小学生作文指导
初一 记叙文 6678字 209人浏览 飛花惊鸿

教你写好叙事性记叙文

写好叙事性文章是作文的基础,是小学阶段最主要的训练内容之一。对于小学生来说,写好一件事特别重要。因为写一件事,一般时间、地点、场景比较集中,情节比较单一,人物比较少,比较容易写。学会了这项基本功,可为以后写好记叙文打下坚实的基础。但目前同学们普遍感到三个问题不好解决:一是事从何来,二是怎样选事,三是怎样叙事。

记事:

汝欲果学诗,功夫在诗外

“生活是创作的源泉”,对这点,许多同学都明白。但是一提起笔来,有些同学就感到,生活中那么多的事,不知都跑到哪儿去了。究其原因无外乎是站在事情之外。在学校中,有些同学一心读书,对学校和自己周围发生的事不知道或知道得很少。如果叫他写文章,怎么能写得出呢? 为了解决无事可写的问题,同学们要养成写观察日记的习惯,把每天所见所闻都写入日记里。天长日久,就会积累大量作文素材,就不会出现没事可写的问题。

选事:

众里寻他千百度

有了事,还要选事,不能什么事都写到作文里。一篇记事作文,选事至关重要。事选得好,作文就等于成功了一半。首先,选事要切合题意。同学们写作文,常常是由老师出题目,如果不认真审题,作文就可能偏离题意。如《×××二三事》,就不能写一件事,《发生在家里的故事》,就不能写学校或社会的事。其次,要选择自己熟悉的、感受深刻的事来写。这样,写起来才会得心应手。

叙事:

读书切戒在慌忙,

涵泳工夫兴味长

给出一篇作文题目,我们要考虑哪些问题呢? 首先,仔细想一想,文章应先写什么,后写什么,把所要记叙的事情在脑子里好好理一理。

针对记事类作文,应做到以下几点:

1.交代清楚记叙文的六要素。

我们常说的六要素,是指故事发生的时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。首先,交待清楚六要素。记事作文,应以“事件”这个要素为核心,其他要素要围绕这一要素而展开,

即以事件贯穿全文,围绕事件的发展即时交代时间、地点以及与事件有关的人物及其活动。

2.注意选择恰当的叙述方式。

叙述方法有顺序、倒叙、插叙。顺叙又称直叙,是按事件的发生、发展和结束的时间为序。采用顺叙的写法,注意剪裁得当,切勿记“流水账”。倒叙,就是把事情的先后顺序颠倒一下,先写事件结局,再叙述事件的发生、发展和经过。插叙,就是在叙述中心事件的过程中,由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下,插进有关的另一件事的叙述方法。对全文来讲,插叙往往只是一个片断,插叙结束后,文章仍回到中心事件的叙述上来。

3.围绕中心,重点突出。

首先充分地思考,深入地立意。其次,要考虑如何用已有的材料更好地去表现文章中心。一般来说,记事文的中心思想可在叙述过程中逐步反映出来。当然,也有通过主要情节反映文章中心,也有通过反映事情内在意义的句子或词语来揭示文章的思想意义。

4.安排好线索。

记叙文的线索,就是贯穿全文的脉络。线索清楚,文章的眉目才能清晰。侧重写事的记叙文,往往以“物”为线索。当然,这“物”一定与事件有密切关系。 小升初作文辅导:记叙文行文要领

写记叙文,主要的是掌握记叙简单的事情,但是,个别情况下也涉及到记叙比较复杂的事情。所谓比较复杂的事件,一般是指事件本身情节比较曲折,头绪比较繁多,时间的变化和地点的变换比较频繁等。写这种情况的记叙文,在文章的整体构思方面有比较高的要求,了解这些要求,不仅对记叙比较复杂的事情是必要的,对记叙简单的事情也是有帮助的。这些要求大体上有以下几点:

一、要确定好记叙的线索

线索是贯穿文章始终的脉络。如果把叙述中种种的人物与事件比做珍珠的话,那么线索就是那串珠的丝线,有了丝线,颗颗散落的珍珠就能构成一条闪烁异彩的项链,有了线索,杂乱无章、错综纷繁的材料才能组织得有理有序,形成一个有机的整体。文章的线索可以是某个事物,某个人物,也可以是某种感情、人物的某种精神,也可以是某句话、某种行动,还可以是某一悬念,某一矛盾冲突等等。例如,《皇帝的新装》这一篇童话故事的线索是新装; 《我的老师》的线索是师生之间的真挚的爱; 而贯穿于《驿路梨花》一文的线索始终的是“谁是小屋的主人”这一悬念。

