我教《三个小伙伴》
三年级 散文 1488字 82人浏览 fangsummer1

在上这篇课文之前,我就想该怎样才能上好这篇课文,才能让孩子们喜欢这个童话故事呢?我想起了德国教育家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传受的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。于是,我就做了以下尝试:

教学片段

当我精神抖擞地走上讲台。同学们,今天我们用一种新方法学习第19课《三个小伙伴》。。。。。。我话音没下,快嘴张和耀就站起来问:老师,用什么方法?用什么方法老师先不说,老师想考考大家,看谁是最喜欢动脑筋的孩子?你们先按老师的提示学习课文,再给我们学课文的方法取个名字,好吗?好!学生们欢呼起来。

师:谁想读课文就站起来大声读,好吗?

生:我来。

生:我想读。。。。。。(几乎是在同一时间,班上三分之一的学生都站起来想读课文。) (学生大声朗读课文。)

[读完后]师:谁认为自己在班上读书最好,就站起来读。

(学生争先恐后地一个一个站起来读,场面极其热烈,其间,学生之间还相互指出不足之处。)

师:同学们认为课文里哪些句子或自然段写得好,就站起来读,读完后,要说说为什么这些句子或段落写得好。

(学生读后各抒己见。)

生;我喜欢第一自然段,我从这自然段知道小野猪、小象和小袋鼠是好朋友。 师:哦!你怎么知道它们是好朋友呀?

生:因为它们一起去山上栽树呀!

师:对,它们一起去山上栽树,可书上找不到一起这个词呀!

生:书上不是写小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树吗?

师:(板书:一同)对,书上出现的是一同,但你刚才说它们一起(板书:一起)去山上栽树,(指板书),这两个词的意思一样吗?

生:一样。

师:那同学们能用别的词换这两个词吗?

生:能,一齐。

师:你懂的词语可真多。

生:一道。

师:你也是词语高手。

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就这样,学生都能把自己的想法表达出来,于是我又趁热打铁,把学生的学习兴趣推上高潮。

师:同学们刚才读得很棒,也说得很有道理,老师发现你们可真会学习呀!不知道同学们能不能把这个故事演一演?

生:能(学生纷纷大声说)

师:好,下面就分小组演故事,演好了,再派代表上台表演,我们一起来评出最佳演员。 (学生分小组练习表演,然后推选代表上台表演故事,并评出最佳演员。)

师:同学们,老师今天终于发现了一个秘密,那就是咱们班的同学不仅会读书,表演也是最棒的,只要你们继续努力,相信不久的将来,我们班肯定会有电影演员。(哈哈&&学生高兴地笑了)下面请大家回忆一下,我们刚才学课文的时候做了些什么?

生:读书。

生:说话。(也就是说自己读书的理由师补充。)

生:表演故事。

师:很好,谁来给我们刚才学课文的方法取个名?

生:读读。

生:表演。

&&

师:同学们说得很有道理,我们就把今天学课文的方法叫读读、说说、演演,好吗? 生:好&&

(学生开心地笑了,看着孩子们喜悦的笑脸,成功的激动,我的心里乐极了。) 反思:

这是一堂气氛热烈的语文课,也是站在讲台上9年来第一次令我真正兴奋的一堂课。过去,总不敢放开手让学生学,总不相信学生的能力,以致于堂堂语文课从字、词教学到朗读教学都是手把手地教学生,一堂课下来,不是老师累得筋疲力尽,就是整个课堂了无情趣,死气沉沉,天长地久,老师再拼命地教,学生也只记住了一些死记硬背的内容,毫无主见可言,碰到活点的题也只能空白交差了事。如今,在新课程改革春风沐浴下,我的教学方式也慢慢发生了一些变化,知道了语文教学特别是低年级的语文教学,重要的是创设丰富的教学情境,信任学生的学习能力,营造一个宽松的课堂氛围,教学活动具有创造性,知识的学习不必遵循固定不变的程序,要根据学生的需要因势利导,这样,一定会有更好的教学效果。 通过这节课的尝试,我更坚信了这么一句话:放开手,相信孩子,他们会走得更好。