我的第二次生命教学设计
初二 记叙文 3965字 974人浏览 泱澈_燃谷的CP

2012学年第一学期《语文》教案 一年级 1 *5、我的第二次生命

教学设计

[教学目标]

1、能在阅读的过程独立识记本课生字。

2、能正确、流利地朗读课文。能在理解的基础上有感情地朗读父亲的语言。

3、了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命这个故事,感受父亲对孩子的挚爱。

[教学重点和难点]

1、重点进行课文朗读练习,能正确、流利地朗读课文,并有感情地朗读父亲的语言。

2、抓住父亲的表现感受父亲对孩子真挚的爱。

[教学准备]

通过查找资料,了解什么是“肾功能衰竭”和“肾移植”。

[教学时间]

1课时

[教学过程]

一、引人新课

1、结合课前预习,让学生说说什么是“肾功能衰竭”和“肾移植”了解“肾功能衰竭”对人的生命的危害。

2、读句:让一个本来绝望的病人因为自己捐献的器官获得第二次生命,是一件多么了不起的事啊!

3、今天我们学的课文就是讲一位父亲将得了“肾功能衰竭”的女儿从死神手中夺回的故事。

出示课题:*5我的第二次生命

说明:学生对“肾功能衰竭”、“肾移植”等医学方面的知识知之甚少。为了能使学生更深切感悟课文内容,了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命是一件多么了不起的事,故在课前布置了相关内容的预习工作,旨在为学生的学习扫清障碍。

二 、初读课文,理请脉络

1、自由读文,要求读正确、读通顺。

2、指名分节朗读课文,理解“赋予”、“如愿以偿”、“排斥”等词

义。

3、通读全文,边读边想:父亲几次挽救了女儿的生命?分别是在

怎样的情况下?怎样救的?

(1) 出示相关表格。

2012学年第一学期《语文》教案 一年级

1

2012学年第一学期《语文》教案 一年级 1 说明:鼓励学生自由选择读书方法,以自己的心境感受、理解课文内容和文中词句。通过反复朗读,引领学生走进文本,揣摩课文内涵和词句的含义,触发学生深入体会,读中悟情,以切身感受去体验文中的父女情深。

四 拓展延伸,指导实践

1、再读句子:让一个本来绝望的病人因为自己捐献的器官获得第二次生命,是一件多么了不起的事啊!

读后谈谈:你读完这个故事后对这句话又有了什么新的感受?

2、拓展阅读,读一个有关“关爱生命”方面的故事。

3、用一句话或几句话写一写:你对生命的看法。

说明:语文学习应注重学生语言实践能力的培养,让学生说说感受,谈谈看法,就是为了引导学生深入思考,让学生在阅读思考中形成自己的看法,发表自己的见解,提高学生语言的口头表达能力;让学生“写一写”,就是为了训练学生语言的书面表达能力。在这个环节中,教师要根据学生不同的情况提出不同的要求。最后一个书面练习,可要求一部分有能力的学生完成,也可组织学生分组合作完成。

关于说课

一、教材分析

谱写了一曲父女情深的赞歌。课文采用倒叙的方法,先写手术康复后的记者招待会,然后回忆父亲两次挽救“我”生命的故事,最后抒情。

课文主要通过描写父亲的表现,尤其是语言的描写来表达父亲对孩子的挚爱,展现父女

情深的。

二、学情分析

经过三年的学习,学生已经有了一定的识字量,且具备了较通过找生字、划词语、查字典来掌握字音、了解字义,为正确流利地朗读课文,感受课文内容和思想情感作准备。

作为中高年级的学生,应该说具备了一定的阅读能力,也掌握不少阅读、理解的方法,但问题是如何使学生能独立地、较好地运用这些方法进行自主阅读。因此,在教学中,教师要非常重视学生的阅读活动,要保证学生有足够的时间进行读书,并在阅

2012学年第一学期《语文》教案 一年级 1 读过程中引导学生自己确定学习内容,明确阅读要求,合理选择阅读方法,逐步提高学生的独立阅读能力。

三、关于教学目标的制定

目标一:能在阅读的过程独立识记本课生字。

目标二:能正确、流利地朗读课文。能在理解的基础上有感情地朗读父亲的语言。

目标三:了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命这个故事,感受父亲对孩子的爱。

四年级学生的生字学习应以自主学习为主,要引导学生自主确定要学习的生字,并借助已掌握的识字工具和识字方法认识生字。

阅读教学应坚持“以读为本”,在朗读过程中感悟、体会。本课中父亲对孩子的挚爱主

要通过父亲的表现体现出来的。因此,从文本中的词句入手,紧紧抓住父亲的语言引导学

生入境生情,去感受体验父亲的爱。

由此可见,以上制定的两个教学目标并非是孤立的,它们是相互联系,有机结合的。在落实“目标一”的过程中,“目标二、三”也在层层深入。

四、关于教学设计

本课的教学设计力求体现以读为本,努力为学生创设与文本对话的广阔空间。首先,全课采用不同形式的读,而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如:整体感知时的初读,理清脉络时的通读,关键语句的细读,感悟体验时的情感朗读等等,都是以读贯穿整个教学。学生在读的过程中体会到了父亲对孩子的挚爱,领悟到了父女情深。其次,注重品味语言,培养自主阅读能力。为了防止留于形式的朗读和浅层次的熟读,本课设计了“你知道了哪些情况?”——“你感受到了什么?”——“你想说什么?”这样的教学流程来指导学生理解朗读。

