待地举起来了„„

赶快把自己的所见所闻所做所感写下来吧。于是,笔下生花了:“又一阵春风吹来,许多槐花慢慢悠悠地飘了下来,好像是一群群白蝴蝶飞落人间。大家一起捧起书去接,有的接住了好多,开心得像中彩似的;有的没接到,就许愿再来一阵风。”“一阵风吹过,一朵一朵的槐花飘下来,像槐树妈妈赐予我们的礼

物。”“四月的槐花开了,一团团,一簇簇,像雪花落满枝头,像妈妈的耳环,在风中,一晃一晃„„这如铃铛一样的槐花,这如玉雕一样的槐花,和着风儿轻轻地点头打节奏。也许它们是怕被风吹走,紧紧地抱在一起,扒住树妈妈,但最终还是仙女下凡,展开雪白的天鹅裙,在空中打转儿,飘飘悠悠地落在我们开心的怀里。”

读着孩子们的美文,我的心中涌动着幸福。是美丽的槐花,给了他们无穷的灵感。在大自然的怀抱里,他们尽情地享受与体验。槐花树下读课文,槐花树下学作文,这是一件多么浪漫的事。多年前,我在书中看到的苏霍姆林斯基的“蓝天下的学

校”,今天终于来到了我和孩子们的课堂。蓝天下,槐树下,我们一起创造和享受了美好。

20:45:10

苏州 计利 2016-4-12 20:45:10

例子2谈体验作文四要素:

这几天一直在下雨,我带着孩子们坐在台阶上,静静地赏雨,体验大自然给我们带来的美好。我们一边观察一边交流,一边交流一边体验,体验之后马上写作。于是,一篇篇佳作应运而生。这个成功的教学案例告诉我,指导学生写体验作文要注意以下四个方面:

一、体验需要捕捉时机。

体验要即时,应时,应景。而做到这些,需要老师善于敏锐地捕捉时机。生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。作为语文老师,只要拥有一双善于发现的眼睛和一颗敏感于生活的心,就能时时处处发现生活的美。这几天,雨下个不停。下雨,再普通不过,但在我的眼里,它是学生写作的源泉。因为这样的天气,十分便于学生看雨,听雨,品味雨的特点。虽说这一周没有作文课,但机不可失,时不再来。于是,今天,我特意与其他老师调了课,将两节语文课排在一起,带着孩子们来到体育馆外走廊里的台阶上,静静地观赏起这场雨。把语文课堂搬到教室外上,孩子们最感兴趣。在真实的生活中体验、感悟和表达,孩子们有话可说。

二、体验追求多元丰富。

体验,就要亲身去做。这里的做不仅仅是用手用脚,还少不了观察。中年级学生,培养细致的观察能力,对事物进行素描,非常重要。“观察”,不仅仅是用眼看,还需要动用其他一切可动用的器官:用耳朵去听,用嘴巴去尝,用鼻子去闻,用手去摸,用心去想。老师只有引导孩子去全面细致地观察,孩子的体验才会多元而丰富。

就像这次观雨,我让孩子们先坐在台阶上听,听雨声,听到了哪些雨声,在心里默默地对自己说。在作文中,我发现,每个人听到的雨声是不一样的,雨落在不同的地方发出的声音也是不一样的。“滴滴答答”“叮叮咚咚”“哗哗哗”“啪啪啪”“沙沙沙”“嘀哩嗒啦”“哗啦啦”“叮叮”“哗啦哗啦”“嗒嗒

嗒”“啪”“淅沥淅沥”“嘀嘀嘀”„„每个人看到的雨的姿态也是不一样的,在他们眼里,雨是可爱的,快乐的,就像小朋友一样,有的在打鼓,有的在玩蹦极,有的从高空跳水,有的在滑滑梯„„在每个人的手中,雨也是不一样的,有的觉得凉,有的觉得暖,有的感觉它是一支箭,有的觉得它是好朋友。在每个人的心中,雨给自己带来的遐想也各不相同。体验因多元而富有个性,文章因不同而无比精彩。

三、体验指导讲求精要。

一直觉得,对于三年级的孩子,特别在他们还没有掌握一定的习作技能技巧时,作前指导是非常有必要的。因为,正确科学的指导能让孩子们少走弯路。我们都知道先入为主的认知规律,一旦一种错误的观点、理念、知识进入孩子的脑中,要拨乱反正是比较困难的。但过细的指导也会把孩子的思维框死,写出来的文章容易千人一面。因此,作前的体验指导讲求精要。

