学会欣赏小学生作文
初一 散文 2527字 1015人浏览 蒲无悔

学会欣赏小学生作文

武胜县新学小学教师 徐明斌

作文投射着学生综合素质,学生如果没有良好思想,没有丰富情感,没有作文经验,没有驾驭语言能力,就很难写出好习作。小学生阅读量不大,积累词汇不多,写作技能不强,更缺少对生活仔细观察和用心感受。他们在从事写作时,往往生编硬造,或不知所云,或语句混乱,或词不达意,或层次不清„,失去了写作应有的生机与活力,导致作文效果不理想。教师如何解决这难题呢?“万物皆有裂隙,阳光方能照入”,这说明教师应接受小学生初学作文的缺点,学会欣赏他们作文,从中找到问题突破口,沿着学生作文轨迹,深入他们作文领域,了解他们作文心理,解决他们作文问题,达到培养小学生作文能力的目的。

一、探究作文缺点,走进作文心理。作文是学生思想、情感、品格、气质、知识与技能等素质的综合反映,是他们一系列思维、情感活动操作的最终结果;某个环节如果出现问题,就可能影响学生作文效果。教师欣赏小学生作文时,要具体分析他们作文缺点,即从文章字里行间里,认真领会小学生作文内容所蕴含的思想感情,着手研究他们作文凸显的人生观、价值观和世界观,看看他们作文问题究竟出现在哪里;然后从作文问题出发,沿着作文问题留下的痕迹,走进学生作文心理,寻找方法,对症下药,消除学生作文心理障碍,理清学生作文思维头绪,正确指导学生快乐作文。如今许多小学生在某种程度上存在着作文心理障碍。究其原因,主要是他们对生活体验不足,对问题认识不明确,加上写作技能不佳、情绪不稳,由此产生了害怕作文的恐怖心理。因此,教师只有欣赏小学生作文,才能发现他们作文问题,才能了解小学生作文心理,亦才能找到解决他们作文问题的具体办法。

二、寻找作文途径,解决作文难题。小学生作文应是小学生自己真实生活的具体再现,或内心情感的自然流露,读之应令人犹回童年,童趣倍增,联想翩翩。但许多小学生却舍本求末,往往忽视了这点。他们没从自己实际体验出发,却好高骛远地去效仿别人写作,要么有意追求或堆砌华丽辞藻,要么刻意生搬硬套别人作品,失去了其作文特色或个性,没有了真实性,留下的只是虚无缥缈的或不着边际的东西,使人读之乏味。教师要引导学生学会感受生活,正确认识事物:指导学生不要以个人偏激情绪,武断地给事物下结论,使认识以偏概全,缺乏写作真实性;也不要让学生因缺少对事物处理方法,经常执意效仿或追求别人观点,时时缺乏主见,甚至产生畏难情绪—或退缩,或放弃,使写作无处生根。教师应引导学生走进生活,体验生活,要求学生仔细观察、用心感受,从中找到写作文的最佳方法,或从生活中找到其要写的具体东西,使其作文能回归自然或再现生活,使他们真实情感能正常抒发出来,使其作文充满生机与活力,使他们能在作文成功的掌声中,不断激情奋发,勇往直前,甚至可以使之迈入写作之天堂。教师假如没学会欣赏小学生作文,能想办法让小学生打开写作之窗口,远望写作之天堂吗?

三、积累作文经验,提高作文能力。小学生作文不像人们品茶、吃饭那么简单、容易和快速,它需要有一个从量变到质变的过程。确切地说,作文需要学生对知环节识或写作经验进行长期积累。学生如果没有丰富的知识或写作经验,就很难写出真实、感人的作品。教师要指导小学生对日常生活进行体验,对大自然和周围世界的人或物进行仔细观察,引导学生进行长期、反复的作文练习,才能逐步提高其作文能力,才能促其写出切合实际的好习作。小学生在三年级开始作文时,确实有一定难度。教师可先选择一些例文,引导学生作文,以后让学生逐步过渡

到不靠例文也能独自作文的境地。在这个过程中,教师要精心指导,如平时要引导学生注意积累词语,学写简单对话或日记,学会课本文章里的一些简单写作技巧,以及一些常用的写作方法等。在课外,教师还要指导学生多读有意义和有价值的书,借以拓宽学生知识视野,打开学生辽望知识世界的窗口,使他们可以看到知识窗外的美丽风景,能呼吸到更好的来自知识海洋上的新鲜空气,逐步陶冶学生热爱作文写作的好心情。教师面对学生作文问题,不要视而不见,也不要急于求成;而要学会欣赏学生作文,找出问题的关键,经长期的经验积累和作文训练,才能有效地提高学生作文能力,完成作文教学任务,培养未来社会的写作人才。

四、培养作文素质,提升作文价值。教师在指导学生学写作文时,一定要注意培养学生作文素质。学生只有具有良好作文素质,才能写出他们心声,才能写出优秀作品。在历代作家创作的作品中,只有优秀作品才能具有崇高思想情感,才能代表人民根本利益和历史发展方向,才能适应社会发展需求,才能真正地反映人们精神生活的美好和物质文明的提高。这就是它们具有强大文学号召力和永不褪色文学价值的所在。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等由于反映了当时的社会现实和人们的愿望,加上作者高超的写作艺术,使它们在中外文学史上有着不可估量的文学价值,年代愈久愈加耀眼。教师如果培养小学生从小养成良好作文素质,对他们今后从事写作,将起着积极的作用。在培养学生作文素质时,教师一定要有耐心,不能急躁冒进,要坚持从学生的认知水平和心理发展规律入手,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,使其逐步具备良好文学素养,使他们在从事写作时,有办法写出其得意之作,即创造出有文学价值的作品,这样才能逐步点燃学生的“我想成为大作家、大记者”的火花。教师如果不学会欣赏小学生作文,认为他们作文太差,不屑一顾,甚至讨厌他们的作文,那么试问拥有这种心情的教师能静下心来,培养学生作文素质吗?对学生作文置之不理的教师,能点燃学生的“我想成作家”的希望吗?能让学生写出具有文学价值的作品吗?我想我不说,大家也明白。

小学生作文有着许多缺点,但教师不应忽视它、放弃它,听之任之的做法,决不可取。教师应该面对现实,学会欣赏小学生作文,从小学生作文问题入手,抓住小学生作文问题的缺口不放,细心探究,踏着问题作文留下的足迹,千方百计地走进小学生作文心理、走进小学生作文领域,扬长避短,有的放失,培养学生作文兴趣、作文能力以及作文素质,激发小学生创作热情,充分发展小学生作文个性,形成他们作文特色,使小学生作文能够反映他们现实生活,流露他们真实感情,使他们作文真正具有实际价值和实际意义。