二、要安排好行文的顺序

记叙比较复杂的事件,一篇文章中往往不只采用一种方式,而是以一种方式为主,结合其他方式,使文章条理清楚,错落有致。以《驿路梨花》为例,全文从整体上是顺叙,按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历。文中又安排了几处插叙:通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说; 又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底。这样的安排不仅使发生在十几年间的若干事件有机地联系在一起,而且“步步为营”,巧设悬念,使故事引人入胜。

三、要注意层次段落之间的衔接,注意过渡和照应

写作当中,有时要用某些词、句、段贯通文意,起桥梁作用,这就叫“过渡”。过渡可以用在一篇文章中几件并列的事情之间,如《谁是最可爱的人》一文中三个事例之间的抒情和议论的段落,使本来各具独立意思的事情有机地联系了起来。过渡还应用在文中顺叙、插叙与倒叙互相转换的时候,如《一件小事》的第二自然段从顺叙转入倒叙,衔接自然紧密。文章中,在变换描写角度时,也需要过渡,如《孔乙己》一文,记述主人公悲惨遭遇的主体部分有两个层次,分别写断腿前后的孔乙己,这两层之间有这样的过渡句:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”这句话承上启下,使上下文连贯起来。

为了使文章内容衔接紧凑,结构严谨,一篇文章中,前面写到的,中间或结尾要有交代; 后面提到的,前面要有所铺垫,这种安排设计叫做“照应”。常见的照应方法有三种:首尾照应,前后照应,文题照应。这三种方法,在《小桔灯》一文中都有范例。

首尾照应:开头写道“这是十几年以前的事了。”“在一个春节前一天的下午......”结尾呼应:“但是从那时候起,每逢春节...... 十二年过去了......”

文题照应:全文中,多处照应了题目。如第5段的买桔子,第6、7、8段小姑娘掰开桔子及作小桔灯的动作,第10段我提着小桔灯走在路上的联想等。

前后照应:如第2段对房间陈设的描写,提到竹凳及墙上的电话; 第3段写小姑娘登上凳子要打电话的动作; 第2段提到朋友有事出去,第11段则交代朋友已经回来了; 第9段写小姑娘的话“我爸爸一定会回来的”,第12段则呼应“那小姑娘的爸爸一定早回来了”。

从《小桔灯》行文的处处照应,没有丝毫疏漏,可见作家冰心的写作技巧,正因为如此,文章才做到细针密线、结构严谨,来龙去脉、清晰鲜明。

*写作训练*

一、理解“线索”、“过渡”、“照应”,在课文、例文或者自己的作文中各找出一例说明。

二、分析下面这篇病文的缺点, 修改使其“康复”。

一件珍贵的礼物

在我的抽屉里, 珍藏着一条红色发带。每当我打开抽屉、看到这根发带的时候, 我的心就被带到了几年前的一天。

那是一个晴天, 万里无云。小姨带着我和她四岁的小女孩去商店给我们买些发带一类的东西。

走了好几个商店, 也没遇到称心的。这时过来一个人跟小姨打招呼, 小姨跟她说了一会儿话, 那人问小姨要买什么, 小姨告诉了她。那人从口袋里拿出一条红色发带, 那发带上有白色斑点, 还有花边, 漂亮极了! 我的眼直勾勾的盯着, 小妹也看发带! 那人告诉小姨发带是在一家商店买的。小姨看出我和妹妹都喜欢那发带, 便拉着我们往新益商店去了。

来到了新益商店, 售货员告诉我们, 这种发带只有一条了。小姨买了下来, 然后问我们好看不好看。那还用问, 当然好看了。可发带只有一条, 给谁呢? 小姨看了看我们, 问谁要。妹妹先叫:“我要! 我要!”我想起几天前的一件事来:

那一天中午, 邻家给了我一条红绳子。可小妹一来, 就看见了这条绳子, 就要。后来, 虽然我不愿给, 可妈妈让我给了妹妹。今天, 她又要抢我的东西了。她是小姨的女儿, 小姨自然向着她了。

