反思让语文教学“柳暗花明又一村”
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1 反思:让语文教学“柳暗花明又一村”

池州市贵池区木闸中心学校 章泽兵

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”学生学习需要思考,教师教学更需要反思。新式的教师备课笔记就预留了三分之一的篇幅用来写教学反思,它是一块尚待开垦的处女地,不少教师常为写教学反思而愁眉,实际上从新课程理念来看,教学反思是教学的基本环节之一,是教学研究过程,也是提高教师教学水平的必经之路。在新课程教学中,我及时具体、详实生动地写好教学反思,并将它有机地渗透于教学过程之中,既充实了教学内容,丰富了教学经验,又增强了教学内容的趣味性,使自己的教学更能体现新课程理念,也越来越受到学生的欢迎,我也因此在教学中不断进入“柳暗花明又一村”的佳境。

我主要是从以下七个方面进行反思:

一、反思学生对教学活动的反馈信息

为了使自己的教学水平达到理想的高度,我经常把学校制定的《新课程课堂教学评价表》分发给学生,让他们如实填写,及时了解学生对每一篇课文、每一个知识点的掌握情况,了解学生对教学的意见、建议和要求。学生对教学的反馈信息,不仅表现在学生的口头叙述和书面表达上,教学过程中学生的眼神及其它面部表情,都是对教学活动的评价,甚至对一个问题的辩论过程、作业中的错误或课堂气氛都是对教材处理或教学方法优劣的反映。例如:上《我们家的男子汉》时,请同学们复述课文中的人物和事件,甲班同学抢着回答,并且能够恰当地运用文中的一些关键词,有条理地把人物和事件说清楚,而乙班只有语文科代表讲得比较好,其余同学都很不理想,且举手回答的人很少,为什么同年级的两个班有如此大的差距呢?我在反思中写到:我现在要在乙班找出出现这种现状的原因,注意培养积极回答问题的领头人物,否则到初三时,乙班在老师提问时很可能会出现“万马齐喑”的可悲局面。如此种种情况,我都将其写入教学反思,并努力改进教案,采取可行的方法,给以弥补或纠正,力求达到教与学的不断完善。

二、反思作业中存在的问题

学生的作业情况能真实地反映教师的教学效果,暴露出教学的弊端,作业中的错误可分为普遍性错误和个别性错误,不论哪类错误,都应高度重视。如:进初中的第一次作文是写《新校园,新生活》,要求写出真情实感。我在批阅时发现80%的同学抄袭手边的作文选,个别同学甚至原封不动的照抄,形成一种新“八股”现象,还有个别学生作文水平特低,全篇只有一段,没有一个标点,且错别字连天。我认识到问题的严重性,要求同学们正确地对待作文选,可学习人家的写法,可以模仿,而不能抄袭。我常在班上朗读《池州日报·教育周刊》上的优秀学生作文和自己的“下水作文”,并要求学生勤写日记,勤积累。降低对差生的要求,重点训练他们的基本功。如今学生的作文水平已有不同层次的提高。给字、词注音时,有的学生常把“瞬(sh ùn )间”误注为“瞬(xùn) 间”, “模(m ó)拟”误注为“模(m ú)拟”,“证券(qu àn )” 误注为“证券(ju àn )”。我发

2 现学生发生上述错误的原因是不清楚误读现象的类别,于是我把常见的误读现象进行归纳:(1)习惯性误读,如把“发酵(ji ào )”误读为“发酵(xi ào )”,“畸(j ī )形”误读为“畸(q í)形”;(2)多音字误读,如“吓(xi à)人”误读为“吓(h è)人”,“刹(ch à)那”误读为“刹(sh à)那”;(3)形近字误读,如“荼” 、“茶”形近,把“荼毒生灵”误读为“茶毒生灵”,这样分类别的讲解订正,引起了全体同学的重视。我把学生作业中的错误在批改的过程中就一一写进教学反思,然后分析原因,采取讲评或让学生自己分析等手段给予纠正,以达到统一认识的目的。

