3.古诗两首
二年级 日记 2255字 52人浏览 恶鬼见了愁

五年级语文导学案

古诗两首

(第一课时)

【学习目标】

1.能朗读、背诵、默写古诗《寻隐者不遇》,借助工具书理解词语和诗句。

2.体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情,感受诗歌的内蕴美。

【学习重点】

理解本诗的诗意。

通过想像,拓展空间,感受诗的简炼。

【教学难点】

结合诗人的经历,感悟诗所表达的意境。

【学习过程】

一、导入

同学们,唐朝有个诗人为了推敲诗句里的一个字,在大街上边走边推敲之时竟撞上了大官韩愈的侍卫队。从此,这个诗人就以“推敲”诗人的美名名扬天下。他就是“贾岛”!

二、揭题释题

看图,图上就是贾岛,你看到了什么,猜到了什么?

诗人专程走访一位隐居山林的人,也就是隐士。他把自己寻访隐者的经历写成了一首诗——(板书)读课题。“不遇”就是——为什么没有遇到呢?

三、读通全诗

为什么没有遇到呢?现在让我们一起进入活动“一”,谁来读一读?

同学们学得真好,现在我们拿起课本,一齐把这首诗读一遍。

四、解读诗歌。

会读了,我们还要进一步理解诗的意思。大家看活动单,谁来把“活动二”的要求读一读。

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五、再现情境

诗中三句都是童子的回答,贾岛的问句都省去了,仅仅20个字,把三次问答都写出来了,贾岛推敲的功夫就体现在这里。那么,当时贾岛问了些什么呢?童子会怎样回答?听了童子的回答,他心情如何呢?让我们来把这些表演出来!谁来读一读“活动三”的要求

1、你看,根据童子的回答,往前推,我们可以想像出诗人的问题,那往后推呢?想想看,当诗人听到童子的不同回答后,心情如何呢?

(出示试题,图画)

诗人来到松下,只见( )

诗人问:

童子回答:

听到童子的回答后,诗人( )

于是诗人又问:

童子回答:的回答后,诗人( )

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于是诗人再问:

童子回答:

此时,看着( ),诗人( )

2、同桌练说,指名分角色练说。

3、总结:表扬好的同学,你看,这一段练习中有语言描写,有景物描写,还有心理活动的描写,如果我们把刚才同学们说的组合一下,那就是一篇挺不错的作文啊。这么具体的一件事,诗人描述的时候用了多少字?(20)这看似平淡的20个字背后,诗人留给我们的是多么丰富的想象空间啊,来,带着你的想像,再来读这首诗。

4、读诗,读出情感的起伏。

【检测反馈】

1.解释带点的词语,再说说诗句的意思。

只在此山中,云深不知处...

。( ) _________________________________________________________

2.默写《寻隐者不遇》。

______________,_________________。_______________,_____________。

六、 布置作业

把诗改写成一个小故事。

板书设计:

俗 逸 仙

贾岛 寻 隐者 采 药

松下 山中 云深处

古诗两首(第二课时)

【学习目标】

1.能朗读、背诵、默写古诗《所见》,借助工具书理解词语和诗句。

2.体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情,感受儿童的可爱。

【学习重点】

1、学会本课的生字、词。

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2、有感情地朗读课文、背诵课文。

【学习过程】

一、激趣导入

1.放录音,学生欣赏本课配乐解说词,老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

2. 请学生根据画面,用最精炼的语言概括出图意,引出本课题。

二、朗读古诗

1. 张挂本课放大插图,教师范读古诗,学生边看图边听,注意听准字音和每一句的读法。

2. 学生齐读古诗,注意读准字音和每一句的读地。

3. 自由读课文,画出生字,把生字读正确,并采用自己的学习方式(如通过查找,结合课文注释等)理解词义(牧童,林樾,意欲,闭口,立)

三、品悟古诗

(一)细读古诗,了解诗句的意思。

a. 学习“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”问:牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时,他的心情怎样?从哪个词体会得到?

b. 学习“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”问:牧童行走间听到了什么, 他想做什么? 为

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什么却“闭口”呢?

2. 指名说说每句诗的意思。

3. 组织交流对诗句的理解,教师引导学生品悟诗意,作小结。

a. 前两句诗写了牧童的神态,心情。声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想,牧童的机灵敏捷的动作,神态变化,抓住牧童刹那间的细节描写,生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。

c. 整首诗语言清新流畅,明白如话,使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

(二)朗读古诗,背诵古诗。

1. 教师范读,学生边听边体会诗的停顿、节奏。

牧童/骑黄牛,意欲/捕鸣蝉, 歌声/振林樾,忽然/闭口立。

2. 指导朗读,读出牧童行歌的悠然愉快的语气,读出牧童捕蝉的动作神态变化。(自己练习——指名读——评读指导——练读)

3. 有感情地背诵古诗。

四、欣赏古诗

(一)欣赏古诗,展开想象。

闭上眼睛,边欣赏配乐诗朗诵,边展开想象,想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉?

(二)感受意境,精炼强化。

谈谈刚才所想象到的意境,试试编故事。(同桌试编,全班交流、评议。)

【检测反馈】

1.解释带点的词语,再说说诗句的意思。

意欲..

捕鸣蝉,忽然闭口立。( ) _______________________________________________________________

2.默写古诗《所见》。