印象最深的一堂课
初一 散文 2459字 4457人浏览 盘古之神7

魅力的课堂,精彩的语文

说起印象里最深的一堂课,摸过与我读书生涯中风格最为奇特的老师---李继裕老师给我们上的一堂公开课了。李老师是我高中三年的语文老师,他的最大特点就是文人气息浓厚,讲课不安常理出牌。李老师是一名标准的文人,出过很多的文章,诗歌。经常在课堂上兴致所至,就吟诗一首。所以我们班就有遇到事情就作诗写文的习惯。李老师讲课也是别具一格,李老师对于教材从来都是选择名篇来讲,许多课文基本上是不提的。而李老师尤其重视文言文,由于李老师的功底深厚,在讲解中会穿插许许多多的其他知识,让我们在知识的宽度上有很大的拓展。李老师讲课非常风趣,常常会用现实生活中的例子来开玩笑,大家和他也就像朋友一样。语文课永远谈笑风生而又充满了知识的气息。

而那堂公开课,更是颠覆了我对公开课的所有偏见和看法。我记得以前上公开课,老师几天前就会先进行准备,怎么开始,怎么提问,怎么用课件,怎么来讨论。基本上在正式的课堂上就像是演了一场戏。

在那节课开始之前,我们都不知道要上一节公开课,知道要上课前5分钟,突然李老师进来通知我们让我们拿好书和笔记本去另外个教室上课。由于以前也有过公开课的经历,所以我们都反应过来了,但是什么都没准备怎么上啊,大家心理面都没什么底。李老师说:“没什么,就按照平时的来就行了,别吓的给我掉链子就行。”

到达教室过后,我们开始了例行的语文课的准备活动----小组展示读字典活动的成果。李老师不重视现代文,但是十分重视字的学习。他要求我们按照小组为单位,每个人要在一个学期内读完一本现代汉语字典。把自己弄错的,不清楚的,不认识的都摘录在比较本上。小组在每节课前,总结下自己小组内部发现的易错点,公布在课堂后面的黑板上,向大家展示。

做完展示工作,课堂铃声响起,公开课正式开始。看着周围一排排的听课老师和领导,我心理还是不免一阵紧张。

上课第一件事,还是每个小组介绍自己小组的成果,李老师在其中会穿插一些补充和扩展,比如多音字啦,形近字啦之类,包括特殊的词组和成语等等。全班我记得有8个小组,一一展示完成之后,就开始进入正式的讲课。

这堂课本来的教学内容是诗经中我最喜欢的一篇,名字叫做蒹葭,全文是这样的。

蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。

溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。

蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。

溯洄从之,道阻且跻;溯游从之,宛在水中坻。

蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。

溯洄从之,道阻且右;溯游从之,宛在水中沚。

李老师讲诗的第一步从来都是从朗读起的,李老师说朗读是体味作者情感的第一步,才能够正确的朗读,才能够明白诗人在创作过程中情感的变化。

作为班上的朗读好手,这种事情我从来都不会错过。可是在这么多老师面前,我却有些

打退堂鼓了,略微迟疑之中,机会就错失了。

另外一位同学比我更加积极的争取,拿到了这次朗读的机会,他读的声情并茂,很有范,但我觉得他对于第二段中作者的感情理解有误,虽然第二段中有凄凄,晞,道阻且跻这样带着些许悲凉气氛的词语,但是整首诗的气氛确实充满了惊喜和愉快的。第二段虽然描写的是在追求佳人的过程中路程坎坷,但是应该是充满了欢乐和希望的。

李老师在听完这位同学的朗诵过后,表示了对他的赞扬,但是却问有没有人愿意展示另外的朗读。这次我没有错过,我按照自己的理解读完之后,李老师问我为什么要这样朗读。我表示了自己的想法。李老师没有评价,反而让大家来讨论到底哪种理解是对的。

大家对这个问题都比较感兴趣,于是讨论热烈了起来,许多人都发表了自己的看法,但是对于到底应该怎么样朗读还是没有达成完整的意见。

李老师也不评价,而是说:大家在学习之前都有了自己的看法,那好,让我们来深入的了解这篇古诗,来看看到底哪种理解更加正确。

这篇古诗理解起来不算难,不一会儿字句的解释就讲解完了。大家都非常期待李老师能够给这篇古诗的情感做出一定的讲解。而李老师却并不打算这样做。

“同学们既然觉得这篇古诗的情感不太容易理解,那我们不如换个角度,这篇古诗似完而未完,我们不妨可以给他进行一些续写,大家按照自己的理解来为这篇古诗加上两句,我们再来看看谁的理解更加深刻。”

写诗向来是我们班喜欢做的事儿,但是却从来都没有在这么正式的课堂上做过,大家不禁兴奋了起来。

我想了半天,我的续写是

蒹葭茫茫,白露为亡。所谓伊人,在水之上。

溯洄从之,道阻且殇。溯游从之,宛在水中漾。

到了展示环节,大家都非常积极,有写的好的,有写的娱乐的,不过大家都非常积极的参与到了这一次的续写活动中。

李老师显然很高兴:“大家都有了自己的看法,那么大家交流看看,你们觉得谁的想法更加正确呢。”

大家又开始了对自己续写的比较和探讨之中,我向小组的同学解释了我的观点,大家都比较赞同我的看法。

进过激烈的讨论,每个小组都有自己的结论了,李老师让每个组分别展示了自己小组的作品,介绍了自己小组内的看法。

课堂不知不觉中也要到尾声了,李老师最后说:“大家对这篇蒹葭都有了自己的看法,虽然别人的看法和你不一定一样,但既然这是你思考后打结果,大家就应该坚持自己的看法,不要去追求什么正确答案。坚持自己比什么都重要”

一堂课在大家的积极参与中就这么结束了,我从来没有 参加过这么随意而有意义的公开课。

现在回想起来,学了许多教育学的知识,发现这堂课里面有很多教育学的东西值得我们探讨。

首先是分组教学法的大量使用,我们班正处在课改的阶段,按照规定是按照希望的小组式的排位,在小组的使用上非常的灵活而且高效。

小组内部经常布置小作业和小任务,使得小组内部常常有机会能够进行探讨,而常常进行展示又使得小组的凝聚力十分的强

其次我任务李老师的教学方法比较贴近于布鲁纳的发现学习。李老师喜欢把一些基础的知识教给我们之后让我们自主去探索,使得我们理解的比较深刻。

还有在教学模式上,李老师偏重以学生为中心,虽然免不了在中国大环境下和西方相比要更加注重教师的作用,但是在教学生活中,李老师还是非常尊重学生自己的意见和学习习惯与方式。