生活化作文教学

多彩的春天教学设计

教学设想

《多彩的春天》是小学义务教育课程标准实验教材(西师版) 三年级下册第一单元的习作训练。此次习作是在口语交际的基础上进行的，它紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机整合，体现从读到说再到写这样一个培养孩子语文综合素养的过程。习作要求是围绕春天，写出自己的真实感受。

对于三年级孩子，因初接触习作，还不能顺利地用笔来表达眼睛所见，口里所说，心中所想。习作时困难重重，难以下笔；习作内容杂碎，语言平淡。这是孩子的年龄特点决定的。三年级的孩子语文知识积累不足，阅读不丰富，见闻少，生活感悟肤浅，还不会品味大自然的无限风光。孩子想完成好习作，但却力不从心。从三年级孩子的年龄、心理、知识能力等特点，结合本次习作，依据相应的教育教学理念，我们对习作——《多彩的春天》进行了教学设计。

教学目标：

1．知识目标：

学习围绕“春”选取写作素材。

2．能力目标：

a 、能用通顺、具体的语言写下心中多彩的春天；

b 、写出春天的特点和感受。

c 、学习按一定的顺序观察景物特点，运用多种表达方式写出景物的特点。

3．情感目标：

a 、培养学生认真观察、积极思考、主动合作的学习品质； b 、感受春的魅力，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：能写下自己的见闻，能够条理清晰的进行表达

教学难点：鼓励学生多观察，多留意，能够条理清晰的进行表达。感受春的魅力，培养学生热爱大自然的情感。

教学准备：教师准备关于春天的图片，歌曲视频文件。学生通过报纸杂志网络搜集春天的图片诗歌等资料。 教学过程：

一、欣赏歌曲，设疑入题。

1. 春天来了，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，小动物醒了，小朋友们高兴地放着风筝，春天真美啊！春天真好！让我们到歌曲里去找一找春天吧——放歌曲《春天在哪里》。学生加上动作跟唱。

春天在哪里呀

春天在哪里

春天在那青翠的山林里

这里有红花呀

这里有绿草

还有那会唱歌的小黄鹂......

2. 创设情境，导入：春天在哪里呢? 想一起去找春天吗？这节课让我们一

起去感受多彩的春天。（板书课题）

二、寻找春天。

写作源于生活。孩子心中有春天，笔下才有春天。

1．寻春，生活中寻找春天。（课前准备）

春暖花开，春意融融。我们让孩子们乘着快乐的心情去发现春天。春在哪里呢？山中，水里，枝头，草地，田野„„春在孩子们的眼睛里，在孩子们的心窝里，在孩子们的欢歌笑语里，在孩子们灵巧的小手里。让我们们一起去看一看，听一听，嗅一嗅春的美丽吧。

几天前，我已经让各个小组回去收集有关春天的信息，你们愿不愿意把最棒的展示给大家吗？

生：愿意！

接下来我们来想一想，春天都来到了哪些地方？可以从眼睛，耳朵、鼻子这些器官去发现春天，对春天加以赞美，从中感受大自然的美。

2、小组讨论

（1）联系生活实际，把你看到的春天的景色、变化，和同学讨论，充分发表自己的意见。

（2）集体联系实际，交流：

小组选出发言好的同学，上台和全班同学交流。其余同学认真倾听每个学生自己独特的体验和感受。交流时你可以把图片或你画的图画拿出来介绍。（可以按天上、地上、水里的顺序讲）

（3）评一评。

哪些同学表达清楚，态度大方，能把春天真好的真实感受表达出来，予

以奖励。

生：我看到的春天。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。

师：你真棒！会引用朱自清写的《春》

生：我听到的春天。小溪叮叮咚咚的唱着歌流向远方，小鸟叽叽喳喳的在赞美春天，春雨在沙沙的下着，浇灌着万物。

师：你会用心去聆听，真了不起。

生：我闻到的春天

泥土里青草的芳香

花儿的芬芳

清新的空气

师：我仿佛也闻到了春的芬芳，你真会感受。

师：在这美丽的春天里，人们在干什么呀？

生：一年之计在于春，人们在忙着耕种。

生：小朋友们忙着放风筝、踢足球、踏青、唱歌。

师：是呀，天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家

户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望

（4）赏春，展示春天的图片。让学生近距离欣赏刚才所说的美景。春天来了，真好。写作文要把具体的事物描写清楚，让我们试着用几句完整的话赞美春天。

春天来了，来到小溪边，小溪有什么变化?