可小姨却把发带给了我。小妹虽然不愿意, 却被小姨哄着也不要了。小姨, 请原谅我刚才的胡思乱想吧。我将永远记着您对我的爱。

[提示] 这篇病文的主要毛病是:交待不明, 前后缺乏照应; 插叙、倒叙和顺叙转解不清。此外还有其它的毛病。修改时, 可以改文题, 可以联想增加一些细节描写, 但是不能改变原文的主要故事情节。修改后的文章的字数不能超过原文字数的一倍半。

修改稿(供参考)

一条红色的发带

许多女孩子都喜欢戴发带, 使自己充满活力。我也有几条发带, 其中我最喜欢的是一条红色的发带。它时常勾起我一段美好的回忆。

那是几年前的一个春天, 家住乡下的小姨带着她四岁的小女儿来我家作客。我是个独生女, 家里突然多了个活泼可爱的小表妹做伴, 心里别提多高兴了。过了几天, 小姨说:“我领你们小姐俩上街去玩玩儿, 你们想买些什么呀?”我听了赶忙说:“我要《渴望》里小芳头上戴的那种发带。”小表妹也跟着嚷:“我也要, 我也要!”小姨笑着说:“好吧, 一人买一条。”

小姨领着我们一连走了几家商店, 也没有看到我中意的那种发带。忽然, 眼前一亮, 我不禁叫道:“多好看的发带呀!”前面不远处, 一位阿姨正领着一个年纪和我相仿的小姑娘, 小姑娘一边走一边舞弄着手中的一条发带。小姨三步并做两步赶了上去, 对那位阿姨说:“同志, 对不起, 请问这发带您是在哪儿买的? 我看看行吗?”那位阿姨笑吟吟地回答说:“在新益商店买的。”说

着, 随手从小姑娘手中拿过发带递给小姨, 并指点着新益商店的方位。这是一条红色的发带, 上面有许多白色的小圆点, 金线镶边, 漂亮极了! 小姨刚把发带还给那位阿姨, 我就拉着小表妹快步向那家商店走去。

我们到了柜台前一问, 非常遗憾, 这种红发带只有一条了。小姨交完款, 无可奈何地问我俩:“怎么办? 你们谁要哇?”小表妹一下子跳起来:“我要! 我要!”我的眼睛直勾勾地盯着发带, 几天前的一件事又浮现在脑海里:那一天中午, 小表妹看见了邻家给我的一条红绳子, 张嘴就要, 我舍不得给她可妈妈说, 妹妹小, 又是客人, 应该让给她。结果那条红绳子我还没来得及玩一次, 就归了小表妹了。想到这儿, 我的心一下凉了。小表妹是小姨的宝贝心肝儿, 这条发带肯定又是她的! 我正在胡思乱想时, 一双温暖的手轻轻地把发带戴到了我头上, 同时“哇”的响起了小表妹的哭声。就这样, 我怀着无限的内疚, 踏着小表妹委曲的哭声, 不住所措地随着小姨走出了商店。

几年时间过去了, 这条红色的发带我一直珍藏着, 没有舍得戴它。每当看到它, 心头就涌起一股暖流, 而且随着年龄的增长, 我更加感到它的珍贵和美好——它告诉我要像小姨那样去做人。

作文指导——作文写景

描写景物是作文中常涉及的一项内容,也是让同学们感到最头痛的一项内容。在平常教学中我们经常发现一些同学因不会写景或写不出优美的景色而苦恼。

其实描写景物并不如一些同学想象得那样难,下面我们先来看看什么是写景。所谓写景,是指用形象、鲜明、生动的语言文字,对景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。我们生活在五光十色的自然之中。季节交替、风霜雨雪等自然现象,以及名山大川等等,构成了这个丰富多彩的世界。我们接触、了解、观察和感受它,以至于加以描绘,把这些再现于字里行间,就是景物描写。那么,如何写好景物描写的文章呢?

