我为你骄傲教学设计
初一 记叙文 3405字 194人浏览 xIaO_Tuzki

大荔县小学教师教案、板书设计参评作品

学 科: 教 材:__版__册 课题名称:__ 姓 名: 所在乡校:_

2014年月日

我为你骄傲

设计意图

一、教材依据

人教版小学语文二年级第四册第单 元第22课《我为你骄傲》第一课时。 二、设计思路 【指导思想】

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,遵循语文教育的规律,顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,倡导自主、合作、探究的合作方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。 【设计理念】

本文是一个小故事, 孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人, 而老奶奶回赠的话包含着疼爱、宽容和鼓励。相信学生读了这篇课文, 会有更多的感受, 会有自己的独特体验。在教学中, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 给学生自读自悟的机会, 给他们个性化表达的机会。 【教材分析】

《我为你骄傲》人教版第四册,第22课,这是一篇有教育性的文章,学生能通过文章的学习得到启发和教育,让孩子在生活中有个评判标准,知道自己的哪些行为是对的,哪些行为是错的,真正地去理解“骄傲”一词,课文讲述了“我”打碎玻璃,攒钱赔偿,最终得到老奶奶巧妙的宽容和鼓励的故事,使得学生从中深受启迪和鼓舞。 【学情分析】

我执教的是第一课时,针对本班学生的学习特点,也根据《新课程标准》,低年级的课堂教学必须要做到读、写结合,围绕这一课时的教学目标我主要设计了“揭示课题,初读课文;感知整体,再读课文;随文识字,脱离文本;熟记生字,细读课文;回归整体,指导写字”等六个环节,我希望学生在简单而有趣的第一课堂教学中,在愉快的学习气氛中达到预期的教学目标。

三、教学目标 【知识与能力目标】

1、掌握会认的9个生字,并能正确书写”滑、玻、璃、碎、封”5

个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】

1、在自由范读中了解课文大致内容。 2、在感情朗读中感受诚实、勇敢的可贵。 【情感态度价值目标】

学会诚实勇敢、学会承担责任。 四、教学重点

1、能正确书写”滑、玻、璃、碎、封”五个生字。 2、能读懂课文内容。 五、教学难点

体会文中小男孩的诚实可贵。 六、教学方法

引导法 、创设情景法 七、教学准备

课件:把书上的插图、以及课文中的重点词句以及相关的内容做成课件。 八、教学过程 (一) 照片引入。

1、课件播放本班学生参加各项比赛获奖的照片。 2、看了这些照片,老师真为你们感到骄傲!对了,老师为什么要为你们骄傲呢?

3、是的,老师为你们获得那么多的奖励感到骄傲,请同学们继续带着这份自信与精彩学习今天的课文吧(师板书:我为你骄傲) 师:请小朋友们举起右手,跟老师一起写出傲字好吗?(师在田字格边说笔顺便板演) 4、生读课题

5、设疑:课题提到的“我”、“你”是谁呢?他们之间又发生了什么事情呢?善于带着问题的孩子读书的孩子会思考。老师给你们一些时间,用你喜欢的方式赶紧去读读课文。 (二) 初读课文,感知整体。

1、课文讲了一个什么故事?请自由朗读课文,把课文读通,遇到不懂的生字多读几遍。(师与学生一起读) 2、指名介绍课文大意。

创设情境,由照

片导入,引起学

生的共鸣,激发

学生的学习兴

趣,使学生加深

理解了“骄傲”

一词,为下文的学习奠定很好

的情感基础。

学生用自己喜

欢的方式去读

课文,初步了解课文内容,让学

3、师总结:课文讲了一个 小男孩(板书)在玩的时候,打碎了老奶奶(板书)家的玻璃,最后小男孩把钱攒起来,给老奶奶送去并向老奶奶道歉的事。

4、同学们,刚才我们读书的时候,一定遇到难读的句子吧?