春天来了，来到了田野上，田野上发生了什么事情?

春天来了，来到了校园里，小朋友有什么变化?

结合学生活动情况，进行小结：春天的景色真美，它给我们带来了快乐，春天真好。

三、赞春，诗中的春天：

桃红柳绿、草长莺飞的春，引得古今的文人墨客诗兴大发，思如泉涌，留下了一篇篇脍炙人口的文章。

古诗中，我记得有杜甫的《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

小朋友们想一想，在我国的古典诗文中还有春天的身影，你找到了吗？ 你说我也说，小组讨论。

学生展示：

春晓

唐代：孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

咏柳

贺知章 (唐代)

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

惠崇春江晚景

苏轼 (宋代)

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

游园不值

叶绍翁 (宋代)

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

四、分组活动，习作交流。

1、让孩子交流寻春的收获，说说独特的感受。如小草带着泥土清香的气息，探出脑袋；花儿竞相开放，笑傲枝头；垂柳婀娜多姿，随风起舞；春雨，淅淅沥沥，润无声，贵如油„„

2、小组交流，展示成果。

3、评议：鼓励。

4．写春，流露真情

以上几个环节，为我们铺起了写作之路，架起了写作的桥，激起了写作的欲望。此时，让我们一鼓作气写下自己心中的春！春天是一个播种的季节，俗话说：一年之计在于春。在这个美好的春天种下勤奋的种子，我们将来一定能够收获未来与希望。

下面请同学完成多彩的春天这篇作文，围绕春天，可以写你眼中的春景，或者春游活动，还可以把展示会上让你感兴趣的事情写下来，要写出自己的真实感受。

这次题目可以定为春天，也可以自己选择，多角度地引导孩子选择写作内容。如从作文题目入手，让孩子拓展开去，可写题目“多彩的春天”、“迷人春意图”、“春的交响乐”、“我们和春天的约会”、“寻春记”等。

同学们力争把春姑娘到过的地方，都描绘下来，记得要有重点，多用比喻和拟人的写作手法哟。

习作要求：

1、多侧面、多角度描写景物。

2、借景抒情，情景交融。

3、语言通顺准确，力求生动形象。

五、习作评议：

孩子习作后，互相交流，评析。

内容：具体清楚（） 不清楚（ ）处 新颖精彩（ ）处

引用古诗文名句或其它资料（）处

结构：完整（） 不连贯（ ）处 巧妙（ ）处

语句：通顺（） 不通顺（ ）处 好词佳句（ ）处

文面：用字错别字（ ）个

写字规范（ ） 美观（ ） 潦草（ ）

标点用错（ ）个 少用（ ）个

书写规范（ ） 整洁 （ ） 不规范（ ）

修改后成绩评定：优（ ） 良 （ ） 合格 （ ） 继续努力（ ）

范文 多彩的春天

寒冷的冬天垂头丧气的溜走了，温暖多彩的春天高兴的到来了。 春姑娘嘴边露出一丝笑意，变了模样的太阳公公出来了，用柔和的光照射着沉睡的大地。

春姑娘唱起动听的歌，风婆婆也急匆匆赶来了，这回她没有带来寒意，而是用那温暖的双手摇着沉睡的大地。

大地终于醒了，她伸了个懒腰。柳树轻轻地摇着她那翠绿的枝条，欢庆着多彩的春天的到来。

桃花满园开，菜花遍地黄，她们让这个春天更加多彩。小鸟也在尽情地唱着歌，好像在欢庆多彩的春天的到来。

我们几个快乐的“小天使”用清亮的歌声唱出了多彩的春天的美丽。

这篇作文运用拟人的写法，非常生动形象，让我们感受到春天的多彩。我们在写作时也要运用比喻和拟人，会给文章增色不少呢。

六、总结回顾，赞美春天。

品味春的美好，体验春的魅力。大家以自己独特的方式，表达了对春的热爱，非常精彩。

在你身上，在他身上，在大家的身上！我感觉自己是在百花丛中漫步，每一位同学就是春天里最美的一朵蓓蕾。希望大家在以后的人生旅途中，边走边唱，创造一个属于自己的枝繁叶茂的春天！

七、课后作业：继续评价，继续修改。

板书设计

多彩的春天

寻觅 看

听

观赏 感 抓住特点 写出感受 想

赞美 做