读书有痕 润物无声
初三 记叙文 3644字 298人浏览 great贺永鑫

读书有痕 润物无声

-------品德教学中的读书经验点滴

高尔基说过:“读一本好书,就是与许多高尚人谈话”。读书可以使人提高修养,变得高尚。不断地读书、读好书,便能从书中汲取思想营养,并逐渐形成高尚的品德,树立正确的人生观和价值观。

市教研室选取我校作为全科阅读实验点校,让我们又重新审视品德学科中的阅读。品德教育是系统工程,不单是靠一本教科书就能达其目的。有很多正确观点需要学生通过思想沉淀与内化方能形成,这其中读书会起重要作用。人物传记能够激发学生奋斗欲望,励志故事能为学生注入前进活力,生活故事能够提炼做人道理……学生在书中淘金,积淀。

结合市教研室倡导的全科阅读,我们开始进行品德教学中的读书探索之旅,两个周的时间,我品味到了读书辅助于品德教学的作用与价值。现谈谈自己的点滴做法与思考:

一、品德读书经验做法:

●精心选取品德阅读图书

全科阅读中改变学生的品德意识的主要工具是图书,学生高尚道德价值观的建构与我们选择图书的类型与种类有密切关系。刚开始进行全科阅读,我选择图书,主要方向是利于激发学生读书的欲望,且学生比较感兴趣的内容。为了能了解学生们阅读的倾向与喜好,我先带班级各层次的孩子走进图书室,让孩子们从品德类图书中选取自己感兴趣的书籍,孩子们徘徊于《灾难系列》与《民族系列》及生活小故事书籍其间,针对这一情况,我选取了《认识人类灾难---731》、《多彩民族》、及带有生活感悟类书籍《那年夏天的知了》、《流过往事的水》《忧伤的歌谣》等。应该说不同的图书对学生的成长有不同的作用。《灾难大搜索》,了解环保与灾难之间微妙的关系,《认识人类灾难---731》目的是了解日本人在中国犯下的滔天罪行,激发学生民族自强意识。《多彩的民族》是引领学生走进不同民族,了解民族风俗,感受我国文化的广博。而生活类小故事,学生则可从简短的小故事中悟出做人的道理。

我执教三年级《品德与社会》学科。三年级正是孩子们认识社会的起始阶段。因此我选择的书籍内容简单,主题鲜明,适于本阶段孩子阅读。

舒缓的读书音乐流淌到了校园每一角落,午读时间,我抱着自己选取的厚厚的一摞书走进教室,顿时,孩子们的眼睛里放出了异样的光彩,孩子们喜欢书啊!书发下去了,孩子们捧着自己的图书,就像干旱了多日的树苗在吮吸营

养丰富的养料,看着孩子们读书,我的心儿醉了。

●科学设计读书各类活动

1、读中不断思考

一次读书活动,当我把孩子们从书的世界拽出的时候,孩子们太多的不舍与留恋。临近下课的时候,我找了一名同学谈自己读书收获了什么?孩子们没有说太多的话,但我知道他们的心里肯定受到了极大的触动,如何能将对孩子们的触动与影响激发到最大值,我想到了,学生读后该留下点什么。我设计了精致的品德阅读卡。学生们边读书边记录阅读卡,记录卡的内容力求简单,主要包括:精彩摘录,我想说的话,其实每一次记录都是一次学生们的内心拷问,

故事触动了我什么,我要学习什么,这不就是品

德读书应该起到的作用么。现摘录几段学生们读

书精彩感言:

读《灾难大搜索》,孩子们这样说,世界是我

们大家的,伦敦曾经在1952年发生了一次严重的“烟雾”事件。连续的浓雾将近一周不散,由此我想到了我们现在一直出现雾霾天气,大家如果

都能爱护环境,我们大家的世界会变得非常美丽。

读《多彩的民族》孩子们这样说:读这本书,我收获到了很多知识,例如,喀麦隆人非常热爱

生命,但却经常被

神秘杀手---二氧

化碳夺去生命,我真为他们感到可惜。

还有一位同学这样说:读《多彩的民族---

维吾尔族》,我才知道俄罗斯原来也在新疆居住

过,从他们的长相我觉得他们应该有共同的祖先。

还有一个孩子说:俗话说的好,百里不同风,千里不同俗,新疆的鹰舞居然那么好看,我多想去看看呀!

2、共享收获提升

阅读卡是学生自己在阅读过程中自由进行的记录,是学生读书后有感而发的过程,如果能让孩子们将读书的感受共享,学生们道德提升将是成倍的。我探索采用以下形式丰富学生的读书活动。

⑴读书汇报

中午读书,我总会拿出10分钟时间,做为大家读书资源共享时间,形式包括,教师汇报读书体会,学生汇报读书体会,记得上周,与学生共同读书时,我读的是《人类地狱----731》,书中大量记述了抗日战争后期,日本731部队细菌实验的情景,我绘声绘色的讲述引发了学生们强强烈情感,还没等我读完,一个孩子便迫不及待地说:“日本太狠了,竟然用那么卑鄙的手段对付我们中国人。”共同的情感也点燃了另一位同学的情绪:“日本人现在又想欺负我们,还想抢我们的钓鱼岛,我们要把日本人消灭掉。”另一位同学接上说:“我们国家还没有他们富裕,只有富强了,他们就不敢再来欺负我们了。”多么令人感动的一段交流,这样的交流比品德课上给同学们空口说教得到的效果要好很多倍。