(三) 再读课文,随文识字。

1、同桌两个小朋友再读读课文,把有生字的句子或难读的句子多读几遍。 2、同桌互读,

3、老师看到同学读书多认真啊,下面考考大家,看谁是谁是读书小能手。

4、出示句子:

我拾起一块光滑的小石子,把它扔了出去。 A 、谁来大声地把它读好?(指名读) B 、根据学生所读出示生字。(拾起 光滑) 5、指名学生读。

出示句子:

我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。 (1)、这句话哪位小朋友想读一读? (2)、请举手的小朋友读一读。

(3)、谁能读准这句话里的生字?(玻璃 破碎) (4)、请小朋友听好,老师是怎样读“玻璃”。(师范读) (5)、谁的耳朵最灵,听出来了?(玻璃的“璃”读轻声) (6)、齐读两遍 出示句子:

我决定把送报纸的钱攒起来,给她修理窗户。 (1)、老师想请一对同桌读这句话。(指名同桌读) (2)、出示“攒起来”。

(3)、谁能最快地读准生字?(攒起来) (4)、请男同学读一读。 出示:信封 信箱 顿时

(1)、哪位自信的小朋友能读准这几个生字? (2)、指名读,

(3)、能把生字放进句子里并读好句子吗?

生找出难读的字或句子,教师自然过渡到生字新词的教学。

采用随文识字的方式,不脱离文本,让学生更容易记住生字和理解字义。通过深挖文本,发现能很好体现文章故事线索的句子里也有新字,且是关键词语,于是巧妙地安排出示了相关句子,让学生深入地读,对下一课时的课文内容讲解起到较大的辅助作用。

一直到天黑,我才悄悄地来到老奶奶门前,把信封投到老奶 奶家的信箱里。我心里顿时感动一阵轻松。 指名:女同学读。 6、再读难句。

(四) 脱离文本,熟记生字。

老师真佩服大家,不仅生字读得准,而且课文也读得很流利。老师忍不住想考考大家了,有信心接受挑战吗? 出示全部生字。(带拼音) (1)指名读 (2)开火车读 (3)齐读

(4)男女或分组读 2、检测性认读。(去拼音) (1)同桌互相点读

(2)老师出示生字卡开火车读,抽读。 3、指导记忆 (1)同学们,这些生字里,哪些可以用熟字加部分的方法记一记呢?

(2)哪些可以用拆一拆的方法记一记呢?

(3)哪些生字是左右结构的?哪些生字是上下结构的? (五) 细读课文,回归文本。

1、同学们真厉害,这么快就能找出所有的生字并把它们读准了。 2、如果能齐读课文,那就更好了。(读到某一段,师随机指名读。) (六) 指导写字。

1、同学们不愧是记字小能手,能不能当写字小能手呢?(能) 2、出示“我会写”的生字。 “封 玻璃 破碎 ”。

指名学生说读音,结构,记忆方法。 指导笔顺“封”“玻璃”“碎”“继续”。 完成课本第103页,“我会写”田字格。

师随机展示一学生的书写。给写得好的画上小星星。 同桌互评(把写得好的在右上角画颗小星星,写得不好的提醒改一改。) (七) 课堂小结

脱离文本,熟记

生字,这是拓展延伸的方法,让学生得到生字的巩固,又可举一反三,得到课外知识的补充。

把生字放入课文,体现了生字

的再现功能,进一步巩固了生字,同时也熟悉了课文。 采用形象的写字指导方式,让学生快乐地写,这也是让学生落实字词学习的关键所在。

让学生在学习

这节课你有什么收获呢?

会认9个生字,会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

很好地与小朋友合作。

积极回答问题。 认真听别人发言。 (八)作业布置 找一找伟人有关诚信的故事;收集一些有关正直、诚实的词语。 中体验到了自我价值,增强了学生对学习语文的自信心。

这一环节既是

对本节课的延

伸,又培养了学

生搜集资料的

能力。

板书:

我 为 你 骄 傲

(老奶奶) (小男孩)

设计意图:

这一堂课的设计体现出对德育渗透与语言训练进行有机的融合,着重对学生进行双基教学,既激发了学生的情感,又提高了学生的识字能力和读写能力,板书设计简洁,能清晰地体现文章故事的人物关系,这种教学设计能够很好地起到课堂教学效果。

小学( 语文 )科教师教案、板书设计赴片参赛上报表

年 月 日