教学反思

在课堂教学中,如何抓语言,重自读,引导学生自读自悟,切实提高学生的自主阅读能力,这是我课前思考的问题,也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践,我感到有成功之处,也有不足之处。

一、成功之处

1、重视文本,注重读读悟悟。

2012学年第一学期《语文》教案 一年级 1 “有感情地朗读父亲的语言。”是本堂课的一个主要教学目引导学生自主阅读课文,帮助学生在读中体验、感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标,螺旋上升,步步提升。学生从读得不熟练,到读得流利乃至于读出感情,实实在在地经历了整个读书过程。学生在反复朗读的过程中,充分地触摸语言,感悟文本,表达情感。

《我的第二次生命》是一个非常感人的故事,不过故事中的好多感人之处都隐含在父亲的言语、行动中。教学时,我将教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生去研读描写父亲言行的句子,旨在帮助学生在读中领悟文中所表达的思想感情。学生只有真正明白了蕴涵在语言文字中的情感,才能读出感情,而读的过真可谓一举两得。

2、注重拓展延伸,强化阅读。

新《语文课程标准》明确指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课我们在教学中要尽可能地拓宽语文学习的内容和途径,应根据学生的年龄特点,联系学生的生活经验和实际水平,充分挖掘各种资源来引导学生进行拓展性地阅读。本课最后一环节适时补充的拓展阅读文章,一方面是课文内容的拓展和思想情感的升华,另一方面也开阔了学生语文学习的视野,拓展了语文学习的途径,增加了学生的阅读量,丰富了阅读资源。

二、不足之处

本篇课文作为阅读课文进行教学,教师的引导、指导显得多了些,这样势必在时间上、空间上影响了学生的自主发挥。怎样在教学中将阅读课文的特点充分地显现出来,使学生更加自主阅读此类课文,这方面还可以进一步研究。

案例

让学生在朗读中体会父亲说话时的心理活动,并用恰当的语气表达出父亲的情感,这是本课一个重点和难点。为了突破这个学习重点,我特意采用了“添油加醋”的方法指导学生朗读。

(以下是我指导学生朗读句子:“听着,不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我。一个片段)

师:想想,父亲当时心里会怎么想?

生:父亲当时心里非常着急。

生:父亲充满了期待。

生:父亲一定非常渴望女儿快点好起来。 师:那你能不能加上一些表示人物表情、动作、神态的词来

2012学年第一学期《语文》教案 一年级 1 表现父亲当时的心理活动?

生:“听着,不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房焦急地打电话给我。

生:“听着,不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我,他的眼里充满了期待。

„„

这样添加上人物的神态、动作或表情之后,我又让学生有感情地读一读,学生读得入情入境,在这样的朗读过程中学生感悟到了父亲对孩子的挚爱。

引导学生“添油加醋”的过程,其实就是在引领学生由表及里进入课文的情境中。通过这样的朗读,学生也更深入地理解了课文内容,进一步体会到了人物的心理活动,从而达到了读中感悟的目的。

训练材料

难以想像的选择

巴尼. 罗伯格是美国的一个伐木工人。一天早晨,巴尼去森林干活。他拿了斧子和电锯,朝林子深处走了大约两英里路。

巴尼打量了一下周围的树木,决定把一棵直径超过两英尺的松树锯倒。出人意料的是:松树倒下时,上端猛的撞在附近一棵大树上,一下子松树弯成一张弓,立即又反弹回来,重重地压在巴尼的右腿上。

剧烈的疼痛使巴尼觉得眼前一片漆黑。但他知道,自己首先要做的是保持清醒。他试图把腿抽回来,可腿给压得死死的,一点儿也动弹不了。巴尼很清楚,要是等同伴下工再来找他的话,他很可能会因流血过多而死去。他只能靠自己。

巴尼拿起手边的斧子,狠命地朝树身砍去。可是由于用力过猛。斧子柄断了。巴尼喘了口气,朝四周望了望。电锯在不远处躺着。他用手里的断柄,一点一点地拨动着电锯。当他拿到电锯时,他发现,由于倒下的松树呈45度角,巨大的压力随时会把电锯条卡住,如果电锯出了故障,那么他只能束手待毙了。左思右对准自己的右腿,进行截肢„„

巴尼把断腿简单扎了一下,他决定爬回去。一路上,巴尼忍着巨痛,一寸一寸地爬着。他一次一次地昏迷过去,又一次一次地苏醒过来,心中只有一个念头:一定要活着回去!

读一读,想一想:

2012学年第一学期《语文》教案 一年级 1 1、“难以想像的选择”指的是什么?巴尼为什么要做出这样的选择?

2、你觉得巴尼是个怎样的人?