由于书量有限,我将这本书每个小组发了一本,同学们便在组长的带领下,以组长汇报的形式展开了品读。

读书汇报丰富了品德读书活动,这样的读书共享也让孩子们对读书的养料吸收得丰富而滋润。

⑵话题讨论

话题讨论也是我在读书过程中经常采用的形式,就像我们举行的辩论活动,学生们对很多有争议的事情,自由发表看法,在交流中提升认识,效果也很不错。

记得在阅读《笑容盛开的花朵》一书中,有这样一则故事《打人的老师是好老师》,看课题,我们就觉得它违背当今教育思想,但故事介绍了一位父亲因为担心儿子的老师也像他小时候的老师那样打骂儿子,一直留心学校老师对儿子的态度,平时,他百般呵护溺爱儿子,到最后儿子沉溺于网吧,此时,他方觉的“打人的老师是好老师”

,布臵学生读后,我举行了一次小型辩论会,辩论

主题就是:“打人的老师是好老师吗?”这样的话题,学生们有经历,有看法,辩论活动举行的异常激烈。有的孩子说“打人的老师是为我们好,他是希望我们成才。”另有同学说:“我害怕打人的老师,有一次,一位老师用脚揣了我一脚后,我一到上他的课就哆嗦。”“我也赞成不能打人,我们还小,我们也不想把事情做错,可就是有的时候管不住自己。”……激烈的讨论,让孩子们尽情地吐露了心声,最后,我做了总结:“打人是不对的,但我们做错了事情,老师应该严厉的批评,批评也是我们成长的良药。”孩子们不住地点头,这样的话题讨论,既利用了学生的读书,又将学生读书拓展开来,活动开展后,孩子们对平时发生的事情有了判断与辨别的能力。

●跟踪关注10名学生

在一个班级的品德读书监控中,为能做到星星之火燎起全原,我在读书之初,自己就设立了学生读书跟踪记录薄,选取10名学生做为观察对象。(10名学生包括班级上、中、下三类水平的学生)。主要采用记录学生书量增加情况,品德意识提升情况等,来逐月对孩子的表现进行记录,通过记录来及时调整自己读书引领方向,同时,通过典型培养,来带动一个组乃至一个班的读书。

同时,还约束自己以日志形式记录班级读书现状。

二、今后品德读书思考

对于品德阅读自己仅仅是粗浅的探索,沉下心来,我觉得今后的品德阅读还应该注意以下方面:

1、要力求简约才能激发读书兴趣。

我非常赞同市教研室,不让学生背负包袱的读书,或许,给读书背负上很多东西,可能短时间内容效果也能比较明显,但往往背负太多,挫伤的却是孩子们读书的热情。所以我不仅在品德学科中倡导,也在其他学科中要求,读书卡的内容不要写得太多,不能让孩子们为留材料而读书,同时,读背是语文阅读的专利,不能在品德读书中也给学生们硬性规定背诵内容,读书是自由的,兴趣培养是水到渠成的,所以,在品德读书中,我主要应采用读、说、悟的形式进行。在落实的过程中,逐渐引导孩子将其变成业余主要生活方式之一。

2、结合所学内容更易提升实效。

做为初始探索阶段,我向学生们推荐阅读的书目比较纷繁,主要觉得利于学生良好德育形成,便鼓励学生去读,全科阅读深入推进后,我将结合学生课内学习的内容来推荐阅读内容,例如:学《珍爱生命》一单元,我可以推荐学生阅读有关生命励志的故事,引导学生感受生命的无限魅力与光泽,学习《关心你 爱护我》一单元,我引导学生阅读社会中互相关爱的故事或书目。与课本

中教学的内容相结合,更能使阅读起到重要作用。

3、要坚持不懈方能凸显效果。

清代文史学家乌尔济. 法式善,曾与纪晓岚一起修纂《四库全书》。他有一首《读书》诗:“读书如树木,不可求骤长。植诸空山中,日来而月往。露叶既畅茂,烟打渐苍莽。”意思是说,读书像树木生长一样,要循序渐进,不要急于求成;要坚持不懈,不要一曝十寒;天天手不释卷,日久自有佳境。毛泽东欣赏这样一幅对联:“贵有恒,何必三更起五更眠;最无益,只怕一日曝十日寒”。 阅读要显现效果,不是一天两天就能做到。需要持之以恒,这包括对学生的激励,学生读书的指导,读书活动的修正等。

我喜欢读书,更喜欢在曼妙的音乐声中踱步于读书的孩子们间,在其中,我会被孩子们手中的书香陶醉,也会被孩子们执着的眼神牵引。今天,我们启动了全科读书,明天我们将义无反顾,相信不久的将来,我们会收获孩子们的能力与水平,让我们一起携手,在一条崭新的路上披荆斩棘!