谁是英雄-教案b5纸
高三 散文 1951字 298人浏览 心如玄铁爱峰峰

《谁是英雄——〈三国演义〉人物形象导析》

授课人:孙孟亭

安阳市第三实验中学

一 课题说明与分析

《三国演义》是中国古代四大名著之一,是英雄传奇的最杰出代表,《高中语文教学大纲》的《课外阅读推荐书目》列有20部古今中外文学名著,《三国演义》是仅有的两部古代文学名著之一(另一部为《红楼梦》)。高中语文第四册节选有《失街亭》一文。《谁是英雄》正是为延伸课文,指导学生课外阅读《三国演义》而设计的课题。

《三国演义》来源于正史,经过几百年的艺术加工,积淀着大量的古代文化知识,蕴涵着深厚的人文精神,语言通俗而典雅,非常适合已经有了一定文言功底的高中学生阅读,是提高文学鉴赏能力和涵养人文精神的绝好教材,对提高文言文阅读能力也有很大帮助。高中学生通读《三国演义》原著的不多,但通过各种媒体和多种艺术样式熟悉三国故事的很普遍。由于原著思想深刻、包罗万象,很多学生存在理解困难。本课题的主要目的致力于建立高屋建瓴的理解分析能力,进一步激发学生阅读原著的兴趣。

二 课题内容简介

以《三国演义》中的“煮酒论英雄”为切入点,引出谁是英雄的课题,析出英雄的评价标准,然后全面分析曹操和刘备的人物形象,并探讨小说的主旨内涵,在此基础上结合《失街亭》简要分析诸葛亮的人物形象,最后,启发引导学生探究其他人物形象。

三 教学设想

教学目标:①理解《三国演义》的基本内容和主旨。

②鉴赏曹操、刘备和诸葛亮的人物形象。

重点难点:重点:鉴赏曹操、刘备和诸葛亮的人物形象。

难点:理解《三国演义》的基本内容和主旨。

教学方法:采用启发式教学,鼓励学生进行研究性学习,并把二者结合起来。

时间安排:1课时。

四 教学程序

1、导入:(导入的设计不仅在于激趣,还在于激思、激情,应争取学生参与。)

欣赏电视剧片段《三国演义》主题曲:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在,几度夕阳红。 白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢:古今多少事,都付笑谈中。

教师阐述:这是电视剧片段《三国演义》主题曲,这也是小说原著的卷首词《西江月》。歌声高亢浑厚,意境深邃悠远,在它那明白如话的歌词里却包

含着笔墨难尽的历史沧桑。其实,《三国演义》就是一曲英雄赞歌,那么“谁才是真正的英雄呢?”

2、阅读分析《三国演义》中的“煮酒论英雄”(节选),(一日„„操遂不疑玄德)。

①学生阅读,教师指导答疑。(这两段语言较通俗,篇幅也不长,使学生粗通文字即可。)

②教师提问激疑:曹刘差异巨大,何以曹操断定“今天下英雄,唯使君与操耳!”

③学生讨论、回答

④教师应答、总结:曹操评价英雄的标准,一是“乘时变化”,二是“胸怀大志,腹有良谋”。

⑤为深入探讨,分析曹操和刘备的人物形象,教师进一步激疑:曹操评价英雄的标准,曹刘二人都具备,异议不多,同学们的疑问大多集中在曹刘二人的区别上。曹?刘?谁才是真正的英雄?

⑦学生思考,讨论。

⑧教师阐述讲解:这涉及中国历史上儒法两条政治路线之争:儒家从道德入手,重在塑造人;法家从法律入手,重在制度建设。国家变革时,法起作用;社会安定时,儒占主流。秦始皇仗法成功,而不知变易,终归于败。汉武帝融会贯通,外儒内法,为后世所遵循。

⑨教师举例说明曹操是法家的英雄,而刘备是儒家的英雄。

曹操的事例主要有:“为顿丘令”、

“郭嘉的十胜十败论”、

“曹操的铜雀台自述”

“陈寿在《魏武本纪》篇末的评价”。

刘备的事例主要有:“刘备的学术背景”、

“三让徐州”

“携民渡江”

“义责庞统”

“托孤”等。

教师结语:曹刘都是英雄!

3、分析《三国演义》的主旨。

①教师在上文的基础上激疑:同是英雄,罗贯中何以“抑曹尊刘”? ②学生讨论,教师点拨。

③教师讲解:其本质根源在于罗贯中的“崇儒贬法”思想,这是宋代以后法家思想迷失、儒家思想走向僵化的表现,它预示着中国治国思想的全面保守化。由此看来,曹操比起刘备来,更配得上英雄的称谓!

4、结合《失街亭》分析讨论诸葛亮的人物形象。

教师设疑:曹操的评价能否成为诸葛亮不是英雄的证据?

学生讨论,回答。

教师明确:(答案要点)当时诸葛亮尚未出世;曹操的目的是试探刘备 教师设疑:诸葛亮能否达到两条标准?

学生讨论,回答。

教师明确:(答案要点)能!

教师设疑:诸葛亮是法家的英雄,还是儒家的英雄?

学生讨论,回答。

教师明确:(答案要点)法家的治国思想:以法家人物管仲乐毅为人生楷模,严刑治蜀。儒家的用人之道:对降将魏延的态度,对孟获的七擒七纵。

教师设疑:《三国演义》中的诸葛亮虚多实少,罗贯中为何这样塑造诸葛亮?

学生讨论,回答。

教师明确:(答案要点)为后世立一个“良相”的榜样

5、讨论延伸:《三国演义》中还有没有其他的英雄?这是课内课外的结合点,鼓励学生独立思考,独立研究,教师给予精要的点拨。

6、布置作业:写一篇有关《三国演义》的文学评论,要求有独立的思考。