一是写前要仔细认真观察,抓住景物的特征。观察是写好作文的基础。对于写景作文,事前要做到对描写的景物进行细致的观察。要确立好观察的立足点。可以按空间方位,也可移步换景。比如从前到后、从里到外,或由主到次、由浅入深、由表及里,这样有次序有层次地进行观察。要注意观察景物变化的全过程,凡有变化的都要细致入微地观察。自然界中的景物千姿百态。同样是山,但山与山的形态不同;同样是水,而水与水的姿态各异。如,南方的山与北方的山、冬天的山与夏天的山,江河的水与小溪的水各有特色。即使是同一时间的同一景物,因观察的人、观察角度不同也可以出现不同的观感,这就是苏轼笔下所写的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》,为了突出天气变化的过程,就着力描写了杨柳的动态:“一点风也没有时——枝条一动也懒得动;有一点凉风时——枝条微微动了两下;风大起来时——柳条横着飞。”通过杨柳的动态,显示了风的从无到有、由小到大,而对暴风雨降临时其他景象的变化,作者作了简略处理。这样,抓住特征,既形象地表现了天气变化的过程,又避免了描写的呆板重复,使得文字准确而精练。

二是依照一定的顺序,写出景物的层次。写景也是要讲究顺序的。我们描写景物时,可

以由高到低,由远到近,由整体到局部,由物到人,由动到静等。总之,把握住写景的顺序,描写出的景物才能层次分明,清晰自然。描写景物的顺序通常有两种:第一是时间顺序,比如写一棵树,我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序,写出它在各个季节是什么样子的;还有一种是空间顺序,例如我们描写一座山峰,就可以写远处看它是什么样子,近处看它是什么样子,或者从上看是什么样子,从下看是什么样子等。例如老舍先生的《济南的冬天》一文,描写济南城周围的环境时写道:“小山把济南整个儿围个圈儿,只有北边缺点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像把济南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合,自然清晰,形象准确。又如凡妮的《野景偶拾》一文,按照沿途所见,依次描写绕村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、旷野的幽静、落日的霞光、宛如绸带的河流和公路、华美如贝雕的田野和山林。移步换形,有如移舟前进,时过景迁,景观随之改换,给人一种身临其境之感。

三是学会使用修辞,凸现景物的神采。我们写景时要巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞方法。既注重写景的形似,更注重神似。朱自清的《春》中用了一组比喻性的排比,“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家的屋顶上全笼着一层薄烟”,使读者感受到春雨的细密轻盈。形象的比喻,给读者留下难以磨灭的印象。运用拟人手法也能取得这样的效果。《济南的冬天》中对于水的描绘:“那水呢,不但不结冰,倒反而在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来……就凭这绿的精神,水也不忍得冻上,况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”这里,老舍将水藻、水和垂柳都人格化了。读到这样的句子,我们很自然地感受到济南的冬天里孕育着无限的生机和朦胧的春意。

想象的手法也是写景作文中常用的一种修辞手法,这种手法可以单独使用,也可以与其他修辞综合使用。在对景物进行仔细观察的基础上,张开想象的翅膀,根据所见所感展开合理的想象,再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来,会给人留下深刻的印象。比如:“一只黄鹂站在树枝上欢快地唱歌”就用拟人手法形象地写出了黄鹂的活泼可爱;再如:《桂林山水》中,作者在观察的基础上展开联想和想象,作者从桂林山的“奇”,想象出像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列,形态万千,使景物内容更加丰富,充分表达了作者的思想感情;又如:《林海》一文中,作者从千山一碧、万古长青的林海,联想到广厦、木材,直至日用家具,“有多少省市用过这里的木材呀!”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起,使人感到了它的存在,认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用,“亲切、舒服”之感顿涌心头。

四是要注意借景寓情,升华文旨。值得向同学们一提的是写景的目的,最终是为了表现作者的思想感情。文章的主题一般是通过“借景抒情”、“即景抒情”来体现的。要把景物写得栩栩如生,就必须把作者的独特感受写进去,应该在写景的过程中穿插作者的心理活动和直接抒情。鲁迅先生的《故乡》一文,反映旧中国农村衰败萧条的悲惨景象时,笔下的景色是“苍黄的天空下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气”,而脑海中闪现出少年闰土的美好形象时,则为“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”,景物描写之中渗透了作者爱憎分明的思想感情。以景促情,情景交融,有力地深化了文章的主题。又如《林海》一文,通览全文,字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。作者正是凭借这真挚的感情,讴歌了大兴安岭,讴歌了绿色宝库——林海。他告诉我们,大兴安岭不仅是良材产地,也是科研基地。人们利用大自然,改造大自然,“给大兴安岭添上了新的景色,添上了愉快的劳动歌声”,这说明人

与山的关系日益密切。因此,作者情不自禁地联想到“兴国安邦”的意义,其结束句,既深化了文章的中心,又余味无穷,耐人寻味。