三、反思教学精彩之处

在教学中,有时会根据教学内容的展开和师生互动的实况,突破教案的框框,采取一些更有益于教学的方法,取得令人满意的效果,把这些好的教法记下来,天长日久,再经过“精加工”,就会不断改进、丰富和发展自己的教学。如:上《天上的街市》前,我在自家的电脑上放教学光盘,生动的艺术画面和充满情感的配音朗诵令人陶醉。恰巧语文科代表这时送来作业本,他情不自禁地说:“如果能在班上放放,该多好啊!”他的话引起我的注意,于是我临时改变教法。上课前,我请人帮忙把自家的电脑搬进了教室,并调试好。学生情绪高涨,还引来好几位语文老师听课。在课堂上,我多次播放光盘,边欣赏边评析,气氛异常活跃,取得了很好的教学效果,这使我深深感到多媒体教学的重要性。在上《七子之歌》时,我按照《教参》的说法作最后总结,说:“如今六子都已经回来了,剩下的台湾也一定会回到祖国的怀抱的!”我刚说完,就有一个小男孩站起来说:“老师,您说错了,我查了资料,台湾在1945年抗战胜利后就已归还中国了,虽然现在的台湾当局不与我们来往,但还在一个中国,并没有被外国占领呀!”我没想到这位同学敢于提出了新见解,觉得他说得很有道理,当场表扬了他,这种创新思想正是我们所期盼的。这样的精彩之处,我都写进教学反思,它们带给我更多的启示。

四、反思教学中失败的教训

不可否认,在教改年代,面对不同的教材,不同的传授对象,每个教师都在不断地改进自己的教学方法,尽管我们对教材潜心钻研,对教学艺术反复探讨,然而智者千虑,必有一失。记得在学习《〈论语〉八则》时,要求学生找出讲学习方法、学习态度的语句。对第七则:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。”有不同的理解,以语文科代表为首的一部分学生认为第七则是讲学习方法的,而以班长为代表的一些同学则认为第七则是讲学习态度的,双方争得面红耳赤,最后都把眼光投向了我,我不假思索地打开《教参》,翻到第348页,上面清楚地写着:“第七则是讲学习态度的。”于是我肯定了以班长为代表的一部分同学的答案,而否定了以语文科代表为首的一些同学的观点。只见那些被否定的同学个个瞪圆双眼,一副迷惑不解的样子,我却坦然不以为然。课后查找资料,和其他语文教师讨论,才觉得语文科代表的说法也有道理。第二天语文课,我也肯定了语文科代表的观点。我在反思中写道:千万不能盲从《教参》,

3 语文问题的正确答案有时是丰富多彩的,随着知识面的扩大,解决问题的途径也越来越多,要注意保护学生的创新思维.

总之,对于不成功的教学,我都要认真寻找原因,及时改正,以免下次重犯,教学能力也正是在不断学习、不断反思中得以提高的。

五、反思生活中与教学有关的现象和事例

日常生活中的事儿,看起来似乎平淡无味,细想起来,却常常发现其中蕴藏着许多教育学生的契机,留意生活中的现象,并把它与教学联系起来,不但拓宽了教学资源,更能增强学生认识社会的能力,能起到很好的教育作用。如:我在分析《男生贾里》一文中的人物形象时,我问:“生活中有一些类似邱士力的男生,我们该不该报复他呢?又该怎样去帮助他呢?”我刚说完,班上那些时常欺负女生的几个“邱士力”们红着脸,低下了头,大家七嘴八舌说出帮助“邱士力”的办法,这样的思想教育方式,可谓是“润物细无声”。在上专题《荷》时,有很多学生带来了荷叶、荷花,让我们亲眼观察了挺直的荷梗,翠绿的荷叶,了解了荷的“中通外直,不蔓不枝”,闻到了荷的清幽的香味,使学生增强了对这一专题的兴趣。所以,我在反思中写到:只要教师善于发掘寻找教学资源,就会有意外的发现让你惊喜,农村中学虽有资料不足的短处,但也有着资源丰富的长处,应充分调动学生的积极性,在生活中去发现有效的教学资源。

六、反思同行们在集体备课时的建议和听课后的评价

俗话说:当局者迷,旁观者清。综合实践活动课在不少学校还是有名无实,我们在进行《走进图书馆》这项综合实践活动课的集体备课时,有人提出可以借此活动来帮助学校整理图书,聘请学生做义务管理员,我采纳了这个建议,取得了很好的效果。我常邀请同行们听自己的课,请他们提出中肯的建议。如:上《皇帝的新装》时,我先请几位同学上黑板给生字注音,其中有一位平时成绩很好的女生写得很差,令我大失所望,于是我很严厉地批评了她。评课时,同事提醒我,批评要有度,对学生要多一点人文关怀。同行们的评价意见我都写入反思中,它催我不断自新。

七、反思教学设计的修改

每上完一节课,我都及时将来自各方面的反馈信息和自我体会写入教学反思,反复论证,及时修改教案,充分挖掘一切可以利用的课内、外教学资源,采用灵活多样的教学方法,力求取得最佳的教学效果。

在新课程的教学实践中,我深深体会到,教学中吸取的教训、积累的经验、值得反思的内容太多太多了,只要持之以恒地写下去,体会自然会转化为能力,教训也会转化为经验。随着时间的推移,教学反思的包容面将愈来愈广,水准也越来越高,同时反思也将使语文教学不断地进入“柳暗花明又一村”的境界。