这次观雨的指导,我采用只提问不请学生回答的方式进行,即每次提问后,给足

时间让学生去观察、感受、思考,但不用说出来,只要各自在心中默默地回答即可。我的问题,其实是引导学生如何观察的支架,让他们凭借这些支架有目的地进行深入、细致、全方位的观察:请大家静静地听雨声,你听到了哪些不同的声音?记在心里跟自己说。请大家看看这雨,你看到了雨在不同的地方,形态是一样的吗?看这水管里流出来的雨水;看这水塘里的雨水;屋檐下流下的雨水;花坛边的大理石上的雨水。它们各是什么样子的?它们仿佛在干什么?看一看,想一想。伸出来,摸一摸这雨吧,有什么感觉?到雨中,去尽情地感受一下,与雨精灵们一起玩一玩吧。

以上这些都为学生观察和体验指明了方向,为写作提供了支架与素材。回到教室,在写作前,我们则用了三分钟的时间进行了观察的梳理,作了如下板书: 观雨 看到的 比喻 拟人 排比 听到的 象声词

感受到的 雨中玩 触摸雨

想到的

学生有了深入的体验和精要的指导后,就很清楚要写什么,怎么写,因此,写出来的作文思路清晰,重点突出,能达到习作目标,且语言各具特色。

四、体验作文讲求即时。

体验要即时,作文也须即时。刚刚体验完毕,感受是最深刻而新鲜的,马上写下来,没有多大难度。有时,因为有满肚子的话想跟人说,但老师又不给时间交流了,在这种欲罢不能的情况下,马上提笔写是最好的。于是文思如泉,笔走如飞,一气呵成,写出来的作文就行云流水,质量高。当场写作时,我还进行限时,全班学生一起写,营造出一种写作的氛围,必要的紧张感和竞争力,促使学生快速成文。同时,当堂作文也是培养学生作文能力的一种很好的途径,是减轻学生课外学业负担的好方法。如果校内体验,回家作文,那功效就大打折扣,且会加重学生负担,最后讨厌写作。

关于体验作文,刚才发给大家的课题里就有好多材料。

南京 宋运 2016-4-12 20:46:58

当堂作文也是培养学生作文能力的一种很好的途径,是减轻学生课外学业负担的好方法。

苏州 计利 2016-4-12 20:47:41

每每写作文,我喜欢两节课调到一起连上,限时作文,高效。

苏州 计利 2016-4-12 20:48:22

第三招:重序列,知方法

叶圣陶老先生说:作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。练习,第一必须讲求方法,第二必须使方法成为学生的习惯。对此,我非常赞同。作文的技能掌握是需要不断操练的,它是一个掌握了方法后循序渐进的过程,因此每一次习作目标的达成不是在校进行一次大作文就止步不前了,而是进行序列练习,举一反三,让学生在系列作文中掌握方法与技能,接触到更多的体验。

所以,在作文教学中,我主张进行科学的序列练习。即根据学情,分模块进行循序渐进的系统训练。比如,中年级注重各种段的训练,仅其中的人物描写就分成

动作描写序列、语言描写序列、心理描写序列等。

南京 宋运 2016-4-12 20:48:45

两节课连起来上,往往需要作文前置!

苏州 计利 2016-4-12 20:50:18

比如,语言描写序列,先后分几步进行:第一步,掌握人物对话描写中标点符号的正确使用和提示语的不同位置;第二步,提示语中加上人物的动作、神态、心理等描写;第三步,提示语中“说”字用不同的词语来替代,甚至不用表示“说”的词语。每一步又分几次练习来完成。课上学方法,当堂写作用方法,课外结合日记举一反三巩固方法,最后形成技能,养成习惯,从而提高学生的写作水平。 朱 2016-4-12 20:50:48

苏州 计利 2016-4-12 20:50:51

再如,三年级下学期的动作描写序列中,我们先后组织了学生包元宵、亲手为妈妈做一样节日礼物、做美味蛋炒饭、洗碗、洗袜子等一系列体验活动,在活动中体验劳动的快乐,在写作中体验如何把动作描写得细致、准确。