教育随笔:有一种爱叫放手
初一 散文 1351字 338人浏览 曦风沐雨2

教育随笔:有一种爱叫放手

教育随笔:有一种爱叫放手

老师要懂得有一种爱叫放手,应该让学生成为课堂的主体,让学生讲,让学生读,让学生讨论。

让学生讲,讲自己对课文的感悟,这也是对学生个体生命的一种尊重,不是把成人的思想强加给学生。其次,一个学生一种感悟,多个学生就会有多种感悟,那么在学习的过程中,收获的就不会只是老师的一种智慧,而是收获了很多的智慧。再次,让学生讲,使学生成为学习的主动者,在这个过程中,他们的能力提高了,他就会有成就感,有了成就感,他就会喜欢这门学科,一旦喜欢了,兴趣有了,那可就不得了,他们的潜能,他们的智慧就会被充分挖掘出来。因此,教师应该解放思想,大胆的让学生去讲,不要害怕学生讲不深。一次两次不深,三次四次不深,五次六次就深了。更何况,我们的学生中,有一些天资聪颖,各方面能力非常强的学生,他们的讲解未必肤浅,可能还会有新颖独特的见解,让大家耳目一新。再加上他们年轻,会有一些新的创意,让所有学生有新鲜感,从而激发了其他学生课堂的参与兴趣,应该学会放手,让学生自己长大,品尝过程的艰辛,收获香甜的果实。

让学生读,随着高科技在教学中的应用,许多老师都热衷于让学生欣赏配乐配画面的朗读作品,而很少组织学生自己去朗读。在老师的心目中,总觉得专家们读得好,学生读得不好,普通话不标准,朗读没有感情等,这说明一些老师对朗读的终极目的不甚明朗,读书是为了理解文章,是理解文章必须的一个环节,不让学生读,不让学生去体悟,如何能谈得上理解文章呢?专家读得再好,总不能代替学生去读,代替学生去理解,就像我们不能代替学生走路,不能代替学生吃饭一样,因此应该放手让学生去读,哪怕读得不好也不要紧,朗读的目的是为了理解文章,而不是为了朗读而朗读。学生通过朗读,理解了文章,就达到了教学目的,不要在乎朗读的形式美不美,关键在于学生有没有朗读这个过程,更何况我们的学生中有一些在朗读方面很有天赋,让他们去读,并不比专家们差,有的甚至还要超过专家们,再加上现场效果,绝对比听录音对学生的感染力要强得多。大胆地放手,让学生去读,让学生去感悟,让学生在朗读中品味生命的真谛,让学生在朗读中放飞年轻的心灵。

让学生讨论,一言堂的教学模式仍然存在,老师始终掌握着话语的主动权,不让学生谈自己的见解,硬是把自己对课文的理解,生硬地灌输给学生,这是对学生的不尊重,没有把学生当成鲜活的,有感情的,有思想的生命个体,这是旧教学模式的最大弊端。新课改的理念应该说给老师们洗了一下脑子,不能再是一本教参,一本书,一根粉笔,一块黑板,眼里要有学生,关注他们的思想,关注他们的情感需求,因此课堂上

应该让他们去讨论,去表达他们对生活的理解,对人生的理解。

课堂上形成一言堂的原因主要有两点,一是不放心学生,总认为学生认识肤浅,谈不到点子上,因此老师代劳,久而久之,学生就真的懒于动脑筋,懒于表达。二是一些老师懒于搞这些活动,自己一个人唱独角戏,方便快捷,基于以上原因,我们应该克服轻视心里,克服偷懒行为,大胆地放手,让学生去讨论,新课改提倡师生互动,生生互动,其实生生互动更为重要,学生通过讨论,互相激励,互相促进,互相提高。

有一种爱叫放手,我们要大胆地放手让学生讲,让学生读,让学生讨论,让他们经历风雨,才能让他们见到彩虹。